《素质教育评价制度模板（六篇）.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《素质教育评价制度模板（六篇）.doc（29页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、素质教育评价制度模板达拉特旗第四小学_年_月修订小学生素质教育评价体系_深化教育改革全面推进素质教育_决定指出：全面推进素质教育，培养适应二十一世纪现代化建设需要的_新人，基于这样的认识，几年来我们一直在探索更为合理有效的小学生素质评价的新路。素质教育的理论告诉我们，素质教育的终极目标是让学生获得生动、活泼、主动的全面发展，提高学生的素质是素质教育的出发点和归宿，学生素质水平是检验学校实施教育成效的重要标志。因此，从素质教育的基本观点出发，我们认为科学有效的素质教育评价机制的重点应该是评价学生全面素质。学生素质评价总要通过一定的形式呈现出来。我们从改革传统的成绩报告单入手，提出了“群体个体”的
2、评价模式。群体评价就是通过学生素质发展水平报告会形式向家长展示一个班级学生的群体素质水平；个体评价就是通过学生综合素养评价报告册和成长记录袋形式展示学生个体的素质发展水平。形成一个多角度、多层面的评价结果呈现模式。开展“群体个体”评价的意义在于：有利于家长全面了解学生在群体中的位置；有利于家校联合，形成素质教育合力；有利于充分考虑到个体差异，能对个体产生积极的促进作用。鉴于以上思考，我校对小学生素质评价进行了改革，新增了学生德育成绩评定册。一、修订小学生德育成绩评定册传统的学生成绩报告单存在着如下弊端。评价项目单一，不能全面反映学生素质的发展情况；实行百分制评价，激化了分数竞争，加重了师生身心
3、负担；评语千人一面，毫无个性，不利于学生健康发展。因此，必须修订评价册。（一）重新设计的学生综合素养评价册要求做到“五个体现”。要体现小学生素质的综合水平。因此，评价册的内容要全面。要体现小学生素质的差异性。因此，报告书须重视学生个性、特长的呈现，要有针对性，力避千人一面。要体现导向功能。因此，评价册从内容到形式都要反映出素质教育的精神，有利于素质教育的深入实施。要体现评价的激励功能。因此，改百分制评价为等级制评价。要体现“简约可行”的原则。因此，设计评价册时还要考虑到便于教师操作，尽量不加重教师的负担。（二）评价册要目1、“体育水平”报告某一阶段学生在体格、体能和身体适应外界能力三方面的发展
4、水平。包括体质水平、健康水平、体育课成绩三项。2、“综合实践水平”报告某一阶段学生的主动探索能力、与人合作交流能力。3、“德育水平”通过实施日常行为规范这一小学生思想道德素质外显特征来反映这一素质。具体包括_个小项。4、“科学知识水平”通过报告某一阶段学生对学科课程（也包括艺术课程和生活劳动课程）和活动课程学习情况来反映文化科学素质、审美素质和劳动素质。5、“个性发展水平”展示学生特长和意志品格的发挥方向及水平。6、“安全知识水平”记录学生学会的一些基本的自护自救方法。7、“操行评语”用富有人情味的语言向家长反映孩子的个性心理素质和道德品行表现。（因报告书中没有“心理素质”专门一栏，所以操行评
5、语以评价学生心理个性心理素质为主。）8、具体分年级制作的综合能力评价表二、建立多人评价的评价体系。（一）小学生素质是多方面、多层次的综合体，一纸报告书只能孤立地从某一角度反映学生素质，不能立体地呈现学生的全面素质，因此必须寻找群体中展示学生素质的形式。（二）在学校里，班级群体对学生个体的影响举足轻重，要充分地发展学生的个性，必须_并研究班级群体素质。（三）素质教育是个系统工程，不能没有家长的参与，为了更好地形成素质教育的合力，必须积极地动员家长，让家长也来评价孩子。三、小学生素质评价改革的初步效果（一）初步形成了新的教育指挥棒旧的考试这根“指挥棒”已被新的教育“指挥棒”取代了，这就是以学生评价
