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1、通过开展课外阅读活动培养学生的语文能力目前中学语文教学中，存在着一个普遍的、不容忽视的问题，就是相当一部分中学生重视课堂教学，忽略课外阅读。这些学生错误的认为，只要课本知识掌握好了，考试就“胜券在握”，“万无一失”了。但事实上，往往事与愿违，在语文众多考试中，不少自认为课本知识掌握不错的同学常常大失水准，尤其是阅读和作文，很难得到理想的分数。因此阅读教学在语文教学中的地位越来越重要。与作文教学并驾齐驱，成为语文教学中不可缺的双翼。高尔基曾说过：“时间是人类进步的阶梯”。通过课外阅读，能巩固和发展课堂教学的成果，更快地完成语文教学任务。因此，应多度课外书籍，以提供良好的“智力背景”。所以，必须把
2、课外阅读作为学生学习过程的重要内容，进行认真的组织与科学的指导，从而实现课外阅读在语文教育教学中的最优化，促进语文语文教育教学效率和学生语文素养的提高。课外阅读如此重要，那学生们是否在进行课外阅读？特别是办学条件相对薄弱的农村初中，学生在读些什么书？他们是怎么读书的？他们在读书的过程中有哪些潜在问题？我们该怎么解决这些问题？带着这些疑问，我们在学生中设计了两份调差问卷，了解初中生课外阅读的情况。调查结果表明：1、大部分初中生经常看课外书，还有一部分同学根本不去，在被调查人中，占了小部分。说明在当今社会里，知识有着至关重要的地位，许多学生都积极地从课外书中汲取新知识。但是，有些学生不经常看课外书
3、，认为忙于学业、游戏，没有时间。2、现在初中生的课外阅读很广。体裁上，有相当一部分学生喜欢小说，因为小说贴近生活，但对诗歌、散文等也有一定的阅读量；内容上，文学、历史、地理、军事，包罗万象。另外，外国名著对农村初中生吸引力较小。对中国名著、名家精品的阅读还不够一定的数量。学生接触名著的机会比较多的是在暑假中的电视剧场，阅读整部名著的人较少。3、大部分学生是自己挑选课外书。可见，现在的家长对孩子的课外读书比较理解、支持，也不会干涉孩子选书的自由。但有一部分学生的书是由家长、老师挑选，主要是由于这些学生对读书缺乏主动性。其次，有些学生家长往往认为课外书是闲书，读闲书是不务正业，会影响考试分数，因而
4、对学生看闲书也大多持否定态度，也给课外阅读设置了障碍。除此之外，一些学校忽视语文环境建设，没有一定的图书设备，加之社会上公共图书馆的开放率低以及影视作品的冲击等，也一定程度上影响了课外阅读的开展。总之，当前初中生课外阅读的现状不容乐观。为了切实落实素质教育的要求，真正提高学生的语文素养，切实保证初中语文教学的质量，必须大力加强初中生课外阅读的组织与指导并实现最优化，而绝不可忽视和放任自流。那么，怎样才能改变目前的现状，切实开展好课外阅读呢？我认为首先要充分认识课外阅读的作用，其作用表现为：与课堂的互补作用。一方面，在课外阅读过程中学生可以根据自己的兴趣、爱好、特长选择自己的阅读天地，可以自由思
5、考，自由发表见解，使课堂上所学的知识和技能内化在自己的精神世界中，从而既拓展学习的空间，积累写作的素材；同时又可以自觉不自觉的把课内学到的知识与方法加以实践、印证、对照、比较、揣摩，促进知识和能力的迁移，有助于自学能力的形成，达到不待老师教的目的。另一方面，通过课外阅读又可以促进学生对课堂所学知识的理解与把握，学习一些阅读的方法、技能等，寻求一把开启阅读天地的金钥匙，从而激发学习兴趣，强化课堂教学，做到课内带动课外，课外促进课内，二者优势互补，相得益彰。有助于落实语文教学的素质教育要求。语文课外阅读以其实践性、自主性的特点，可以弥补课堂教学专业化、标准化带来的不足，同时又有其相对独立的价值，可
6、以陶冶学生的情操，发展健全的人格，从而使课外阅读与课堂教学的目标共同指向于学生的全面发展和素质的提高，有助于实现素质教育的要求。三、它不仅可以使学生开阔视野，增长知识，还会进一步巩固学生在课内学到的各种知识，这对于提高学生的认读水平和作文能力乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用，使学生直接受益。因此，加强课外阅读势在必行，它是由语文教学课内与课外关系决定的。课内是基础，是先导；课外是课内的继续和扩展。课内指导方法，带动课外；课外知识的运用和迁移，又促进课内的提高，课内和课外相结合，才能使中学生的知识面更宽、更全面。要想提高语文教学的效果，提高中学生的语文水平，就不能拘泥于课本，拘泥于课堂，只
