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1、第六单元21、乡下人家教学目的：、结识5个生字,学会14个生字，对的读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落摘录积累好词佳句。3、学习作者通过描写乡下人家的景物来体现感情的写法。4、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。 教学重点：识字、学词、读文理文教学难点:读文理文教学准备：制作课件学时安排：2学时教学过程:第一学时一、导入课题,揭示课题。同窗们，你们理解乡间那布满温馨和诗意的田园生活么？今天，教师将和你们一起走进“乡下人家”,去感受乡村生活的美好。二、自由阅读,整体感知、自由朗读课文,注意读准字音，读通句子,画出生字
2、新词。2、同桌互读课文,并交流生字新词的读音，教师重点指引“巢”字的音和形。3、指名分段读文，教师指引朗读重点句子,想一想,乡村生活给了你如何的感受。4、组内互读课文,交流个人感受。5、仔细观测插图，默读课文，画出你觉得课文描写最美的一处乡村风景，并联系课文想想自己的理由,可以在书的空白处写出来。三、教师小结，再现全文乡村生活真是太美了,不管什么时候，不管什么季节，均有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧!四、写写生字，记记生词第二学时一、复习导入通过学习我们懂得乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣,能否将你最喜欢的语句读给人们听,让我们一同来感受美、品位美。二、品味语言
3、1、 组内品读,交流感受。2、全班交流,懂得朗读。A、 几场春雨过后，到哪里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。(拟人化的手法使人感觉生动、自然)B、青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。（对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱)C、从她们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡，带领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡在场地上大踏步地走来走去。(运用拟人化的手法,体现了宁静、和谐的农家生活画面）教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的体现措施。3、体味语言感情朗读。将自己感受最深的内容试
4、着有感情的朗读。4、体会课文最后一自然段,进一步深化主题。、自由朗读这一自然段,如何理解这句话?B、同桌交流C、全班交流三、积累语言1、有感情的朗读全文,边读边想画面。2、仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。3、认真抄写或默写你喜欢的部分。四阅读链接1自由朗读在天晴了的时候。、想想作者描写了哪几种景物，是如何描写的,说说你的感受。3、全班交流。4、有感情的朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句。五、布置综合性学习任务。板书设计： 色彩 动态 瓜 青 红 攀爬21乡下人家 迷人、独特 花、竹、笋 绿绿的 投 探 教学反思:2* 牧场之国教学目的:1:结识本课8个生字。2:对的、流利、有感情的朗读课
5、文，感受异国的田园风光。3：揣摩课文中优美的语言，并照抄下来。 3. 理解“这就是真正的荷兰”教学重点：识字、学词、读文理文教学难点：读文理文教学准备:制作课件学时安排：一学时教学过程：一、导题荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同窗们,你们理解荷兰吗？(请23名同窗交流有关荷兰的图片和资料)的确,荷兰是水之国，花之国,也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧!二、读文1、边看插图，边读导读。2、自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么映象？3、默读课文，重点读给你留下深刻映象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的映象,同步划出你不理解的部分。如
6、：课文第一自然段与全文是什么关系?这样写有什么好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”?三、交流1、小组交流2、全班交流3、指名板书四、品味1、带着你个人的感受，读一读你喜欢的部分。2、试着有感情的朗读全文。五、积累抄写你最喜欢的词句并试着背一背。六、运用1、认读本课生字新词。2、用“是也是”“仿佛”“悠然自得”写一句话。3、找一篇优美得文章读给爸爸、妈妈听。七、作业:写生字教学反思：2 古诗词三首教学目的：1.结识7个生字，会写个生字。对的读写“蚕桑、耘田、箬笠”等词语。 2.有感情地朗读、背诵三首古诗词。默写前两首诗。3.体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。4.培养阅读古诗词的爱好和对
