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1、教学设计方案3篇为保证事情或工作高起点、高质量、高水平开展，就不得不须要事先制定方案，方案指的是为某一次行动所制定的安排类文书。那么优秀的方案是什么样的呢？下面是我为大家收集的教学设计方案3篇，希望对大家有所帮助。教学设计方案 篇1一、教材所处位置及学习目标人教版小学语文试验教材五年级下册支配的走进信息世界，是继五年级上册遨游汉字王国之后的又一次围绕一个主题，课内外结合，学生自主程度较高的大综合性学习。学习的目标是：了解现代信息传播的主要方式，知道古今信息传递方式的不同，感受信息传递方式的改变对我们生活、学习的影响；懂得正确利用媒体，趋利避害；初步养成留心信息的好习惯，逐步学会搜集信息、选择信
2、息、运用信息，擅长和别人沟通信息；学习利用信息撰写简洁的探讨报告。二、发挥“单元导读”的导学功能带领学生走进信息世界，须要仔细阅读理解单元导读，帮助学生搞明白开展这次综合性学习的社会背景、自身须要、学习目标。单元导读的学习应当让学生生成“我的五官所触及的都是信息，”“我就被信息所包围”的感受；生成“让我们立刻起先关于信息的探讨”的急迫心态。一句话，充分发挥单元导读的功能，使学生对本次综合性学习目标明确、充溢激情。三、用活“信息传递变更着我们的生活”的“活动建议”（一）依据须要活用“阅读材料”教材选编了五篇针对性很强的阅读材料。这是为学生供应的开展综合性学习必需的资料，特殊是对无图书馆可去、无网
3、络可上的农村小学生，更是供应了极大的便利。根据第一条“活动建议”，“仔细读读阅读材料中的文章”绽开探讨学习时，可以引导学生运用已有的阅读、概括实力自主阅读这些资料，探讨沟通信息传递的方式；可以引导学生对阅读材料中的信息进行比较，了解古今信息传递方式的不同。依据第三条建议做活动打算时，可以引导学生再次阅读这些材料，提取现代传媒对人们生活影响的信息，作为论辩发言的材料。当然，有条件的地方，还是要引导学生拓宽搜集资料的渠道。比如，通过访问专家、亲身体验等形式，进一步搜集资料，更广泛地了解信息的传递对人们生活的影响。（二）一次调查结果两次运用“活动建议”其次条是“做一次调查，记录全家人在一天中都从哪些
4、渠道获得了哪些信息。再依据记录做一些分析，看看从中能发觉什么。”用活这条建议，首先是在调查前，引导学生设计好调查记录表，培育学生事前留意做好打算工作的良好习惯；通过留心自己和家里人获得的信息及获得信息的渠道，培育学生的视察实力。调查后，指导学生填写调查表，对信息进行筛选、整理、汇总、分析。不要满意于发觉传播信息和获得信息的规律，以及信息对不同群体的影响，还要留意指导学生分类保存资料，为其次阶段利用信息、撰写探讨报告做打算。（三）敏捷选用辩题，重视前期打算活动建议第三条就“怎样正确利用电视、网络等传媒的问题，绽开探讨或辩论。”用好这一形式，一要依据当地实际，敏捷选用论辩主题；二要重视论辩前期打算
5、。老师应和学生一起拟订探讨或辩论的题目，指导学生多渠道搜集正、反双方的资料。论辩由学生自己组织，让学生充分发表自己的看法，陈述自己的观点。老师要留意引导学生辩证地看问题，防止“走极端”。论辩输赢并不重要，重要的是通过论辩提高学生搜集信息、选择信息、运用信息、组织语言、口语交际的实力，增加抵制不良信息的自觉性。（四）拓展活动内容，体会信息对学习、生产、生活的“影响”教材选用的活动建议是面对全国各地小学生的。我们应充分发挥学生的主动性，让学生针对当地、本校或本班的实际，设计感爱好的活动。譬如，城市的孩子可以搞“天下事我关切”新闻摘要活动，感受现代信息的影响；做“购物方式的变迁”调查活动，了解网络购
