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1、泊船瓜洲教学设计 教学要求 1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵、默写。 2、理解诗歌大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。 教学重点 理解诗句意思，体会诗人表达的思想感情。 教学难点 品味欣赏“绿”字在本诗中的作用。 教学过程 一、导入新课，整体把握，初步感知诗人思乡之情 1、今天我们学习第15课古诗二首中的第一首泊船瓜洲，这是北宋诗人王安石（板书）在旅途中写下的一首思念家乡的诗。 2、谁能把你收集到的有关王安石的生平简单介绍一下？ 3、教师范读（注意听清楚每个字音） 4、出示课件，自由读诗，判断六个多音字和一个变音字在诗中的正确读音。 5、指名判断读音(课件出示正确读音)并齐读全诗。 6、
2、自由读诗，并从诗中找出能集中表达诗人想回家的一个字。（“还”字） 7、你知道诗人是在什么地方写下这首诗的吗？你是怎么知道的？（解题，板画） 过渡：诗人停船瓜洲，想念着离自己不远的家乡，于是写下了这首诗，诗人的家乡在哪里？诗人又是怎样通过短短的四句诗表达自己的思乡之情呢？下面我们就通过理解诗句来体会诗人表达的感情。 二、紧扣“还”字，披文入情，深入体会诗人思乡之情 1、自由读诗，根据注释，四人小组讨论诗句的意思并从中体会诗人所要表达的感情。 2、自由汇报：你学懂了什么？ 3、根据学生的汇报，相机引导学习： 如（1）：学生汇报一、二句的诗意，师引导生从这两句诗句中找出有关的地名，并弄清它们的位置关
3、系，指名一生上台在刚才板画的长江图上贴画，并看着图示再说说诗句的意思。 问：从这两句诗句中你还体会到什么？（可提示：从“一水间”“只”“数重山”等词去体会）（板书：靠家近很想还） 如（2）：学生尝试解释第三句，引导学生从“又”字体会诗人的感情。（板书：离家久早想还） 师引导想象：假如你来到江边，望着仅仅一江之隔的对岸，而对岸的不远处就是你离开很久、思念很久的家乡，此时你有何感想？（生展开联想回答）诗人此时有何感想呢？生汇报学习第四句。 引导：谁能加上语气词（啊、呢）把第四句的诗意及作者强烈的思乡情表达出来呢？ 问：谁能用三个字概括诗人此时这种强烈的思乡之情？（板书：思家切） 问：诗人思家切，可
4、他能还吗？你认为后面应该补上怎样的板书？（引导生板书：不能还） 4、课文学到这里，你有什么疑问吗？（生可能提出以下问题：诗人为什么不能还？） 讨论、升华诗情：既然诗人已经离家很近了，而且他又这么渴望回到家乡去，那他为什么不回去看看呢？（让生先猜测有几种可能，师再简介当时的时代背景：因为诗人是宋朝著名的政治家，他当时肩负着宰相重任，正在全国上下进行一系列的改革。为了改革大计，为了国家大事，他是虽到家门却不能回啊！因此从内心发出了“明月何时照我还”的感慨，表达了他强烈的思乡之情。） 5、有感情朗读全诗（自由练读、指名读、齐读） 6、同桌互说诗意。 三、品味“绿”字，咬文嚼字，体会诗人用词之精妙 1
5、、师：同学们，你们知道吗？这首诗中有两句诗因某个字用得特别妙而成为千古绝句，有谁知道是哪两句诗、哪一个字吗？（-绿-。） 2、师：对，据说王安石为了这个“绿”字，推敲了很久，进行了十多次修改，最后才决定用“绿”字，请同学们想象一下，诗人可能用过哪些字？（到、过、入、满、）你能放到诗中读一读吗？为什么最后用了“绿”字呢？它好在哪里？（师生共同体会“绿”字的妙用：（1）春风有色，它染绿了江南，给人一种鲜明的形象感、色彩感和生机感；（2）“绿”字和“还”字有一种内在的联系，明媚的春光更引发诗人想回家看看的念头。） 3、教师总结：一个“绿”字，表达了眼前一片景，胸中无限情；一个“绿”字，使泊船瓜洲成了千古绝句；一个“绿”字，使王安石改字成了千古佳话。现在我们也来当一回王安石，推敲一下以下的句子该用什么字好。 四、选字练习，学习运用，体会“推敲”的妙处 1、选择最恰当的字填入括号内，并说说理由。 旺、 浓、 闹 红杏枝头春意（ ）。 起、 动、 翻、 皱、 拂 风乍起，吹（ ）一池春水。 2、自由填字： 春风吹（ ）了树梢，吹（ ）了小草， 吹（ ）了河水，吹（ ）了花苞。 五、总结全文。 附板书： 泊船瓜洲 王安石（宋） 京口瓜洲一水间， 钟山只隔数重山。-靠家近很想还 春风又绿江南岸，-离家久早想还 明月何时照我还。-思家切不能还
