《小学一年级语文《春笋》教学设计之三－教学教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学一年级语文《春笋》教学设计之三－教学教案（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、编号:_小学一年级语文春笋教学设计之三教学教案作 者:_审 核:_日 期:_年_月_日小学一年级语文春笋教学设计之三教学教案 教学设想： 春笋是国标本苏教版一年级下册中的课文，写的是春笋在美好的春天到来之际，破土而出，旺盛生长的情景，热情赞美了春笋不怕困难，顽强生长的生命力。课文语言生动、活泼，情趣盎然，节奏感强。本文的精妙之处在于所提炼的一系列传情达意的动词，给人以强烈的艺术感染力。所以，本课在教学时，要让学生通过朗读，借助插图、录象或表演创设情境，帮助学生理解重点词句，读懂课文内容，并通过朗读体会春笋顽强生长的品质。 古人云：“读书百遍，其义自见。”指导学生有感情地朗读l 德国教育家第斯多
2、惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在朗读中，教师应注重情感地投入，以友善的微笑，真诚的语言，激发学生的朗读热情，通过简短、恰当地评价，让学生品尝成功的欢乐，增强学习的自信心。同时能以委婉、幽默的措辞指出学生的不足，充分体现对学生的尊重。如“你读得真流利！”“你读得比老师还好。”“你的进步太大了。”学生朗读第二自然段中的第二句时，教师充分尊重学生不同的情感体验，进行多角度地评价。如“xx小朋友多神气，小胸脯挺得高高的！”“他的朗读让我们感受到春笋在欢快地笑，使劲地长呢！”朗读过程中的评价，不仅有教师的评价，还应引导学生积极地参与评价，包括互评、自评。这样做，既培养
3、了学生勇敢自信的品质，又培养了他们的分析、判断能力，从而确立了主体意识。 为了丰富学生的感性认识，积累生活经验，课前，可组织学生到大自然中找春天，观察春笋、麦苗、小草- 教学过程： 一、导入新课 1、师：小朋友，通过识字1的学习，我们知道当春天到来的时候，气候变暖，小草、树木都发芽了，百花竟相开放，春姑娘给万物带来了生机，带来了希望。今天，我们就来看看另一种植物在春天是怎样生长的。瞧，老师给大家带来了什么？（出示春笋实物） 2、板书课题：1 春笋（认读，正音） 谁能说说春笋的样子？ 导语既唤起了学生对旧知的回忆，又以实物激发了学生对新知的兴趣。 二、初读课文 1、范读课文（配乐）。 2、自读课
4、文 要求：看清拼音，读准字音，遇到难读的句子多读几遍；在读通课文的基础上标好自然段序号。 3、认读词语：唤醒冲破掀翻冒出来迎着笑长 此设计的目的之一是正字音，让学生对文中所提炼的一系列动词有一个深刻的印象，之二是利用这些动词构建板书，使之贯穿于整个学习过程之中。 三、学习第一自然段 1、指名读第一段，师生评议，正音。 2、春雷是怎样唤醒春笋的？（看春笋生长的有关录象） 3、谁来做春雷爷爷叫醒小春笋？（指名表演，一起表演） 4、（播放有雷声的音乐）师指图说：春天来了，小春笋在春雷爷爷的呼唤中醒来了。想想，春雷还会唤醒谁？ （出示填空）一声春雷，唤醒了（ ），唤醒了（ ），唤醒了（ ）- 练习的设
5、计注重知识的迁移，让学生联系已有的生活经验，举一反三，展开想象的翅膀。 5、师指图引读第二句，引导学生表演，指导朗读。 变换角色，让学生在表演中真切感受春笋破土而出的情景，使他们入情入景，激发朗读热情。 6、师：盖在身上的泥土多厚啊！可春笋把它们冲破了；压在身上的石块多重呀！可春笋把它们掀翻了！春笋一个接一个，你追我赶地往上长，终于冒出了地面，它们多顽强呀！读着读着，老师忍不住夸起春笋来了。（师有感情背诵第一段并以填空的形式指导学生背诵） 7、师：小春笋睁开眼睛一看，呀！好大的一个世界，它看到了什么？会说什么？请你把自己当作小春笋，和你的朋友说一说。（走下位子练习说话）指名说。 巧妙创设交际情
6、境，把自己当作小春笋，唤起情感体验，人人动脑，动口，饶有兴趣地主动投入到说话训练中去。 四、学习第二自然段 1、师：刚出来的春笋是怎样的？自己读读，指名读。 2、通过看图体会春笋的可爱，指导朗读第一句。 3、自读第二句，指导朗读。 “迎着”该是怎样的？师指图：你们看，春风轻轻地吹，春雨细细地下，笋娃娃挺起了小胸脯，笑得多甜呀，多神气呀！你能读好这一句吗？指名读，师生评价。 课堂教学中重视对学生多角度、有创意阅读的评价，尊重学生的个体差异。 4、春笋是怎样长的呢？指名读最后两句。 5、师：春笋从嫩嫩的笋芽儿，长呀长呀，越长越高，越长越高，长成了一根根竹子。你能看着图向大家介绍春笋是怎样生长的吗？（指名上台说） 请小朋友介绍给同桌听。 五、学习生字 1、认读生字并组词。 2、自学笔顺。 3、说说书写注意点，教师有选择地范写。 4、在田字格内描红。 5、写习字册。 春笋教学设计之三一文由chinesejy教育网搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处! 第 5 页共 5 页
