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1、班主任工作范文之班主任怎么样做学生的思想工作 当前由应试教育向素养教育转变,是一项教育思想的深化变革，是一次教育内容与教育方法深化变革，是一次育人形式深化变革。其涉及范围之广，在我国教育史上是空前的，其意义之严重,关系到社会主义现代化事业成败。那么,作为一个老师必须由传统观念转变为习惯新潮流的变革。教书只能是传授知识的一种手段,而育人才是最终目的。老师的对象是学生,假如老师离开了学生，那将又是怎么样呢？ 如今随着社会物质文明的快速开展，面对着当今的这么多“小皇帝”、“小太阳”，面对他们的顽皮，捣蛋甚至野蛮无理，面对着他们因受成人妨碍而日渐复杂的心态,我们老师必须有良好的心理素养，以静制动，以情
2、感人,从各方面去感化学生，教育学生。 瑞士有一位心理教育家裴斯泰洛奇曾经如此说过：“我们必须牢记,教育的终极目的不是圆满地完成学业，而是习惯生活；不是养成盲目服从规定和勤奋学习,而是培养自主的行为。我们必须牢记，一个学生不管他属于哪个社会、阶级,不管他计划从事哪种职业,人类天分中具有的某些才能，对所有的人来说都是一样的;这些才能构成了一个人根本才能的主干。我们没有权力阻止儿童开展那些他们目前或许还没有想到，对他们今后职业或生活地位将是至关重要的才能。”因而，关于我们老师来说,要理解班级每个学生的兴趣爱好、专长,及道德行为。擅长因材施教、因人制宜、因地制宜、寓教育于协助之中，然后培养每个人的根本
3、才能主干。教他们爱国做人的道理。 一、洞悉学生的兴趣爱好 譬如每一个人都有不同的兴趣爱好,有的爱好文学、数学，有的爱好美术、音乐、体育等等。不同的爱好应采取不同方式方法衽施教,培养他们自主的追求行为。这就需要我们做班主任的平时经常深化到学生的学习、劳动、游戏和课外活动中中去，与学生打成一片,处处当有心人,从学生的各种表现中观察学生的思想品德、学习兴趣、活动才能和生理性格等情况,见微知著，擅长捕捉“苗头”,抓住“火候”。逐步洞悉学生的内心世界，掌握思想动态，并把观察的结果转变或表达为对儿童施加个别妨碍的方式和方法。学生的点滴优点,我们要抓住给予及时表扬，树立典范,来妨碍全班同学。同时提出要求，每
4、一个人都来关怀集体，都要为别人做一两件或几件好事，如此就构成良好的风气，这与平时所讲的相比拟，所获得的效果要好得多。 二、解关怀学生的学习 关怀学生的学习是每一个老师责无旁贷的职责。在接任一个班级时，班主任难免碰到如此或那样顽皮生,而这些顽皮生平时顽皮好动，学习成绩处于中下游，但又热爱体育、劳动肯干。关于如此的学生，我们当老师的就要及时发觉他们的“闪光点”，平常多采纳鼓舞的方法教育他们。对他说:“要是你的学习成绩也像体育如此提高得这么快,学习兴趣也像体育、劳动如此热忱那就好了。相信你能够得到体育与学习双重冠军”。同时也要确信他在劳动当中比别人积极肯干，今后确信是有非常大长进,大有作为的人。这种
5、貌似鼓舞实是批判的方法较之训斥和责备其效果要好得多。在教育上应采纳循循善诱,把鼓舞和鞭策寓于批判之中，在鼓舞中包含着信任和期望,在信任中维护其自信和勇气，使其明确本人的缺乏而又不沮丧泄气。是人都有喜爱听赞扬话，喜爱被别人恭维的习惯。卡耐斯说过:“要开展别人的特点,最好的方法是夸奖与鼓舞。”但凡人都“喜爱听褒奖话，也是人性有偏爱的一种弱点。”连成人都如此，更况且是一个小孩呢?通过教育协助,鼓足他们的决心，学习上给予催促、关怀。顽皮生脑子并不笨,会体会到老师的爱心,如此学生的学习成绩一定会提高得非常快。 三、协助学生建立协调的人际关系 有一位教育学家曾经如此说过:“学生学习成绩的失败,确实是学生与
6、老师之间，学生与学生之间的关系失败。”协调好人际关系，是学生学习上一大进步，也是促使学生身心健康的重要要素。假如一个人与别人内心疙疙瘩瘩甚至互相抵触,锋利对立，处于互存戒备状态，不仅心理健康受损害，而且学习成绩也会遭到妨碍。 协助学生建立良好的人际关系,是我们班主任不可无视的一项工作。我们的责任首先应该把朝夕相处的学生的事看成是本人的事。处理好这件事应当看成是老师一种责任,把学生视为本人的兄弟姐妹、本人的小孩、朋友相处,亲切、真诚。把本人的微笑、幽默、诙谐的言词,宽容的态度,严格的要求交融一起，使学生“亲其师,信其道”。从而愿意对你暴露思想,讲内心话。这种交往应掌握一视同仁原则,同时要因时而异
7、,因人而异，因事而异,既可在课堂上,也能够是活动中；既可在校内，也可在校外。紧紧抓住学生某一动态、言行上的错误,主动热情地溶化学生心中的“冰”。从而建立起师生之间诚挚感情，架起心灵交流的桥梁。尽管如此的工作是一项细致而辛苦的工作,我们必需要用一颗崇高而纯确实爱，像涓涓细流去滋养学生的心田。 四、应该倾听、理解学生 尊重学生的人格，就要倾听学生的心声，当学生有了难处，或者在提咨询、陈述、倾诉甚至不满宣泄时,一定要耐心,细心诚恳和恰如其分的开导，使之对老师有亲切感。如此学生的心灵世界就开场向老师放开,而无话不谈,被教育者与教育者之间的真正交流就自然地出现了，真正教育过程也就从此开场了。 理解学生确
