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1、小学语文白杨说课稿人教版小学语文白杨说课稿人教版一、说教材白杨是人教版第十册第一单元第一课。这是一篇精读课文，文章以白杨为线索写了在通往的火车上，一位父亲和两个孩子望着车窗外的白杨展开讨论的事。作者借白杨热情讴歌了边疆建立者服从祖国的需要，扎根边疆，建立边疆的远大志向和奉献精神。作者文笔清新流畅，人物描写生动。对父子三人进展了语言描写和神态刻画，在心理描写上那么是非常含蓄，没有过多直接的表达，而是以神传情，意境深远，通过神态的变化来感情的波澜选编这篇课文，一是让学生继续学习把握课文主要内容的方法，理解含义深化的语句。二是体会课文是怎样借物喻人。三是加深对西部的理解。本课的教学重点是通过白杨树的
2、外在特点感悟其内在品质;难点是体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通，相似之处二、教学目的。1、学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清新、抚摸”等词语2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。3、抓住重点语句，联络上下文体会白杨的特点和爸爸的心愿。4、体会借物喻人的写法。三、教学设想围绕本课的教学目的，紧扣课标的训练重点，表达以学生为主体、老师为主导、训练为主线的教学思想。精心创设情境，通过师生、生生互动，让学生带疑读书。以文本为载体引导学生抓住【关键词】：p 句、潜心会文、披文入情，既积累丰富的语言又感悟高尚的思想感情。教法上：采用以读促学的方法，利用电教、讨论、合作等手段
3、让学生在轻松、愉悦的环境中解文悟情以此激发学生学习的兴趣，调动学生学习的主动型、积极性，使他们更好地深化地把握课文的内容。学法上：引导学生采用“自读、自悟、合作探究”的学习方式，以读、画、说等方法，调动学生的多种感官参与学习过程。培养学生学习语文的才能，促进学生的主动开展。四、教学程序一谈话激趣1、师：在广袤的大西部生长着一种生命力极其，顽强的树，你们知道这是什么树吗?(板书课题)2、交流课前搜集的有关白杨树的资料。兴趣是诱发学生学习动机的强大动力。课始通过师生的谈话，激发学生理解白杨树的兴趣，做好学文的情感铺垫。二初读课文、理清思路。1、选择自己喜欢的方式读课文，要求：把课文读通、读顺，画出
4、不理解或不会读的字词。考虑：课文按什么顺序写?写了什么事?语文课程标准指出：语文教学要尊重学生的个体差异，鼓励学生选择合适自己的方式来阅读。因此本环节让学生自己选择自己喜欢的方式把课文读通、读顺，理清文路为下一步的学习埋下伏笔。三细读课文、体会情感。语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析p 来代替学生的阅读理论应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感的熏陶，获得思想启迪。因此本环节我是这样设计：1、默读课文画出直接描写白杨树特点的句子。2、把所画的句子多读几遍体会白杨树的特点。根据学生的答复相机板书：不择环境、不惧灾害、茁壮成长3、(播放
5、课件)这里常年干旱，经常有沙尘暴出现，风沙一起遮天蔽日，可就在这大戈壁上却有一点新绿，那就是高大挺秀的白杨。再读爸爸的介绍。用“不管不管总是”想像白杨还可能在什么地方生长。4、指导分角色朗读。(读出孩子的天真稚气，爸爸严肃中不失亲切和语重心长的语气。)四品词析句，体会人物的特点。语文课程标准指出：要保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此教学时我让学生以小组为单位学习、讨论：爸爸和白杨有什么相似之处?爸爸只是在说白杨吗?爸爸沉思些什么，为什么嘴角会露出微笑?找出课文的有关词句加以体会。(根据学生的答复相机板书：服从祖国建立的需要扎根边疆，
6、建立边疆)并小结：爸爸赞美白杨树，实际也是在赞美千千万万像白杨一样扎根边疆，建立边疆的工作者。从而领悟借物喻人、托物言志的写法。五朗读课文、升华情感。让学生在解文悟情之后再回归整体，有感情地朗读课文。在朗读中增加积累、开展语感、加深领悟边疆建立者服从祖国建立的需要扎根边疆，建立边疆的远大志向和奉献精神。并使这种情感在朗读中得以升华。六总结课文，教育学生。白杨的精神可贵，边疆建立者们的精神更可贵，他们为建立祖国奉献自己的光和热。老师也相信，这儿的几十棵“小白杨”也会茁壮成长，成为有用之才，到祖国需要他的地方去，建立祖国。七拓展延伸，推荐书目。语文老师应注重课程资的开发和整合，注重将课外的学习资纳入课堂。让学生超越课堂之外，跳出教材本身去阅读和利用一切可以利用的资料，这些对拓宽语文学习的视野有着非常重要的意义。在学习这篇课文的根底上，让学生阅读诗歌帐篷并向学生矛盾的白杨礼赞，杨朔的荔枝蜜。八说板书。板书是文章内容的加工和提炼，是传授知识和思想教育的完美结合。因此板书要表达教学的直观性和语文教学的思想性。第 页 共 页
