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1、“好孩子”情感障碍个案研究 一、问题的提出所谓的“好孩子是指较聪慧，接受能力与自理能力较强、乖巧、听话的幼儿。他们常常成为教师的小帮手，如：当小组长、做值日生等，受褒扬成了家常事。然而，过多的褒扬与奖励，也使得他们容易产生盲目自傲，虚荣自负，惟我独尊，敏感脆弱等情感障碍，这对他们良好个性的开展是及其不利的。因此分析这些“好孩子情感障碍形成的原因，寻求这些情感障碍的缓解对策，成了我们本次探究的主要内容，希望能为教师的指导提供有效的办法。本文就“好孩子幼儿费某的情感障碍进行研究，对其情感障碍的缓解过程形成的原因、缓解对策进行了初探，以寻求促进“好孩子良好个性开展的有效办法。二、实施计划的制定：(一
2、)确定研究对象通过一个学期的察看，中一班幼儿费某有此方面的问题，就确定他为研究对象。(二)制定研究计划1、建立幼儿个人成长档案：向费某的家长了解有关情况并察看记录其在幼儿园中的表现。2、分析幼儿现有情况(1)幼儿一般情况：费某，男，6周岁，家庭经济条件相当优越，家庭成员中母亲对他非常溺爱，百依百顺，对他的任何过错从不训斥责骂，对其行为不分好坏，一味观赏、赞扬，放弃要求。在幼儿园中，该幼儿思维活泼、反馈敏捷，各方面的能力都比拟强。(2)情感障碍的表现：该幼儿自我优越感、自尊心强，十分关注别人对自己的评价。当优越感被打破时，常常无所适从，情绪低落，表现为非常任性。活动中争强好胜，喜欢听赞美的话，不
3、容易接受别人的不同意见。不会和同伴友好合作，在集体活动中喜欢处领导地位，常常比拟霸道，随心所欲。(3)形成的原因：a、家庭教育的原因：该幼儿父母一味地只看到孩子的优点，而对孩子的缺点姑息迁就，使孩子认为天下无己不能之事。这种溺爱的教养态度，形成费某任性、霸道、不能接受挫折等诸多情感障碍。b、幼儿园教育的原因：由于该幼儿各方面能力较强，因此经常受到来自于老师和同伴的赞赏和肯定。在平时的活动中，教师在态度言行中也常常不自觉地流露出对该幼儿的观赏，对于其所犯的小错误却是轻描淡写，一笔带过，无形中使孩子形成优势心理。c、自身原因：该幼儿不足与其他幼儿的交往及共同活动的能力，不足相互谦让、利他、合作的习
4、惯及体验，不足站在对方立场上考虑问题的意识;同时，又难于控制自己的欲望，经常按照自己的主观愿望随意行动。于是，当不如他的意时，常常就表现出无所适从，情绪低落或任性、发脾气。3、确定目标行为：能接受别人的意见和倡议，正视自己的缺点，并能在实际行动中改过。愿意与同伴相互合作、协商。能初步形成体谅他人，站在对方立场上考虑问题的习惯。三、实施过程(一)前期准备1、选择教育材料。教育是幼儿园发展各项研究工作的优势，应当贯通于研究的全过程，提高幼儿对问题的认识，于是我们在杂志上、教材上，寻找相关内容的儿歌、故事、游戏等，帮忙幼儿认识自身的缺点和弱点。2、争取家长配合。实施前，教师通过家访和家长制订实施方案
5、计划。3、确定合作人选。本班三位教师共同参与研究工作，以求教育的统一。(二)缓解过程第一阶段(第16周)能尝试接受别人的意见和倡议。现在很多人对“褒扬比批评好的教育深信不疑，怕批评会伤了孩子的自尊心，于是对孩子的缺点有放荡、疏于管教的倾向。对幼儿的激励固然是重要的，但并非褒扬越多越好。研究说明，在没有批评的环境中成长的幼儿，自尊心强而自律性差，自私自利。针对这一点，面对像费某这样的“好孩子，在实际教学中，我们的做法是：对他的特长优势适当淡化，只告诉他只是某方面比拟突出，同时也提醒他欠缺的方面。示例每周的周五，我们班都要举行“闪亮之星评比，让孩子们通过对本周内发生在班上的事进行讨论，谈一谈每位小
6、朋友进步或缺乏之处，评选出当周的“闪亮之星。而费某，他的学习能力、自理能力都较强，可到现在也没上过“闪亮之星榜，他自己也挺不服气的。有一次，有的小朋友推荐他，但很快被其他小朋友指出许多缺乏，有的说：“费某，有时候来幼儿园时，还要哭鼻子。有的说：“费某，老师、小朋友批评你的时候，经常嘟嘴、跺脚，不服气。还有的说费某听到这么多小朋友对他的批评后，情绪非常低落。这时，我们结合他当前的情况，耐心地分析存在他身上的各类优、缺点，使他深刻认识到自己虽然在许多方面都比拟出色，但也存在这样或那样的缺点，通过细心的引导使他了解这些缺点带给他的危害。逐渐地，费某有了少许的变化，他开始慢慢地能接受别人对他的一些倡议
7、和意见。第二阶段(第712周)愿意与同伴相互合作、协商。孩子喜欢与同伴交往，但是“好孩子总是以自我为中心，使得同伴不愿与他们交往，这会为他们个性的顺利开展带来妨碍。教师应引导“好孩子与他人合作，激励他们在交往中学会客观地评价自己和他人，明白彼此各自所长。如：在同伴合作游戏时，当幼儿厌倦了，想停止游戏，教师可给以引导：想结束游戏前，应先征求他人的意见，问一声：“我不想玩这个了，可以吗或“我们我们可以玩别的游戏吗让他们懂得在合作游戏中只有尊重他人意见，大家一起商量，游戏才能继续，问题才能得到解决。另外，在平时的教学活动及游戏活动中，有意识地设置一些需幼儿合作的内容。如在?认识现代通信工具活动中，让费某学会与同伴合作制作“磁卡 ，并获得合作成功的喜悦;在科学活动?声音的传播中，引导幼儿想一想“这样可以利用一空心纸棍来听声音，让费某自然而然地想请一个搭档来帮忙，一个对着空心纸棍的一头轻轻说话，另一个在空心纸棍的另一头听声音，从而体验到合作实验的成功与高兴。在一次次的合作活动中，费某不但体验到合作、互助、成功的乐趣，而且逐步摆脱了自我中心，懂得了如何去调整自己的情绪和行为以适应集体的要求。【“好孩子情感障碍个案研究】
