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1、关于初三在这剩下一个月里的复习，请注意以下要点：一、巩固住多少信息是考量工作效果的唯一衡量标准。二、避免低效劳动。由于巩固是第一重要任务，所以，不能图心理安慰，让学生大量做题却又没有时间去讲解原理和做后续巩固。亦即，大量做题却只能简单对对答案，指望学生“自觉”，对95%以上的学生来说，是完全行不通的。这种做法就是低效劳动。如果让学生做一份套题，做完要至少1.5节课，有效的讲解，哪怕只是把作文中最常见的错误做个分析，也不是15分钟就能做好的。以最好的条件-有实物投影-为例，投影并指出和纠正三个学生的作文错误，15分钟能够吗？完形和阅读中长难句分析、做题技巧、寻找信息的方法，等等，都要训练，这几条
2、中那一条不要三五分钟才能有效？所以，评讲试卷的时间至少要一节课。否则就只能完成对答案，无法让学生形成做题能力和解题技巧。这就解释了为什么有的老师让学生做了那么多完形，学生的完形分数却提高不大。还有后续巩固。做完了，讲完了，但是没有后续巩固，结果会是怎样的？大家的既往工作经验足以昭示结果，根本不需赘言。三、不必做名词、动词、副词形容词等专项复习。不做这些专项复习，一是没有时间，二是因为平时落实形合意识，就可以不做专项复习，这些专项已经被拆解到平时的教学中了。如果最后还有时间，可以做题型的专项练习，如补全翻译、任务型阅读等。四、提倡使用小短测，不推荐继续使用听写本。到这个阶段，听写少了，覆盖面不够
3、，听写多了则有以下弊端：耗时（10个短语5个句子在这个阶段不显得很多，但用时很多）、无效信息多（非考点信息也得写）、批改负担重（学生的任何错误都得改）、订正反馈时间不足（各科老师都在“挤”）。小短测的长度是半页纸，更像个小纸条，而不像一张测试，学生更容易接受。其内容是前一天或前几天讲过的知识点，呈现方式是补全填空（有效避免非考点信息，只让学生写出关键点）。每次短测的题量是13题左右，用时6-7分钟。中下等学生做完的时候，老师已经把优生的测试改完了（如果这个班整体比较优秀，肯定改不完），对学情就有了较好的了解。而通过这种批改，老师一定会有所发现，这些发现一定有助于改进工作。提倡小短测，更有教育心
4、理学原理的支撑。由于外语学习的遗忘率高，所以，巩固是极为重要的。只要巩固不到位，课上得天花乱坠，结果也必然是鸡毛一地。而巩固环节中，最薄弱却又意义重大的两个时间节点是睡前和醒后。学生在当天复习20个要点，几分钟就够了，但等到忘得差不多的时候，就远非几分钟能解决了。由于一直在连续视导和参加市县各种活动，而且有的学校的初三老师最近这段时间也一直在参加活动，学校领导恐怕都着急了。我估计很难抽出时间开全县的二轮复习研讨会了，以上信息作为提醒。小短测的编写要注意：让卷面看起来清清爽爽、疏疏朗朗，标点符号使用规范，留的横线要够学生写字。英文使用Times New Roman格式。页边距适当拉宽以容纳更多文
5、字。随着温度的升高和中考的迫近，学生的心理、情绪都会有所变化，练习编排的质量越高，看起来越赏心悦目，越有助于达成我们的目标。上面提到的小短测在坚持几天后，中上等学生就会知道老师会有这种测试，考的内容主要是前一天练过的，而且老师会改，自己做得怎样老师很清楚，做得好，老师会表扬鼓励，做得不好会挨批。这样，这些孩子就会抓住上面提到的那两个时间节点：睡前和醒后。只要这两个点抓住了，巩固的效果就必然上去，中考分数自然就提高了。这种小短测是把同一份内容复制成两份，构成一张练习，印刷后一撕为二，或者两个学生一张，由他们自己撕。为了不让学生撕坏，中间的留白有四行那么宽。小短测是我当年在山左口时使用过的方法。是
