山中访友教学反思

《山中访友教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《山中访友教学反思（41页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、山中访友教学反思山中访友教学反思 身为一名刚到岗的人民老师,课堂教学是我们的任务之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思应当怎么写呢？以下是我细心整理的山中访友教学反思,希望对大家有所帮助。山中访友教学反思 山中访友是一篇构思新颖、富有想像力、充溢童心和新奇心的文章,作者访问的是自然界的挚友,想象丰富、新颖，充溢童心童趣,构思新颖。 我在导课时注意培育学生的想象力，让学生看篆体字“友”，从古文字入手,让学生体会挚友之间须要什么？进而让学生揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图,让学生合志向象、表达,从而引入本课，学生谈的丰富极了。 我的教学设计的着力点主要有以下几个方面,通过教学实

2、践，基本上达到了预期的效果： 一、力求用“美”的课件感染学生。 为了让课件更“美”一些，为了让课件更好地展示出教材的美丽之处，我在课件中插入了本课的fla朗读素材,集图片、文字、课文朗读、音乐于一体,让学生在听读这一环节充分感知课文；其次在其他幻灯片中，或以美丽的自然风光为背景，或用图片展示林中挚友的漂亮形象,让学生的视觉充分得到美的享受;同时，课文的教学环节的名称设计中也突现“美”，主体部分设置了“美文听读”、“美文美读”、“美文研读”等环节,对学生“美”的感知无形中又是一种强化。 二、力求挖出主题的深度，让学生有簇新感。对本课主题的挖掘，我是分三步走的：通过美文听读这一环节，让学生初步感知

3、作者的情感,是浅层次的；通过美文美读，学生此时对主题的感知是实实在在的,真真实切的；通过美文研读中问题二的解决,学生对本文的主题是有深度的,不在停留在感受作者对大自然的爱,同时揣摩作者的写作意图是让我们与自然和谐相处,我们要爱惜、关切大自然中的一切。 三、力求将听、说、读、写的训练有机的结合起来。 本课设计以读为主线，各个环节中又分别有所侧重:美文听读中有美读的示范,又是听的训练;美读的要求是“请同学们快速阅读课文,去找找你最喜爱的山中挚友，把她朗读出来并说说你为什么喜爱它”,是读与说的双重结合；研读则要求学生通过合作探讨将自己的想法说出来；情境演读、习作美文则主要进行写作水平的训练,等等。在

4、环环相扣的训练中，学生的阅读理解实力、想像实力、思维实力等也不同程度地得到了提升。四、力求充分地体现学生的主体地位。 整个教学设计是以学生为主的，除了听读这一环节，其他的学习过程都是以四人小组活动的形式进行的，整个课堂是学生与教材、学生与学生、学生与老师的真诚对话过程。在轻松的学习沟通中，他们的合作、探究中学习方法进一步完善。 假如再上这一课,我会以“情”这条主线设计教学，把体验文章的情感与学习文章的表达更完备的结合起来，实现语文教学的水乳融。走出门是“好心情”;见到老桥是对老桥的“敬重、赞美之情”；走进树林是“鸟儿、露珠、树”对“我”的密切无间之情；与“山中万物”是“互诉心声”。分页标题#山

5、中访友教学反思2 一、胜利之处 山中访友是人教版课标试验教材六年级上册第一单元的第一篇课文，是一篇文质兼美、构思新颖、富有想象力、生动呈现大自然美景的散文。作者“带着满怀的好心情”,走进山林,探访“山中的众挚友” 古桥、树林、山泉与“挚友们”互诉心声,营造了一个如诗如画的童话世界,使读者顿生身临其境之感，表达了对大自然的酷爱之情。 我在教学本课的时候，依据学生的认知规律，注意让学生观赏文章画面美，感受作者美妙情怀，通过入情入境的朗读品尝文章清爽美丽的语言，感受作者对“山中挚友”那份深厚的感情,并体会作者表达情感的方法作为教学重点。六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深化理解。

