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1、小学英语 第五期研修活动 观摩任务（2013.11.14）天津市南开区风湖里小学 郭宝琛一、 思考并尝试回答以下问题：1、您认为小学低年级段的英语阅读训练是指什么？有无必要进行阅读训练？为什么？阅读训练最重要的目标是什么？答：小学低段英语阅读训练是指培养学生良好的阅读习惯，帮助学生认读词、句，获取信息，为高年级的长语篇阅读打基础。阅读很必要而且是必须的。1、阅读是时代发展的需要。2、阅读是素质教育的需要。3、阅读是学习的需要。4、阅读是学生发展的需要。5、阅读是课程改革的需要。阅读训练最重要目标是培养学生的思维能力。目标可以概述为以下三点1)能读懂词汇量为600-700的浅易材料以及简易读物，
2、要求了解文章中心大意，抓住主要论点或情节。能根据所读材料进行推理和分析，领会作者的真实意图；2)了解中心大意；3)初步学会查阅词典。2、这节课是针对小学英语低年级段的阅读入门教学，在教学环节的设计方面，您认为低段阅读教学设计有哪些基本步骤？需要注意哪些环节？ 答：一、读前热身（阅读前的导入环节是上好阅读课的前提。常用的策略有背景介绍法、头脑风暴法、现实关联法、新旧联系法、问题设疑法等。）二、阅读过程1. 阅读策略与技巧的培养2. 阅读问题的设计 (1) 问题类型 (2) 常用题型 回答问题。其优点是有助于培养学生的语言输出能力。问题难度可深可浅，可以书面也可以口头。问题有三个层次：展示型问题。
3、学生凭表层理解、短时记忆或查阅课文，便可说出答案。参阅型问题。学生可以了解与课文相关的新信息，课文中没有现成答案；联系实际的问题。这类问题一般源于学生的现实生活。学生回答时，不仅要依据常识，而且要激活相关的背景知识。 判断正误。适合各种体裁的文章。这种方法更适用于设计细节性问题，因此，多数难度相对小。 表格。考查学生对数据信息的理解、再现和重新排列等技能。根据具体信息设计，比较适用于含有数据的文章。 排列顺序。这种方法较适合于叙事性文章，用来检测学生整体把握时空的能力。 填空。根据文章内容补全句子或段落。通常不会是文中的原句，而是换一种说法来表达，看学生是否真正地理解。 选择。这是考试常用的题
4、型，课堂教学中也可以适当使用。选择题的干扰项设计需要动脑筋，既不能太明显，又必须能根据原文清楚地进行判断和排除。对于有难度的问题，教师要耐心示范，引领学生体会如何通过文中的点滴信息进行推理、提炼。教师要把这个过程完整地明示给学生。3. 语言知识三、读后活动1. 检查反馈(1) 复述(2) 对话(3) 采访 (4) 角色扮演 (5) 填空 (6) 听及跟读 (7) 改写课文2. 反思总结需要注意的让学生整体感知文本，而不是独立词汇的学习。还要注意活动的激趣性和有效性，防止学生学了一半就觉得枯燥。3、小学低段的英语阅读启蒙如何进行？ 阅读是英语启蒙最好的办法之一，没有不喜欢故事的孩子，英语学习在孩
5、子对故事的兴趣中不知不觉便进行了。大家都想知道如何选择学习材料？在生活和工作经验的积累中，有一些我认为对儿童学习英语比较好的材料，可以和大家分享。阅读材料原汁原味比较好，形式可以多种多样。二、选择作答：（选其一）看完这节课后，您最欣赏陈老师的哪些方面？请分别谈谈为什么？陈老师有哪些需要改进的？为什么？ 答：我比较欣赏的是1、练习多样化， 如读卡片，小组谈论，做动作猜单词，猜图片在哪等。2、学练结合，与学生实际生活相联系，如让学生想还有什么超市、公园等，进行表述，练习了新单词的使用。3、多维互动：有老师对学生的，学生对学生的，学生对老师的；一对多的，多对多的；提高了练习的有效性。 老师说单词学生做动作的环节是否应该放到老师做动作学生说单词之前？学生做动作比说单词难度要低些。三、请针对这节课，分别向专题主持吴老师、课例提供者陈老师提出您想问的问题或建议。 答：可以把阅读和课内单词相结合，使用句型做单词替换练习，可以帮助孩子进行知识整合，并将学过的句子运用到生活中。四、请用一句话表达您对陈老师谢意。感谢陈老师为我们上了一节脉络清晰、形式多样的课。