7、有既立足于课堂又注重了课外的阅读，才能使学生全面受益。鉴于十多年的语文教学经验，关于学生语文课外阅读方法的指导，在实践中我做到了以下几点：首先是引导学生去读原著。因势利导长篇名著阅读，可以通过精彩片段赏析强化学生阅读兴趣。有时运用多媒体手段激发学生阅读名著的愿望。有些课文是长篇名著的节选，学这些课文时，可以引导学生去阅读原著。利用读报课、班会课推介优秀书报、期刊、读书网站。如语文报、中学生阅读报、读者、散文等。在取得图书室的支持后，开放次数由每周一次增加到每周二次，特别增加双休日的开放时间，使学生有充分的时间阅读，特别是阅读需求强的学生，图书老师为他们开通“绿色通道”，允许他们随时都可以去图书
8、馆借书。并有目的地去寻找书籍。根据现有图书室资料中整理出适合本学段看的书。学生可根据这些书目有的放矢地去图书室借书读。还可以利用校园网、广播室、黑板报开辟好书推荐栏目，语文课程标准对课外阅读提出，每周每月由家长、学生或老师向同学们推荐精品，如科学博览、钢铁是怎样炼成的、中国四大名著、名人传等；也可以是热销图书等。其次是进行比较阅读。比较阅读就是“从课内文章出发，从某个角度出发，进行扩展比较式阅读，为课文找到有关比较的其他文章；就是由此及彼，触类旁通，找到主题上、题材上、写法上、内容上、语言表达上具有相同相异特点的课外材料，在课堂或课外与课文联系在一起读，以增强学生的学习兴趣，扩大学生的视野，让
9、学生在有规律的语言现象中理解语言、积累语言和运用语言。我的做法是为课文找“朋友”，有时候是教师找，复印下来与课文比较阅读；有时候要求学生自己去找，把学生带到阅览室，每位学生自主为教材找到一位“朋友”，并在小组中说出找到这位“朋友”的理由。这样，能培养学生略读、精度的能力；能训练学生求同思维、求异四维。再次可以指导学生学会制作资料卡片，丰富阅读资料。制作资料卡片也是搜集、积累信息资料的基本方法。这不仅是将来做学问，干事业的基础工作，也是学生独立自主学习，提高学习效率的基本能力。制作卡片要定量，分工合作，各负其责。制作卡片要不断地交流。制作卡片，还要善于总结。并指导学生适时使用阅读卡片，运用于写作
10、之中，以提高写作水平。我还利用早读让学生读卡片，别有一番滋味。因为那是自己的劳动果实。每个人都拿出卡片，有了比较，就有一种成就感，促使学生更珍惜自己的学习成果。在早读时，不断地加以运用，记忆就有效。并且班上还安排了读书交流活动课，开展读书交流会。教师与学生都以参与者的姿态开展具有相互作用的对话。通过活动，读书的篇目可以交流，读书的喜悦可以分享，读书的方法可以借鉴，并且，读书交流课集听说读写于一体，是一种极好的“综合性学习”，达到“语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合”的目标。也受到了很好的效益。最后配合教材，推荐书目，叶圣陶先生认为：“课外阅读的鼓励和指导必须配合着教材随时进
11、行。”因此，为了提高课外阅读的效果，应根据课堂教学的进度，适时向学生推荐有关的书目，以解决“读什么”的问题。学习节选的课文可以推荐全文让学生去阅读，通过阅读全文，能加深理解课文，如是小说，则更能够完整、深刻地认识人物形象，如学了春可以推荐学生看看朱自清的其他散文，学了皇帝的新装，可以推荐学生看看安徒生的其他童话等等。这样配合教材，与课本内容对接，从而带动学生广泛的阅读，不仅能培养学生的知识迁移能力，更能促进课外阅读的开展。同时，对于课外阅读也要及时进行检查督促。检查的方式也应灵活多样，如召开课外阅读调查会、检查读书笔记或书面总结阅读情况等等，并及时公布结果，总结经验，予以表杨，找出不足，加以改进，以促进课外阅读的进一步开展。总之，当前初中生课外阅读的现状不容乐观。为了切实落实素质教育的要求，真正提高学生的语文素养，切实保证初中语文的教学质量，必须大力加强初中生课外阅读的组织与指导并实现最优化，而绝不可忽视和放任自流。教师应根据学生的阅读情况，收集材料、汇总信息，结合课堂教学使课外延伸阅读反馈于日常教学，应用于写作，才能真正实现课外阅读的目的。以上所说，便是我在活动实践中的一点小经验，不足之处还需今后进一步的改进和完善。
