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1、2023年伊索寓言的教学反思伊索寓言的教学反思1上课伊始，我让学生回忆了读过的寓言故事，并让学生试着概括寓言故事的特点：寓言是通过一个小故事，用比方或者拟人的手法，说明某个道理和教训。让学生再一次理解寓言的写作特点。然后再从课题入手，了解三则寓言故事的主子公，再此基础上让学生概括故事的主要内容，学生们通过题目就能很好地说出故事的也许。在讲解三则寓言的寓意时，我以三则寓言的共同点入手，让学生明白这三则寓言故事中主子公的话都是谎言，再深化故事，了解他们说谎的缘由，从而深刻地了解故事的寓意。在精读过程中，我抓住了几点进行了拓展，如狐狸和葡萄：“狐狸看到了如此迷人的葡萄，他会是什么神情？他的心里会怎么
2、想？嘴里会怎么说？还会怎么说？”让学生绽开想象，再想想狐狸会想了哪些方法来摘葡萄，结果怎么样？在这个过程中既培育了学生的表达实力，又培育学生的想象实力。接着从课文内容一步步启发：狐狸那么想吃，却没有吃到葡萄，心情怎么样？他说了什么话？齐读狐狸说的话，最终进一步引导学生思索：“狐狸没有实力办到这件事情，却偏偏说葡萄不好吃。”这就是这篇寓言要告知我们的道理。蝉和狐狸：读了这个故事，突然想到了我们曾经学过的一个故事狐狸和乌鸦，乌鸦为什么会受骗？让学生在分析中了解乌鸦和蝉的本质区分。伊索寓言的教学反思2在课堂上我主要是解决理解词语，让学生在肯定的语境中理解这些词的意思，避开了空口的理论说教，而是借助文
3、中相关语句的描写，加上学生的想像，及唤起学生的生活阅历，这样，化抽象为形象，便于学生消化汲取。在理解词语时，我还注意抓住课文中重点词语来引导学生理解，做到有的放矢，为有效地突破教学难点-理解寓意作了特别好的铺垫。在理解“成熟”一词的两层含义时，我借助了当时的教学生成，学生回答不了这个词的引申义，说明他们还没有思索成熟，这就是成熟的另一层意思。这么一引导，学生立刻豁然开朗，想出了日常生活中所遇到的“成熟”一词的用法，从而使学生对此词有了更为深刻的、全面的理解。在复述故事内容这一环节的教学中，我是利用螺旋推动的方法，在引导孩子理解词意的基础上就有意引导他们对故事内容的记忆，为他们理解、复述故事内容
4、做了坚实的铺垫，所以在复述这一节孩子们说得特别流利，有效提高了课堂教学效果。特殊值得一提的是学生的精彩表演.在葡萄架狐狸挂着口水，又蹦又跳，找工具打葡萄，还有学生还想象狐狸自己运用不当后反受其害的搞笑场面。在教学牧童和狼时，因班内出了点状况，所以学生读小孩的话，惊惶怎么也读不到位。蝉和狐狸学生也能把狐狸想方设法的设骗的场面演绎出来。三篇寓言的寓意都比较通俗易懂，学生都能驾驭。在教学牧童和狼时，因班内出了点状况，所以学生读小孩的话，惊惶怎么也读不到位。伊索寓言的教学反思3伊索寓言三个短小的故事，深深地吸引着学生，让人不由自主地要循着故事情节读下去。故事结尾，一句精炼的话语道出寓言的深刻内涵，引发
5、学生去思索，去回味。为了使得教材的有效性得以更好的发挥，我在教学中进行了这样的尝试：1充分发挥想象。寓言故事的短小，也就经常会有一些可供学生进行想象的空间存在。例如狐狸和葡萄一课，狐狸会想尽方法吃葡萄，于是我就让学生联系上下文进行合志向象。学生爱好来了，尽情地沟通：有的学生说：它先助跑一段路，然后猛地跳起来，但却失败了。有的学生说：它拿来一根棍子去敲葡萄，可葡萄架太高，还是不能够着。有的学生说：它用向葡萄扔一把小石子，可落下来的都是劣质的,不能吃.还有学生说：它去爬葡萄架，可葡萄架的棍子太细太软，它的爬树的本事不行，跌的哇哇直叫.学生的想象力让我欣喜，然后我再让学生体会狐狸此时的心情，学生纷纷