6、真的有效，甚至能化腐朽为神奇。连年倒数的山左口，后来一跃成为农村前三名，这是做法之一。我们学校现在搞课后巩固案，落实到位的话，很像小短测，老师自己批改，效果很不错！今年春节，我那时的一帮学生请我吃饭，他们当中没有一个考上学的，吃饭的时候竟然提到了“小纸条”，很自豪地提到自己虽然没考上学，但英语成绩好。但是“小纸条”能成为他们共同的记忆，是不是说明这种方式用好了，作用不小呢？如果现在大家继续小纸条的话，不仅是回忆，还可以让回忆延续，真好！尤其对学习薄弱的学生，化整为零，一口一口易消化吸收，我们正在做。也希望自己能坚持下去不少老师没用过这种方法，刚刚操作起来可能会有这样那样的问题冒出来，只要不断根
7、据学情调整，就能找到到最佳状态，这也是为自己做个积累。但不能浅尝辄止。总之，强者面前总有路，弱者面前总有墙。生源质量让我们头痛的同时，也重新正视我们自己，感谢王老师的分享！由于学生差别较大，所以，建议最后两题难一些，并在题号旁加星号。这里的心理暗示，对优生和薄弱生的心理影响，不用我说吧？如果某个学校有德艺双馨的老师存在，小短测的质量和频率就能有保证，但如果一个组离心离德，个个斤斤计较，这事八成要砸。比如，如果有实验中学李敏、王建、王志翠老师和外国语张敬贤老师这样的老师在，整个学校都受益。很感动的是，我们学校的备课组长都很好，尽职尽责，老师们在一起团结向上，相互扶持，也因此，让英语这门学科不至于
8、掉队太厉害！初三复习，这个时候优生还有两分的提高空间：作文。严格批改优生的作文，指出其中所有的形式错误和句子结构不足。上午提到严改优生的作文，可以提高2分。其一是作文本身可以因为错误的减少而增加分数，其二是在学生意识到自己的很多错误仍然是源于形式不对，而会强化形式变化的意识，并意识到自己的哪些形式容易出错，这导致他的词汇题、选词组填空和补全翻译也会少犯错误。所以，我说的2分，不夸张。但中下等学生因其智力因素和非智力因素的影响，使得他们没法完成这样的提高，况且老师的精力时间也无法做到批改那么多的学生的作文。最近，有些学生的作文到我这里，仍然看到有的老师在给学生打满分。我真是纳闷，反反复复的解说就
9、没有用处？学生的作文里明明有错误存在，书写也不算出色，更谈不上有文采，为什么要给满分？这种俗气的“鼓励”有鼓励作用吗？到最后这两天了（算考英语前的那天晚上），初三老师们不要慌，更不要无所事事。大局已定，指望运气好能碰上哪个知识点，几乎不可能。那么，做什么，就老老实实地改学生的作文，有实物投影的班级最好。没有实物投影怎么办？不用我说吧？上面提到大局已定，不要指望碰运气撞上知识点，但可以撞上完形填空。今年是周薇老师命题，说不定完形又是那篇阅读改编的。大家选材时，注意这么几点：一、这篇文章是否符合“劝人向上、劝人向善”的特指？如果是，可以挑出来让学生重点读一读；二、网上搜搜，这篇阅读是否曾被改编成完
10、形？如果是，把它向后放；第三、生词不能是否太多？多到不容易改编了？如果是，可以不理睬，因为中考指南上的有些文章竟然来自高考题。把这些因素都考虑后，就找不到几篇文章了。请在剩下的这段时间内，注意讲解语言现象时强化三种关系：形式和功能的对应关系、词性和句子成分的对应关系、衔接和配属关系，不能就点讲点而不计其余。视导时还提醒：要浅入深出。由于很多知识点都讲过不少次，对中上等生来说，似乎很“浅”，此时，要把背后的原理揭示出来，这就是“深出”。汇编中的句型几乎都经过了改编，尽量多地承载了信息，因而有的句子长度、难度都不小，请薄弱班级简化使用。在学期初的时候，解释过：以后，考前不再发考试范围，但出题的范围
11、仍不超过这个汇编。英语教学其实就三大块任务：词汇、语法框架和听说。瞄准核心目标，抓大放小，剔除细枝末节，提高效率。在复习阶段，务必注意讲透语言特点，为今后的学习奠定基础。刚才强调了语法核心项目表和分单元语言要点，是这个意思：下载下来，编题时对照着设题，以确保不遗漏要点，这有助于步步为营地搭好语法框架，至少可以帮助学生完成形式和功能的对应。我在每次出试卷的时候，都是看着这两两部分要点的，所以，所有项目都会考查到，所有学生学过的动词形式、格性数级的变化都会一个不落。还有一点要强调的，无论是期末复习还是中考复习，都不需要做很多题，而是要把做过的题落实下来，既掌握知识点具体的形，又理解其背后的因，这才能开始真正的掌握。