6、物给人们带来的便利等。农村的孩子可以开展“与致富专业户零距离接触”，看他们是怎样获得致富信息的，信息给他们的生产、销售带来了什么好处等。学生通过亲身体验，对信息传递方式的改变给人们带来的影响，会有更直观的感受。四、学习写“探讨报告”的五个步骤“利用信息，写简洁的探讨报告，”综合性强、难度大，是对学生搜集处理信息实力、合作探究实力和书面表达实力的一次全面熬炼。可指导学生分五个步骤进行。（一）研读例文，打开思路引导学生阅读两篇探讨报告，让学生感悟到像“爸爸咳嗽”这样的小事也可以进行探讨。老师可再进一步举例激趣，让学生形成这样的相识：搞探讨并不是什么神奇的事情，只是须要留心视察生活、留意搜集信息、擅
7、长发觉问题。像家庭生活、校内文化、环境爱护、资源利用、当地习俗、科技文化等都有值得探讨的问题。其中，校内文化就有很多值得探讨的课题，例如，学生近视状况及形成缘由的调查，预习与学习成果之间关系的探讨，校内童谣的探讨从而打消学生的顾虑，打开学生的思路，引导学生畅谈自己最想探究的问题，激起“我也要探讨”的欲望。（二）选定主题，制订安排小学生新奇心强，喜爱探究问题，从“小小的陀螺”到“神奇的”，几乎都感爱好，思路打开后，他们列举的问题可能五花八门，涉及面很广，有的会有肯定的难度，甚至是离奇怪异，即使探讨也不行能有结论，像“有没有外星人”等。因此，老师指导学生从众多的问题中选定合适的探讨主题至关重要。通
8、过引导，让学生知道，选题首先得是自己感爱好、乐于探讨、适合探讨的。选题设计的内容和范围尽量浅、小，多着眼于身边的现实问题。例如，“从玩具的变迁看小学生的消费观”“环保与卫生习惯的内在关系”等。确定选题后，小组制订探讨安排。由于是第一次订探讨安排，老师要详细指导，可给学生供应例文，让学生明白，探讨安排分“探讨课题探讨方法组员分工”等方面。（三）搜集信息，分类整理安排确定之后，搜集资料是中心环节。老师在这方面要引导学生运用第一板块学习的搜集资料的方式方法，拟订一个简洁的安排，搜集什么资料和到哪里搜集都要做到心中有数，避开无效劳动。搜集的资料应当和课题有关，尽可能多一些和全一些，正反方面的都要有。搜
9、集资料可以自己调查、访问、记录，也可以从书报上摘选、从网络上搜寻等。例如，“我们家生活的改变”这一选题，就可以通过调查家人、亲朋，从衣着、家具、电器、过节消费、交通工具几个方面搜集资料。接着，小组成员要一起对收集的资料进行筛选：与探讨课题有关的保留，无关的删除；已有的资料删去，新的保留；与自己有不同观点的留下，然后归类整理。（四）阅读资料，形成观点小组成员要充分阅读整理好的资料，每个组员都要留意筛选为自己观点作支撑的、对解决问题有价值的信息，渐渐形成自己的观点，经过小组探讨达成共识，为撰写探讨报告做打算。（五）探讨写法，撰写报告再次研读两篇探讨报告，在小组沟通的基础上，总结出探讨报告的不同写法
10、：惊奇的东南风语言生动形象，写作思路是“记录信息分析信息请教别人得出结论”；关于李姓的历史和现状的探讨报告语言平实，写作思路是“问题的提出调查方法调查状况和资料整理得出结论”。两篇探讨报告写法虽有不同，但基本都是“提出问题搜集信息整理信息分析信息得出结论”。必需让学生清晰：探讨结论的得出，是以搜集资料和分析资料为基础的；撰写探讨报告要做到问题明确，资料足够，分析合理，结论清晰。驾驭基本写法后，撰写小组探讨报告，并集体进行修改、完善。五、展示沟通，总结反思本次综合性学习成果展示的形式力求多样化。可以布置展览，展出这次综合性学习中进行的各种调查结果、活动纪实、探讨报告；可以召开主题报告会，报告小组