6、举手发言。有了前面充分的理解作铺垫之后，故事的寓意学生自然而然就说出来了。2恰当运用表演。在语言故事牧童和狼中，先后写到了牧童的两次大叫。我让学生在学习过程中，通过对语言文字的体会，自己琢磨这两次的大叫有什么不同。有所体会之后，让学生起先表演了。虽然第一次表演不胜利,但让学生评价后,同学们知道前几次牧童喊狼来了时,村民应表现出着急的样子,在最终一次喊狼来了时,村民的再也忽视牧童的话语,最终在精彩的表演中学生揣摩到了牧童的心理，肢体语言传递出的是他们对牧童否定，对寓意的深刻领悟。3留意故事对比。蝉和狐狸与我们曾经学过的故事狐狸和乌鸦有其相像之处，但一贯被视为狡猾的狐狸在这则故事中没能实现自己的心
7、愿。抓住这个不同结局，我引发学生进行思索：为什么乌鸦会上当而蝉没有呢？这个以旧带新话题吸引了学生，他们便在品尝故事文字的同时，自觉地探究出蝉的聪慧所在，也就是故事想告知我们的深刻寓意。伊索寓言的教学反思4一、大胆调整课堂结构，将课内与课外紧密结合。伊索寓言是由狐狸和葡萄牧童和狼蝉和狐狸三篇寓言组成的，由于这三篇寓言篇幅短小、语言通俗，因此，我将前两则寓言放在第一课时教学。其次教时主要是完成蝉和狐狸的教学。教学时，我将课外寓言引入课堂，先用学过的狐狸和乌鸦和蝉和狐狸进行比较阅读，弄清乌鸦为什么会受骗，而蝉却没有受骗？从而理解寓意“聪慧的人擅长从别人的教训中吸取阅历。”然后，相机拓展，又补充了几则
8、伊索寓言，真正做到了“把文读短，把书读厚”。二、重视挖掘文本内涵，将补白说话与复述课文结合起来，培育创建性思维。“想象是思维的一朵奇葩”。有阅历的老师要擅长挖掘文本的内涵，找寻能够进行想象训练的训练点，在课文情境中进行补白说话训练。假如老师精确地把握住了补白训练的训练点，既能很好地突破教学难点，领悟文本的核心价值，又能培育学生的创建性思维。如：第一教时，狐狸和葡萄的教学重点就放在“想象狐狸想了哪些方法去够葡萄”这个想象训练上，在进行语言训练的同时领悟寓意。牧童和狼的教学重点放在“狼真的来了，牧童喊救命，村民们是怎么想，怎么做的”想象训练上，从而理解“说惯谎话的人，即使说真话，也没人会信任”这个
9、寓意，最终要求学生能将想象内容放进文本中，进行创建性复述。伊索寓言的教学反思5伊索寓言是苏教版五年级上册第三单元的一篇课文。本文所选的三则寓言，故事情节紧凑，意蕴丰厚，以浅近的语言把角色刻画的绘声绘影，生动传神，令人读后兴味盎然，从中获得深刻的启示和教益。1.最投入的课时最漂亮的课。老师的热忱与活力，欢乐与自信会影响、感染学生。这节课上，我心情饱满，全身心投入，与学生同等对话，入情入境，不像是在上课，而是和学生一起徜徉在文学作品的世界里，享受故事带给我们的欢乐。因此，整节课上，学生激情四射，思维活跃，教学目标顺当达成。2.一课一得。在语文课上，与其四平八稳、蜻蜓点水，不如讲深讲透一点。而这堂课
10、我的设计就是要教给学生读书的方法。每个环节的设计都是为让学生学会读书方法而做的打算。从搜集资料、汇报沟通，再到阅读故事，明确寓意，进而总结出伊索寓言的特点，学会阅读伊索寓言的方法，最终拓展到整本书的阅读。环环相扣，目的明确。3.关注学生的主体地位。本节课上，我把“以学生为本”作为教学设计的主导思想，学生是学习的真正主子。课堂上，我充分引导学生读书、思索，朗读，畅谈感想，沟通读书体会，把课堂交给学生，提高了他们的阅读实力，整节课教得轻松，学得开心。当然，反思整节课，仍有很多不足之处。1.时间支配前松后紧。学生汇报沟通伊索和伊索寓言的时间过长，导致后面拓展阅读寓言故事的时间不足，匆忙而过，没有给足