6、为主要内容的素质教育评价机制，它带动了师生家长教育观念的更新。基础教育本质观强调全体性，_“应试教育”面向少数，忽视后进生；强调全面性，_“应试教育”片面对付应考科目的知识传授；强调主体能动性，_“应试教育”给学生造成的机械被动。基础教育方法观强调学生生动活泼、主动地学习，_“应试教育”的死记硬背；强调低耗高效的教学最优化，_“应试教育”高耗低效的题海战术。（二）调动了教师教学的积极性1、新的“指挥棒”规范了教师的教学行为，扭转了教学中“四重四轻”的现象，即重必考科目，轻非考科目；重知识传授，轻能力培养；重课外补课，轻课堂教学；重书面作业，轻实际操作。2、新的“指挥棒”促进了教师自身素质的提高
7、。教师们普遍感到没有“一专多能”的教育本领很难适应素质教育的要求；没有丰富的知识和扎实的教学基本功，难以满足学生的需要。因此，刻苦学习文化科学知识和业务理论、苦练教学基本功的气氛比以前浓厚了。3、新的“指挥棒”更促进了教师教学方法的改革。首先，由于评价的内容全面了，各科教师都加强了教学，比如语文学科教师已不能只把教学内容局限于基础知识，而要扩大到听、说、读、写各方面。其次，为了让学生学习得生动活泼，教师们纷纷借鉴愉快教育、成功教育的经验。重视教学改革的结果，必然会提高教学效率。（三）极大地激发了学生学习的积极性由于改革了对学生的评价方法，学生关心的不再是“分数”和“名次”，而是哪个学科、哪些方
8、面有失误，有欠缺。他们在评价中看到自己优点的同时，也发现了自己的不足，主动地去弥补，争取得到更大的进步。尤其是被评为“奋进生”的学生，不仅单项素质有了进步，也带动了其他素质的发展。由于讲究教学效率，学生过重的作业负担减轻了，据对全校学生的抽样问卷调查，有_以上的学生回答“作业负担不重，对学习感到比较轻松”。（四）初步形成了家、校教育合力。素质教育评价制度模板（二）一、明确素质教育总体目标，确定切合本地实际的素质教育各项工作目标。二、建立、健全素质教育目标管理责任制。三、制定推进中小学实施素质教育工作方案与年度计划。方案与计划具体、规范、可行性强。四、制定本校实施素质教育的科研计划与课题方案，其
9、导向性强。认真_实施，取得较好成果。五、广泛深入开展素质教育理论的学习与讨论，有重点，有时间保证，学校领导率先转变教育观念、带头宣讲，效果明显。六、采取措施向社会、家庭大力宣传素质教育思想和实施素质教育的典型经验，效果明显。七、加强校内外德育基地、劳动基地、劳技教室、科技、体音美设施与设备等建设。设施完备，数量满足需要；校园环境建设，管理规范，效益良好。八、通过多种途径提高教师的政治、思想、道德、业务素质和教书育人的实际工作能力，使教师依法履行义务；培养一批学科教学带头人和青年骨干教师，成效显著。九、采取切实措施促进教师合理流动，解决音、体、美、劳以及校本课程教师转型短缺问题，效果良好。十、认
10、真落实国家和市课程（教学）计划，监督、保证学校开齐课程，开足课时。海二中素质教育督导小组素质教育评价制度模板（三）根据国家教委和省教育_积极推进中小学实施素质教育的方针、政策、促进实施素质教育评价工作逐步规范化、制度化，建立和完善素质教育教学评价制度，积极推进实施素质教育的进程，结合实际制定学校校素质教育教学评价制度。一、评价指导思想：以教育法律、法规为依据，以国家的教育方针为指导，逐步建立完善的教育教学工作评价制度，充分发挥教育评价的制约、激励、指导和调节作用，加强教育行政、研究指导的科学性、规范性，提高学校管理水平，认真贯彻教育方针，树立正确的教育观、质量观和人才观，保证学生生动活动泼、主