6、不过学生已经具备了肯定的朗读实力,可以通过朗读感受文章语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。同时小学生想象力丰富，擅长仿照，通过阅读体验可以和作者产生肯定的情感共鸣。针对本课构思奇妙、想象丰富，文字美丽的特点，我通过感情诵读法：教学生读散文，注意对学生进行朗读训练,引导学生入境悟情、审美学文,通过朗读，把学生带入课文意境，体会作者酷爱大自然的感情,从而使学生受到美的熏陶。通过音乐渲染、图像再现、语言描述等形式，让学生视察思索，入境悟情。数据本文想象奇妙浪漫的特点,让学生在诵读基础上绽开想象,体会文章特色。最终进行仿写训练法:运用其次人称及拟人、想象等手法介绍一两个你自然界的挚友，说清晰以他

7、为挚友的缘由,培育写作实力。在感受的基础上进行练习，是对课文的深化理解,同时也是对学问方法的一种敏捷的运用，在这个过程中使学问得到丰富，实力得到提高。 在课文分析时，用第三段做例子，重点讲解。其他的段落，学生自己读，先说说这一段落该用什么语气语调来朗读,再让他依据自己的理解与体会朗读出来。然后说自己的理解和感受，在此过程中，争取让每一个学生发言,让每一个学生都能有表达自己的机会。最终强调，文章字里行间透露出作者与山中挚友之间的亲切，表达作者对大自然的酷爱之情。 作者构思新颖,想象丰富,充溢童心童趣。以“山中访友”为题,让人感到更加亲切,使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动,时时被流淌在

8、字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体,又怎么能不酷爱大自然,酷爱生活呢？来引起共鸣。 二、不足之处 进行本课，在仿写时处理的比较粗糙。朗读的时候学生对感情的把握也不是很好。 三、改进措施 在今后的教学中要有足够重视学生的特性化体验。山中访友教学反思山中访友是一篇构思新颖、富有想像力、充溢童心和新奇心的文章。作者访问的是自然界的挚友，以这样的方式叙述，使读者也走进画面中，走进作者的心境中,仿佛这些自然界的挚友,不但是作者的,也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切,好像我们也随着作者把自己想象为一棵树,使树与我融为一体,读者读时会被作者的童心打动,时时被流淌在字里行间的激情

9、感染,我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不酷爱大自然,不酷爱生活呢?上课之前，我是沉醉了，对课文描写的意境充溢憧憬。 因为是高年级的阅读课,所以，“感悟语言文字的情感” 与“ 体会作者的表达方式”成了设计这节课的两个重要的教学目标。教学时,我首先请学生在预习中找一找，作者访问了哪些“挚友”，课文为什么以“山中访友”为题?在课堂上,引导学生围围着两个问题,抓住感受深刻的语句谈自己的感受，体会文章所表达的情感以及表达的方式。学生基本能找出文中运用了修辞手法的句子，初步体会出作者对大自然的酷爱,但想象不够到位,朗读也缺少激情。问题在哪儿呢？我查找了一些相关的教学设计,再反思自己的教学

10、,心想如能从以下方面改进,效果应当会更好： 1、制作或找寻合适的课件,创设情境，让美丽的图片，逼真的声音感染学生,学生的想象力培育就有了凭借,应当能促进学生的朗读感悟。2、带学生到大自然中走一走,让他们闻一闻花香,摸一摸溪水，靠一靠大树，听一听鸟鸣让他们亲近自然,丰富他们的生活,情感更简单激发出来。 3、深情的范读是感染学生的最简洁、也最快捷的方法。 假如再上这一课,我会以“ 情”这条主线设计教学,把体验文章的情感与学习文章的表达更完备的结合起来,实现语文教学的水乳融。山中访友教学反思山中访友是一篇构思新颖、富有想像力、充溢童心和新奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林,探访“山中的众

11、挚友”,与“挚友们”互诉心声,营造了一个如诗如画的童话世界,表达了对大自然的酷爱之情。 在叙述方式上,本文独具匠心。题目山中访友给人的感觉好像是作者要到山中去寻访一位挚友,但读到文章的第3段时,读者便会茅塞顿开，原来作者要访的是古桥、树林、山泉、小溪是一些自然界的挚友。通篇以这样的方式叙述，使读者也进到画面中，进到作者的心境中,仿佛这些自然界的挚友,不但是作者的，也是我们每一位读者的,于是更加感到亲切。作者依据表达的须要,还恰当地变换叙述人称,对山中的“挚友”,作者有时用第三人称叙述,有时感情剧烈了又以其次人称称呼,从而使情感表达得更加充分。 本文想像丰富、新颖,充溢童心童趣,有浪漫色调。如:

