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1、邹忌讽齐王纳谏第一课时初二年级备课组 授课时间：学习目标1、了解战国策这部史书的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。2、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。3、指导朗读，感知课文主要内容。教学过程一、导语设计 “人贵在自知。”齐国的谋臣邹忌就是这样一位贤人。他是一位美男子。但与徐公相比却还不及，妻子偏爱他，妾怕他，客人有求于他，都说他比徐公美。邹忌由此联想到什么?他是如何做的呢?今天，我们一起学习邹忌讽齐王纳谏寻找答案。 三、朗读课文，疏通文句，把握文意 1初读课文，读准字音。 教师播放示范朗读录音，学生边听边在生字、多音字、通假字下作记号。听毕，借助注释、词典自行理解。 2译读课文，理
2、解文意。 学生自渎课文，结合注释，疏通文句。如有疑难问题，同桌之间讨论解决。教师巡视，答疑解惑。 教师检查学生自读情况。 (1)读准字音。 (2)解释下列加点的词语。 (3)翻译下列句子。 我孰与城北徐公美? 忌不自信。此所谓战胜于朝廷。王之蔽甚矣。 四、思读课文，理清思路。 1研习第一自然段 诵读指导：此段从邹忌与徐公比美写起，三问三答，非常精彩，他们身份不同，想法不同，语气也各不相同：其妻由衷的爱恋之情、其妾畏惧拘谨之情、其客的阿谀奉承之情都要读出来。 提问：邹忌讽齐王的起因是什么? 如何与徐公比美的呢? 2研习第二自然段 (学生齐读) 诵读指导：本段是邹忌用现身说法、亲身体验讽劝齐王。读
3、来要娓娓动听，如与人细语叙家常。 3学习第三、四自然段 (教师范读后作诵读指导) 诵读指导：”善”要读出齐威王正的心悦诚服，音调要适当拉长。 提问：邹忌讽谏的效果如何?他是怎样取得这样的效果的? 齐王是怎样纳谏的?臣民是么怎样进谏的?齐王纳谏的结果如何?(可组织学生四人为一组展开讨论。教师深入加以指导，最后师生达成共识)教学反思邹忌讽齐王纳谏第二课时初二年级备课组 授课时间：学习目标1、欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。2、通过分角色诵读提高对文言文理解的学习兴趣。3、指导背诵这篇课文。教学过程一、品读课文，鉴赏写作技巧之妙，品味邹忌劝谏技巧之高 1鉴赏写作技巧之妙 提问：邹忌讽齐王纳谏
4、一文被人称赞有加的有两点，一为精彩的对话，一为精巧的结构。请谈谈你对此的认识。 学生自由发言。成果展示： (1)精彩的对话 品味邹忌的三问，问妻：“我孰与城北徐公美?”问妾：“吾孰与徐公美?”问客：“吾与徐公孰美?” 这些对话看似平常，但含意隽永，耐人寻味。 (2)精巧的结构 邹忌讽齐王纳涑一文被人称赞的应为结构上的“三叠法”了：三问，三答(与徐公比美)；三比(由已推王)；三赏(齐王纳涑)；三变(结果)。前后呼应，上下关照，形成一种奇特的篇章结构。 2品味邹忌劝谏技巧之高 学生悉心揣摩，讨论交流。成果展示： (1)为对方打算不暴露游悦目的。 (2)用婉言相劝忠言顺耳利于听。 (3)巧施攻心术先
5、对方之忧而忧 3讨论交流：邹忌的劝谏技巧对我们今天的人际交往有什么启示? 二、开放探究，质疑解疑 1学生自由质疑，或指名同学回答。或全班讨论，教师相机诱导、点拨。 2教师收集有价值的问题组织全班同学研讨解决。 三、课堂小结 邹忌讽齐王纳涑对话精彩，结构精巧，邹忌的睿智，齐威王的英明等等，给我们留下了深刻的印象。特别是邹忌的讽谏艺术，对于当代人际交往有着极其重要的意义。愿同学们在日常生活中，正确评价自己，积极接受他人建议，善于向他人推销自己。 四、布置作业 1背诵课文。 2邹忌讽谏成功的因素有哪些? 3、完成课后练习二。教学反思细柳营第一课时初二年级备课组 授课时间：学习目标1、引导学生借助课文