7、古诗词的热爱之情,养成课外积极积累的好习惯。教学重点：明诗意,背诗词，积累语言教学难点:品味诗句教学创新点:边学边练，实时反馈教学准备:制作课件学时安排:三学时教学过程：一:教学目的1：结识7个生字，会写8个生字。2：能对的、流利、有感情得朗读、背诵这三首古诗词,能默写前两首古诗。：通过朗读、解读、悟读课文,理解内容,体会课文描述的景物和作者体现得思想感情,激发学生对祖国诗词的热爱之情。教学环节:第一学时 乡村四月 四时田园杂兴一:以图导题 ,理解题意：仔细观测插图，说说你对这幅图的理解。2:认真读读题目,说说你从题目上理解到了什么？(题目点明了时间和地点)3:你还想理解这首诗的什么内容?这首
8、诗的作者是谁?哪个朝代的?她的创作有什么特点?这首诗重要写了什么？体现了作者的什么情感？4:如何才干读懂这首诗？如何才干读好这首诗？二：以疑促读，理解诗意1:自由朗读，读准字音,读通句子，注意“蚕”“桑”的读音以及多音字“了”的音、义。2：指名读诗,师生正音。3：默读古诗，思考人们提出的问题，解决不了的请作记号。4:小组交流。5:全班交流，教师指引。三：解疑品读，感悟诗情。1:自由品读，边读边想画面，同步要注意朗读的节奏,特别读前两句时要读出一种欣欣向荣的景象，后两句要读出繁忙的劳动生活的场面,注意“少”“才”“又”的读法。2:指名朗读,师生共赏。:感情朗读，体会诗情。四： 背诵，积累语言。五
9、：引导自学四时田园杂兴1：先用学习乡村四月的以疑促读、理解诗意的措施自学。:小组内交流，教师懂得点拨。:全班交流自学成果。4：收集描写田园生活的诗词，读一读、背一背。第二学时一、创设情境，理解课题：教师范读渔歌子，你能感受到什么?2你们理解词吗?试着说一说。简介词的内容。简介作者背景：张志和：在朝廷作国小官,后来隐居在江湖上，自称“烟波钓徒”。这首词就借体现渔夫生活来再现自己隐居生活的乐趣。一、 渲染氛围，理解词义:1配乐朗读，营造氛围。2自由朗读,读准字音，读通句子，整体感知。指名朗读,师生正音。4自由学习,运用学习古诗的措施逐句理解,遇到自己解决不了的问题画出来。5小组交流学习成果。6全班
10、交流；教师点拨指引。7教师小结：这首诗有鲜明的湖光山色,有渔翁闲适的形象，是一幅用诗写成的山水画。二、 反复吟诵,感悟意境:1教师范读，再入意境。自由朗读，边读边想象每一种画面。3指名朗读,教师指引。小组轮读,互相欣赏。5感情朗读,感悟意境。三、 积累语言，拓展延伸:1有感情地背诵渔歌子。2到课外找一找有关描写景物的诗词,读一读，背一背。默写两首古诗。24 麦 哨一:教学目的1：结识8个生字。对的、流利、有感情的朗读课文。2:体会作者丰富生动的语言,感受乡村孩子的淳朴自然、欢快清新的童年生活。:积累文中的优美语言。二：由图入题1:观测插图或教学挂图,你猜一猜，课文描写的是什么地方，什么季节的什
11、么情景?（盛夏时节乡间田野孩子们无拘无束的生活情景）2:乡村孩子的生活是如何的?认真读一读课文吧!（板书课题）三：感知课文1:自由读文，读准字音，读通句子。看看课文几次写到“麦哨”？是如何描写的?你从中能感受到什么?（首尾两次写到“麦哨”。你呼我应,此起彼伏，欢快柔美;乡村孩子在田野中无拘无束的快乐游戏）：默读课文,画出重点词句，写出真实感受。3：组内交流。4:全班交流。四:品味语言：画出你自己最喜欢的语言，试着读出喜欢的感情。2:教师巡视指引朗读。3：指名有感情的朗读自己最喜欢的部分。五：扩展阅读阅读选读课文中的可爱的草塘。语文园地六一、 教学目的：1 通过词语训练，提高形象地运用语言的能力
12、。2 通过综合性学习，激发学生收集整顿信息的爱好,培养学生口头体现和书面体现的能力。二、 课前准备：1 收集有关乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。2 挂图。第一学时一、 复习词语：1 认读词语盘点中的词语。2 听写词语。3 同窗们，在学习完本组课文后,你们一定有诸多新的发现,试着说一说。二、 我的发现:今天，我们一起来读几种句子,看你有什么发现。1 读一读，注意加点的部分。2 看一看,你发现了什么？3 组内交流。4 换一换,将加点的部分换成意思相似或相近的词语，再读一读，你还会发现什么？5 试一试，说一种或几种这样的句子。三、 日积月累:1 自由朗读,读准字音。2 同桌互读,体会诗意。3
13、 拓展延伸，收集整顿。第二、三、四学时 口语交际 习作 展示台一、 谈话引入:通过本组课文的学习，人们在综合时间活动中又集了课外资料,一定有诸多新的收获吧!这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧！二、 口头交流展示：1 小组交流,互说互评。边说边展示课外学习的成果,如:收集图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。2 代表交流,师生共评。评一评谁的收获大，感受深。三、 习作：1 精彩回放:读一读:上节课整顿好的好词佳句。想一想:作者是如何运用这些词句的。写一写:你感受最深的内容。用一用:本组课文作者抓住生活中最平凡的事情、最一般的场面来呈现乡村生活的体现措施
14、。2 学生习作:教师启发思路。教师个别指引。同桌互相交流推荐代表交流师生共同评议。独立进行修改3 展示台:将自己的习作展示在“学习园地”中,请同窗们观看、评议。反映自己农村家的 景象和生活的文字、画展或照片。语文园地七一、 教学目的:1 同窗互相交流自己身边值得敬佩的人的饿事迹。做到态度自然大方,语句通顺，可以根据口语交际的规定体现和评议,内容清晰具体。2 写自己敬佩的一种人，内容具体,语句通顺，认真修改。3 发现引号的不同用法。4 积累描写精神意志的成语。5 阅读成语故事,大体理解意义，提高阅读能力。二、 课前准备:1 拜访自己身边最值得敬佩的人，进行观测或记录，为口语交际和习作做好准备。2 成语故事。第一学时一、 谈话导入：在本组教材中 ，我们结识了一种个闪烁着精神光辉的人,有十七世纪执著追求真理的伽里略，如痴如醉