12、“我闭上眼睛，我真的变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层,呼吸地层深处的元气,我的头发长成树冠,我的手变成树枝,我的思想变成树汁,在年轮里旋转、流淌,最终长出树籽，被鸟儿衔向远山远水。”作者把自己想像为一株树,使树与“我”融为一体。又如:“你好呀，悬崖爷爷!高高的额头,刻着玄奥的才智,深深的峡谷漾着澄澈的禅心，抬头望你，我就想起了历代的隐士和高僧，你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书,可是出自你的手笔?”想像中,悬崖好像成了一位智者。由此可见，想像使景物活灵活现,灵气飞扬,也使文笔生动活泼,如溪水畅流，时常激起漂亮的浪花。读这篇文章,绝不会有呆板、陈腐的感觉，你会时时为作者的童心所

13、打动,时时为流淌在字里行间的激情所感染。真的，假如用你的心去感受作者的心，透过语言文字，看看那充溢诗意的画面，你就会进入作者所描绘的“童话般的世界”。 我设计的练习充分起到了提纲挈领的作用： 一 朗读课文，想像课文中的情境,揣摩作者的写作意图,回答下面的问题 、作者在山中探望了哪些“挚友”? 2、作者为什么把进山看景说成“山中访友”?设题意图:引导学生朗读课文，绽开想像,进入课文所描写的情境。第1问主要是让学生抓住作者所描写的景点,理清思路。第问主要是引导学生揣摩作者的写作意图,体会写作技巧。关于第1问，要引导学生通过抓关键词来回答。作者在山中探望的“挚友”是自然界的各种景物,如古桥、树林、山

14、泉、小溪、白云、瀑布、悬崖、落叶、小花、阵雨、蚂蚁、归鸟等。关于第2问的回答，参见“课文研讨”的有关内容。分页标题e# 二、假设你是某一景物,与游人互诉心声,写一段文字，写法自由,字数不限 这是一道写作训练题。设题角度新奇,不是以游人的视角写景物，而是从景物的角度,让它与游人互诉心声,事实上景物与游人已经成为“挚友”。写作时要引导学生留意“假设你是某一景物,与游人互诉心声”的提示。山中访友教学反思 山中访友一篇构思很美的文章。本文的叙述方式独具匠心,采纳想象的手法与自然界的古桥、树林、山泉、小溪等挚友们互诉心声,动情的叙述营造了一个活泼、跳动的童话世界。文章灵气飞扬、新颖丰富而符合现代孩子的审

15、美眼光,信任学生比我们更简单接受、汲取这种构思方式。 果真课堂上孩子异样活跃,抓住孩子的灵性,释放在语文课堂将是一堂语文课最胜利之处，所以我努力让学生发觉美，感受美，展示美。 一、发觉美 1、导课时从孩子的挚友入手,然后我把学生的思维从自己的挚友引到人类的挚友引到地球的挚友，又总结出,要学会发觉另类的挚友，再详细的问同学“假如你们去山上游玩,你会发觉哪些另类的挚友呢？” 2、这就是我情景模式导入的尝试,我觉得散文是轻松,活泼的文学,那么上散文课也应当是轻松活泼的。而且孩子们对于山是那么的熟识,轻轻一点,便引来同学们多少的共鸣啊! 3、然后我让学生上来把自己读中想象到的景物画出来,一时间教室就沸

16、腾了。我于是就有选择的抽了一些同学上来，画老桥、树林、白云、流水、小鸟、悬崖、雷阵雨、小花、树叶等。没抽上来的同学参照书。在本上画。一堂课须要兴奋点，就像一盘菜须要味精，而有创新的那点内容就是兴奋点。学生找到了美。 二、感受美 散文当然少不了读,一篇美丽的散文更是能在读中吸引学生,于是我引导同学们，倾诉性的，深情的读,轻愉快泼的读，在读中想象,在想象中读。看着同学们投入的读,我特别明显的体会到了，让学生好读不如乐读的教学理念。读是感情最好的流露,是内心和课文最有效的沟通。 三、展示美 、仿写是本节课学生展示的其次个展示,孩子们眼中,山中的挚友是如此的真、善、美,让人忍不住想要去亲近。在作者的亲切的呼喊声