11、动全在展，积极推进实施素质教育，提高学生整体水平。二、评价制度：（一）教师：1.改革考试制度，取消学生按考试成绩排队，实行“等级”评价制度。2.认真落实国家、_省有关体育、卫生工作的规定，重视心理健康教育、美术、音乐和艺术教育。3.有计划地开展教育科研和教研活动，进行教学方法和教学手段的改革。提高课堂教学效率，积极探索激发学生兴趣、生动活泼的教学模式。4.按规定严格控制学生在校时间，作业留量和考试次数。5.重视发展学生特长，有具体计划和安排，做到课内外、校内外相结合。6.上好活动课，广泛开展学科、科技，文体兴趣小组活动，做到辅导教师、内容、时间、场地、器材五落实。7.体育达标率在_%以上，培养
12、学生特长和个人创新能力。（二）学生：1.品行表现：分为三个方面：仪容、仪表；文明礼貌；遵纪（规）守法。具体要求：穿戴整洁，朴素大方，坐、立、行、学习、姿势端正。不打架、骂人，礼貌待人，不看不健康的书刊、影片，讲普通话，使用礼貌用语，爱护公物。2.学习态度：分为四个方面：注意、情绪、投入、独立性。具体要求：专心听讲，精神饱满，方主动学习，独立完成作业，敢于发表自己的见解。3.能力培养：分七个方面：听、说、读、写、演算、操作、制作。具体要求：通用普通话正确流利朗读课文，背诵指定篇目，作文感情真实、健康、内容具体，认真听话，复述主要内容，说话时语言清晰，讲普通话，意思明白。三、评价制度检查方法：采取
13、查看、了解、询问、调查、听课、查阅资料、实地观察、抽查、测试等方法进行，并建立学生素质评价方案。四、素质教育教学评价领导小组：组长：翟高建副组长：林建荣、王小建、王金鼎成员：全体教师_学年度素质教育自评制度根据教育部督导办_中小学校素质教育督导评估办法（试行）_（教督办_号）精神，以及_省中小学校素质教育督导考核实施细则（苏教督_号）的精神，为了进一步推进我校的素质教育工作，深化教育教学的改革。现制订本制度。一、考核评价目的为了使学校教育更好地着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、
14、主动地发展。对学校各方面的工作进行考核评价，进一步明晰学校的素质教育是否在教育方向、教育思想、教育政策、教育内容和方法等方面实现了重大转变。进而真正使我校在指导思想上重视全面贯彻_教育方针，坚持依法办学，认真抓好过程管理，努力使我校的管理水平向精品化发展。为使我校素质教育工作走向新的台阶。二、考核评价_领导素质教育工作考核评价_领导也是素质教育工作顺利开的关键。为了将考核评价工作渗透在整个学校工作的流程中，学校_在_为主的考核领导小组，各职能部门要承担各条线的考核数据统计工作，工会、教代会及全体教职工要积极参与考核评价工作，力求做到考核评价工作公平、公正，使考核工作成为推动学校素质教育工作的动
15、力。组长：翟高建副组长：林建荣、王小建、王金鼎成员：全体教师三、考核评价内容详见附件太仓市中小学校素质教育督导考核标准（小学）四、考核评价方式学校实行以改进、提高、发展为目的的过程性评价，具体做到“三化”：一是评价主体多元化，以教师自评为主、学校领导评价、教师同行评价、学生评价、家长评价相结合；二是评价内容多维化，包括思想道德素质、敬业意识、教学工作、教研工作、教育工作五个方面；三是评价方法多样化，使结果性评价与过程性评价相结合，总结性评价与形成性评价相结合，定量评价与定性评价相结合，自评与他评相结合，促进了学校和教师又快又好的发展。五、考核评价时间考核时间采用分散与集中相结合的方式。每学期期中、期末两次分条线、分内容进行分散考核评价，主要是为了促使进一步的整改与提高。每年年末一次集中考核，通过考核激励先进，形成良好的学校素质教育氛围。六、考核评价对象学校素质教育工作考核评价主要有三个对象，其一是学校领导，主要考核学校宏观层面开展素质教育工作的情况；其二是学校各部门，主要考核各部门在执行上级领导素质教育工作要求方面的情况；其三是全体
