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1、 小学教育教学管理经验交流，如何面对问题学生 所谓“问题学生”，就是在思想上，行为上、学习上出现一定问题，进步缓慢的学生。这部分学生往往表现为思想堕落、意志消沉、无视纪律、集体观念淡薄、缺乏社会责任感、在学校和生活中得过且过，在传统教育中，多数教师将“问题学生”视为班级的累赘，自己工作中的“绊脚石”，要么严加训斥、冷嘲热讽，重则体罚，要么弃之角落、不闻不问。然而，在大力推行和实施素质教育的今天，强调教育必须以人为本，要做到“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，转化“问题学生”已成为教育的重点和难点工作之一。那么，作为站在第一线的教育工作者，究竟应该怎样去面对他们呢？一、 确实摸透“问
2、题学生”的心理特点。据调查分析“问题学生”一般存在的三种心理。一是“防御”心理。因为他们身上坏习惯多，思想包袱中，害怕在公共场合下受到批评，随时都在警惕来自老师和同学责难。因此，常常表现出有错不承认的“防御状态”。二是“矛盾”心理。心情舒畅、境遇顺利时，就想好好干，一旦受到挫折，遇到困难，便萌发自卑心理，情绪上起伏很大，行为上忽冷忽热。三是“对立”心理。他们往往不能进行自我解剖，不能展开自我批评，而是错误地把自己后进的原因归结为老师、同学、家庭等。因此，常常产生消极情绪，出现逆反行为，主要表现在对学习五兴趣、纪律松懈、厌学等，甚至做一些危害公共秩序和公共安全的事。二、有针对性地加强“问题学生”
3、的转化工作。根据“问题学生”的心理特点进行分析，不难看出，“问题学生”也并非无药可救，在他们的心灵深处，忍让具有一定的积极因素。我国现代教育家陶行知先生说过：“在教师手里操着幼年人的命运”。另一名家业强调：“头脑不是一个被填充的容器，而是一只需要被点燃的火把”。因此，只要我们用心去探索，诚心去奉献，耐心去诱导，转化“障碍生”并非难事。 1向“问题学生”奉献一片爱心。因为“问题学生”本身就存在着严重的心理障碍，但他们也有自尊，也希望得到别人真诚的鼓励、支持和帮助。夏 尊指出：“没有爱就没有教育”。作为教师，特别是科 任教师，更应该用真诚的爱心去抚慰障碍学生拿受伤的心灵，以高尚无私的人格力量去消除
4、他们的防御心理，绝不是歧视他们，更不应高看一眼、厚爱一层，真正形成师生之间的情感沟通，心灵交融。 所谓“问题学生”，就是在思想上，行为上、学习上出现一定问题，进步缓慢的学生。这部分学生往往表现为思想堕落、意志消沉、无视纪律、集体观念淡薄、缺乏社会责任感、在学校和生活中得过且过，在传统教育中，多数教师将“问题学生”视为班级的累赘，自己工作中的“绊脚石”，要么严加训斥、冷嘲热讽，重则体罚，要么弃之角落、不闻不问。然而，在大力推行和实施素质教育的今天，强调教育必须以人为本，要做到“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，转化“问题学生”已成为教育的重点和难点工作之一。那么，作为站在第一线的教育
5、工作者，究竟应该怎样去面对他们呢？一、 确实摸透“问题学生”的心理特点。据调查分析“问题学生”一般存在的三种心理。一是“防御”心理。因为他们身上坏习惯多，思想包袱中，害怕在公共场合下受到批评，随时都在警惕来自老师和同学责难。因此，常常表现出有错不承认的“防御状态”。二是“矛盾”心理。心情舒畅、境遇顺利时，就想好好干，一旦受到挫折，遇到困难，便萌发自卑心理，情绪上起伏很大，行为上忽冷忽热。三是“对立”心理。他们往往不能进行自我解剖，不能展开自我批评，而是错误地把自己后进的原因归结为老师、同学、家庭等。因此，常常产生消极情绪，出现逆反行为，主要表现在对学习五兴趣、纪律松懈、厌学等，甚至做一些危害公
6、共秩序和公共安全的事。二、有针对性地加强“问题学生”的转化工作。根据“问题学生”的心理特点进行分析，不难看出，“问题学生”也并非无药可救，在他们的心灵深处，忍让具有一定的积极因素。我国现代教育家陶行知先生说过：“在教师手里操着幼年人的命运”。另一名家业强调：“头脑不是一个被填充的容器，而是一只需要被点燃的火把”。因此，只要我们用心去探索，诚心去奉献，耐心去诱导，转化“障碍生”并非难事。 1向“问题学生”奉献一片爱心。因为“问题学生”本身就存在着严重的心理障碍，但他们也有自尊，也希望得到别人真诚的鼓励、支持和帮助。夏 尊指出：“没有爱就没有教育”。作为教师，特别是科 任教师，更应该用真诚的爱心去抚慰障碍学生拿受伤的心灵，以高尚无私的人格力量去消除他们的防御心理，绝不是歧视他们，更不应高看一眼、厚爱一层，真正形成师生之间的情感沟通，心灵交融。