11、学生充分沟通的时间。2.部分学生课前对没有阅读伊索寓言，阅读量不足，课堂上只在观看而没有参加，而老师只顾完成教学任务，对这类学生关注的不够。伊索寓言的教学反思6本届新乡市青年老师基本功大赛我获益匪浅。自己在讲课前进行了仔细的打算，力争拿出一堂好课，展示出自己的优势;竞赛中选手们八仙过海，各显其能;激烈的竞赛后，大赛评委组专家教研室宋主任、附中刘主任、四中杨主任又不辞劳苦进行了精彩深刻的点评。这一切使我获得了巨大的进步，同时也看到了自己的很多的不足。下面就此次竞赛中自己的反思做一些浅显的总结。首先谈一下相对胜利之处，以利自己在以后的工作中坚持改进。1、本节课在制定教学目的时抓紧抓牢“培育创建性思
12、维”这唯一的主线，全部教学活动都要围绕这一主线绽开。这样就保证了使整个教学活动的效果。2、教学过程中层次要分明，层层之间要承接自然、连贯，让学生在学习时思维转换自然恰当，提高得当。3、教学中重视课文，对课文的解析要到位。在此基础上更要跳出课文，引领学生走向更高的层次，以达到实力培育的目的。4、自己在设计时注意了浅入深出的基本原则，在最重要的创建性思维训练阶段，我先从比较简单的日常寓言入手，再到有点难度的高考寓言，最终回来课本寓言进行高难度训练，使学生按部就班，切实提高他们的实力层次。5、留意学以致用，就是要结合现实的教学须要，本节课中我在设计创建性思维时将20_年高考作文题加入其中，既让学生获
13、得训练，又使学生留意到目前学习和将来高考的联系。以上是此次比较胜利的地方。下面谈一下不足之处，这才是我本次活动最大的收获。1、目前的教学对课文的解析还是相当重要的，而自己在这方面做的还很不足。上面在谈收获时我说到了教学中更要跳出课本，但是跳出的前提是对文本充分深刻的解析，而我在本节课中对文本的解析就出现了处理急促、挖掘不深的问题，使课文没有得到很好的开掘。2、课堂设计上没能够在最终再提高一步。就像杨主任提出的那样没有在课堂结尾处联系课文中钱钟书和卢梭对“小孩子原委该不该读寓言”这一内蕴深厚的问题引发学生的思索，让他们利用新学到的方法，提出自己的见解，从而既回到课文，又用新学问解决课文的厚重之处
14、，在实力层次上更上一层楼。3、教学环节转换中还存在着不够简明、连贯、连接的地方，显示出自己的课堂把握上的不成熟，这既须要自己进一步的努力，更须要名师大家的指引。最终对举办此次大型竞赛的上级机关、领导表达深深的敬意和谢意，正是有了这样的机会，像我这样的老师才能得到熬炼和提高，使自己对语文教学有了更深更真的相识，期望以后这样的机会多一些，促使我们这些年轻老师更快的进步。为我们的语文教化事业更好地发展尽一份力。4、教学中还可以采纳其它的训练材料例如(1)一个闻名的教学案例：冰化了是什么?学生回答是水当然对，但是回答是春天的更加值得赞扬。(2)薛谭学讴：原意是学无止境(褒义);新读新解是学习是为了运用
15、，一辈子学习而不离开学以致用，那么这种学习又有什么用呢?(贬义)。伊索寓言的教学反思7教学中，结合学生的实际状况引导学生组词、说句、猜谜语等积累语言，如学生用“火”组词“火山”，而另一个学生受到启发说出“山火”时，我带领学生玩嬉戏“翻烙饼”积累了一些像“奶牛-牛奶”一类的词语，既丰富了语言，有激发了爱好，减轻了学生学习的疲惫。再如结合学生组词“十月一日”、“五月一日”等说说我国的节日，并进行“爱祖国”、“敬重老师”、“孝敬父母”等教化。结合学生的组词“水龙头”说说我们应当怎样节约用水等。由于本课要学习的.四个汉字“日、月、水、火”全班有大部分学生都已经相识，但对于“象形文字”这个概念学生初次遇到，因此我认为在教学中不能平均运用力气，应开展分层教学。首先结合课件的演示使学生感受汉字的演化过程，通过对比体会“象形”的意思。其次，在识字的过程中开展小组合作、“我做小老师”、“找挚友”等活动调动学生的识字爱好，同时活动中针对学生的不怜悯况给以指导、训练。小组同学互帮互学，取长补短，共同探究，更使课堂充溢朝气、活力。伊索寓言的教学反思8教学实录：师：上课!生：老师好!师：孩子们好!师(板书：寓言)：今日我们一起来学习(指板书)