11、的探讨成果，或个人收获、感悟、发觉。进行活动的评价反思是必不行少的一个环节。在活动结束时以“庆功会”的形式，引导学生正确评价自己和他人在活动中的改变，共享胜利的喜悦。同时进行反思，为今后开展综合性学习供应借鉴。活动结束后将全部资料编辑成册，把有价值的探讨报告呈送相关部门。下面节选我们上学年利用信息写简洁的探讨报告听课笔记如下：环节一：阅读报告，习得方法（一课时）一、出示自学提纲（老师简短导入新课后出示）读一读，想一想：两篇报告探讨的各是什么问题，问题是怎样提出来的。读一读，议一议：作者是怎样搜集信息的，又是怎样利用信息进行分析探讨的。读一读，比一比：两篇报告在写法上各有什么特点。二、学生自学（
12、师提示学生）第一个问题适合个人自学；其次、三个问题应采纳个人自学、小组学习相结合的方式。三、沟通汇报（老师板书要点，并抓住小组未能解决或解决得不好的问题要学生探讨）搜集信息的方法：惊奇的东南风：视察、记录、听医生说明；关于李姓的历史和现状的探讨报告：阅读书报、上网、调查访问、其他。运用信息进行科学探讨的方法：惊奇的东南风：通过对搜集到的“每天的风向和爸爸的病情”两项信息进行分析，发觉两者之间的因果联系刮东南风爸爸便咳嗽，找解决问题的方法；关于李姓的历史和现状的探讨报告：对通过多种途径搜集到的信息进行分类整理逐条分析，进而得出令人信服的结论。关于探讨报告写法（作为教学重点，老师在此处下了工夫）：
13、第一篇：记录信息分析信息请教别人得出结论；其次篇：问题提出调查整理调查状况和资料得出结论。第一篇语言生动形象，其次篇语言平实。两篇报告写作思路虽有不同，但基本规律都是：提出问题搜集信息整理信息分析信息得出结论。环节二：研选主题，制订安排（一课时）一、老师举例开启思路英国的波义耳无意中发觉紫罗兰花遇酸变成红色，便潜心探讨，最终发觉了世界上最早的酸碱指示剂。二、结合实际，选择课题分组探讨。在我们的学习、生活中有哪些问题值得我们探讨？班内沟通。在相互沟通的基础上，学生选题的范围还是比较窄，思路没有打开，老师就选题范围、选择课题适时点拨，点燃了学生思维的火花。（）选题范围发散：如，家庭生活、校内文化、
14、环境爱护、资源利用、当地习俗、科技文化等。（）选择的课题发散，如，家庭生活方面：家庭读书氛围与孩子成才的关系的探讨；家庭和谐对孩子成长的影响的调查；单亲家庭中孩子心理特点的调查与探讨；家庭平安教化现状的调查；小学生家务劳动状况的调查校内文化方面：本班同学视力爱护状况调查和分析；本校课外读书状况的调查和建议；预习与学习成果之间关系的探讨；学生课间活动的调查与探讨；校内童谣的探讨三、组成小组，编制安排选题相像或相同的学生自愿结成课题小组共同探讨一个课题。制订安排，明确分工。（出示探讨安排的例文第六小组的探讨安排，帮助学生制订小组探讨安排）第六小组的探讨安排环节三：根据安排，课外搜集信息（略）环节四
15、：方法迁移，学写报告（一课时）一、阅读信息，形成观点老师指导学生依据课题，学习处理信息。组内沟通信息，汇总信息。阅读信息，筛选信息。筛选的标准：（）是否与探讨的课题有关，有关的保留，无关的删除；（）这个资料已有还是未有，未有的留下，已有的删去；（）留意是否有不同看法的资料，把不同的观点保留下来。分类整理，形成观点。（）对筛选后的材料再进行分类整理，形成观点；（）整理后的信息不足以形成观点、得出结论，须要接着搜集信息；（）补充搜集，充溢观点。二、利用信息，学写报告充分探讨，打算撰写。（）探讨报告的标题可以像第一篇探讨报告那样有正、副两个标题，也可以像其次篇那样只有一个标题，简洁醒目；（）引用哪些信息，这些信息在报告中怎样支配；（）探讨结论是什么，怎样表达这一结论；（）探讨报告的写法。小组合作，撰写探讨报告：（）确定组内执笔同学；（）小组集体探讨定稿。教学设计方案 篇2教