6、注释和工具书疏通文意。 2、提高阅读浅显文言文的能力。 教学过程一、导入： “千军易得，一将难求。”一个好的将军以正确的领导可以使军队的战斗力大大增强，是战胜敌军的有力保障，在初一下学期岳飞一文中我们曾见识了一代名将岳飞的风采，今天我们再来看看汉代名将周亚夫是如何治军的。 二、读课文，纠正字音，注意停顿。 绛侯（jing）祝兹（c）棘门（j）彀（gu）诏（zho）持兵揖（y）介胄（zhu） 嗟（je）乎曩（nng）者 文帝之/后六年 三、自读课文，对照注释边读句子边了解课文意思。将有疑难的地方做上记号，同桌之间可互相讨论。 四、 请一位同学翻译课文，其它学生注意他翻译过程中是否有不当的地方，做
7、上记号，各自考虑怎样翻译比较恰当。教师点拨重点词句： 1一词多义：军 使 为 持 骑 2古代礼仪：持节、按辔徐行、揖、拜、式车 五、 在理解文意的基础上再次朗读课文，加深对文内容的理解。 六、 本文出自史记绛侯周勃世家，我们以前也学过史记里的文章，大家还记不记得有关史记的知识？ 1司马迁：字子长，西汉夏阳人，伟大的历史学家，文学家。 2 史记：原名太史公书或太史公记，是我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是历史学和文学的极其宝贵的贡献。史记记事上起轩辕黄帝，下至汉武帝太初年间，跨度近三千年，翔实记述了我国古代的历史，展示了 栩
8、栩如生的历史人物形象，表现了司马迁的进步历史观。它不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，鲁迅称它是：“史家之绝唱，无韵之离 骚。 七、小结：本文属于世家，是西汉名将周亚夫的传记，请大家再次默读课文思考本文是如何刻画周亚夫这一人物形象的。 (学生讨论、交流，发表各自的意见，教师进行归纳)八、作业：完成学习之友“积累运用”部分。教学反思细柳营第二课时初二年级备课组 授课时间：学习目标1、指导学习本文通过对比表现人物的写作方法。2、引导学生认识周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。教学过程一、自学指导（一）：请一位同学复述课文内容，其它同学一边听一边思考以下问题。 1、本文主要是通过什么场面来刻
9、画周亚夫性格特点的？ 通过汉文帝巡视、慰劳细柳营的场面来展示人物性格特点的。 2、文中哪些内容交代了故事发生的背景？ 第一段点明背景：匈奴大举入侵，边关吃紧，周亚夫等人奉命备战戍边，把人物置于矛盾冲突之中，为人物展示其性格特点提供了宽阔的舞台。 二、自学指导（二）1、文中写了几位将军？在汉文帝劳军时他们各自有什么表现？ 霸上（宗正刘礼）、棘门（祝兹侯徐历）：直驰入，将以下骑送迎 细柳（河内守周亚夫）：上乃使使持节诏将军，亚夫乃传言开壁门；按辔徐行；以军礼见。 2、由此，我们可以看出周亚夫有哪些特点呢？ 治军严整，忠于职守 3、作者主要是通过什么写作方法展示这些特点的呢？ 对比和侧面烘托。 三、
10、小结 本文重在刻画周亚夫这个人物形象，但直接描写并不多，而是把大量笔墨用在霸上、棘门军与细柳军的对比上，借助对比衬托的手法，鲜明的展现了人物的性格特征。 具体表现为：1、文中先写文帝在霸上和棘门军营的情况，与后面写文帝在细柳军营遇到的情况对比，与霸上和棘门军不同，细柳军中士卒常备不懈，严阵以待。文帝在军营中两次不得入，并被守营门的士兵告知“军中不得驱驰”。于是文帝按辔徐行。由此可见，周亚夫治军有方令行禁止。文帝在霸上和 棘门军营时，众将士受宠若惊，极力讨好文帝。而周亚夫却“持兵揖曰：介胄之士不便拜，请以军礼见。”相比之下更显出周亚夫恪尽职守、刚正不阿的性格特点。2、文中结尾借文帝之口将霸上、棘
11、门军与周亚夫再作对比，称霸上、棘门军“若儿戏耳”，称赞周亚夫是“真将军” 四、 拓展延伸 学生自由发言，谈谈周亚夫精神的现实意义 教学反思古文二则第一课时初二年级备课组 授课时间：学习目标1识记重点字词，理解文章内容。 2掌握本文有关的文学常识。 3学习运用“吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语。教学过程一、导入： 由故事导入，引起学生学习的兴趣，同时让学生对文章中的人物有所了解。 二、作者作品简介： 1、这篇文章选自资治通鉴，请同学来介绍一下相关资料（学生自由发言） 2、介绍司马光 三、解读课文： 1、孙权劝学究竟怎样个劝法呢？我们来了解一下文章，先听老师来读，听的时候注意掌握字、词的读音。（配乐
12、朗读） （ 学生自由朗读，教师及时指导，特别强调重音、停顿等朗读技巧。） 要求：学生结合课下注释读文章，疏通文意，有疑问的划出来。 2、学习文言文我们要多积累文言词语，标注你觉得需要特别记忆的文言词语。 四、整体感知： 1、大家齐读课文，读完后请几位同学复述、概括故事情节。 2、吕蒙在孙权的劝说下开始学习，学的效果看来不错，文章中是怎样表现出来的。（明确：吕蒙与鲁肃的对话） 3、由此可以看出通篇文章故事情节的展开都是通过人物对话来展现的，那我们把人物对话部分挑出来。 五、课文研析 1、全文几个人物？几次对话？ （明确：全文3个人物；3次对话） 2、同学们带感情读，把握人物形象。 （设疑：三次对
13、话语气一样吗？解疑：权蒙对话孙权是王，对蒙的劝说态度恳切，蒙肃同为将士，对其变化之大显示出惊异、赞叹。） 3、下面我们请同学挑人物读，大家注意听，看他读的好不好？哪句话读的最好？好在什么地方？（学生评价，教师引导明确） 4、吕蒙在孙权的再三劝说下，开始读书学习，并取得良好的读书效果。文中有两个成语突出表现了吕蒙进步之大，请大家找出。（吴下阿蒙、刮目相待） 六、 拓展延伸： 古今中外，许多仁人志士都意识到了读书的重要性，谁能说一些有关读书的名言警句吗？ 七、作业： 1、背诵全文（先翻译课文，整理笔记，疏通文意，在理解的基础上背诵） 2、练习册本课练习 教学反思古文二则第二课时初二年级备课组 授课
14、时间：学习目标1、 积累文言词语，理解文章内容。2、 理解刻苦治学，不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大，勉励同学要重视学习，养成读书的好习惯。教学过程一、 导入：鸡守信不失时，能催人奋进，故古人以“闻鸡”而激励自己，有“闻鸡起舞”“枕戈待旦”之说。语出资治通鉴晋纪和晋书祖逖传：“晋朝爱 国名将刘琨，他和祖逖青年时代同为司州（今河南洛阳一带）主簿，对于当时国家的内忧外患怀有共同的报国之心，为了练就杀敌建功的本领，两人同睡一床，每夜 听到鸡啼，便跃然起床习武。后来祖逖果然领兵北伐，收复失地。 二、朗读感知，归纳积累（一）学生自读课文，结合课下注释解决字音。（二）指名朗读，互相纠正读音。（三）自读课文，自主疏通文意，积累文言知识。 1、古汉语特殊用法 a.自相鱼肉 （名次用作动