8、实是我们老师在工作中应该多一些移情易性的理解。这种理解对学生的思想情感与道德品性不作是非推断，而只对学生表示认可、尊重、同情、理解和恰当的评论。尽管学生的思想情感有时是浅薄的、片面的、激进的，这关于学生而言是正常的，自然的。总之老师对本身来说，首先必须提高本身素养。“夫欲善其事,必先利其器”。关键是老师不断提高本身素养，留意教学质量,才能在教育中获得良好效果，发挥老师的主导作用。当前由应试教育向素养教育转变,是一项教育思想的深化变革，是一次教育内容与教育方法深化变革，是一次育人形式深化变革。其涉及范围之广，在我国教育史上是空前的，其意义之严重,关系到社会主义现代化事业成败。那么，作为一个老师必
9、须由传统观念转变为习惯新潮流的变革。教书只能是传授知识的一种手段，而育人才是最终目的。老师的对象是学生，假如老师离开了学生，那将又是怎么样呢？如今随着社会物质文明的快速开展，面对着当今的这么多“小皇帝”、“小太阳”，面对他们的顽皮，捣蛋甚至野蛮无理,面对着他们因受成人妨碍而日渐复杂的心态,我们老师必须有良好的心理素养，以静制动，以情感人，从各方面去感化学生，教育学生。 瑞士有一位心理教育家裴斯泰洛奇曾经如此说过：“我们必须牢记,教育的终极目的不是圆满地完成学业，而是习惯生活；不是养成盲目服从规定和勤奋学习,而是培养自主的行为。我们必须牢记，一个学生不管他属于哪个社会、阶级，不管他计划从事哪种职
10、业，人类天分中具有的某些才能，对所有的人来说都是一样的;这些才能构成了一个人根本才能的主干。我们没有权力阻止儿童开展那些他们目前或许还没有想到，对他们今后职业或生活地位将是至关重要的才能。”因而,关于我们老师来说，要理解班级每个学生的兴趣爱好、专长,及道德行为。擅长因材施教、因人制宜、因地制宜、寓教育于协助之中，然后培养每个人的根本才能主干。教他们爱国做人的道理。 一、洞悉学生的兴趣爱好 譬如每一个人都有不同的兴趣爱好，有的爱好文学、数学,有的爱好美术、音乐、体育等等。不同的爱好应采取不同方式方法衽施教，培养他们自主的追求行为。这就需要我们做班主任的平时经常深化到学生的学习、劳动、游戏和课外活
11、动中中去,与学生打成一片，处处当有心人,从学生的各种表现中观察学生的思想品德、学习兴趣、活动才能和生理性格等情况，见微知著，擅长捕捉“苗头”，抓住“火候”。逐步洞悉学生的内心世界，掌握思想动态,并把观察的结果转变或表达为对儿童施加个别妨碍的方式和方法。学生的点滴优点,我们要抓住给予及时表扬，树立典范，来妨碍全班同学。同时提出要求，每一个人都来关怀集体，都要为别人做一两件或几件好事,如此就构成良好的风气，这与平时所讲的相比拟,所获得的效果要好得多。二、解关怀学生的学习 关怀学生的学习是每一个老师责无旁贷的职责。在接任一个班级时,班主任难免碰到如此或那样顽皮生，而这些顽皮生平时顽皮好动，学习成绩处
12、于中下游，但又热爱体育、劳动肯干。关于如此的学生，我们当老师的就要及时发觉他们的“闪光点”,平常多采纳鼓舞的方法教育他们。对他说：“要是你的学习成绩也像体育如此提高得这么快,学习兴趣也像体育、劳动如此热忱那就好了。相信你能够得到体育与学习双重冠军”。同时也要确信他在劳动当中比别人积极肯干，今后确信是有非常大长进，大有作为的人。这种貌似鼓舞实是批判的方法较之训斥和责备其效果要好得多。在教育上应采纳循循善诱,把鼓舞和鞭策寓于批判之中，在鼓舞中包含着信任和期望,在信任中维护其自信和勇气,使其明确本人的缺乏而又不沮丧泄气。是人都有喜爱听赞扬话，喜爱被别人恭维的习惯。卡耐斯说过：“要开展别人的特点，最好
13、的方法是夸奖与鼓舞。”但凡人都“喜爱听褒奖话,也是人性有偏爱的一种弱点。”连成人都如此,更况且是一个小孩呢?通过教育协助，鼓足他们的决心，学习上给予催促、关怀。顽皮生脑子并不笨,会体会到老师的爱心，如此学生的学习成绩一定会提高得非常快。 三、协助学生建立协调的人际关系 有一位教育学家曾经如此说过:“学生学习成绩的失败,确实是学生与老师之间，学生与学生之间的关系失败。”协调好人际关系，是学生学习上一大进步，也是促使学生身心健康的重要要素。假如一个人与别人内心疙疙瘩瘩甚至互相抵触，锋利对立，处于互存戒备状态,不仅心理健康受损害，而且学习成绩也会遭到妨碍。 协助学生建立良好的人际关系，是我们班主任不
14、可无视的一项工作。我们的责任首先应该把朝夕相处的学生的事看成是本人的事。处理好这件事应当看成是老师一种责任,把学生视为本人的兄弟姐妹、本人的小孩、朋友相处，亲切、真诚。把本人的微笑、幽默、诙谐的言词,宽容的态度,严格的要求交融一起,使学生“亲其师,信其道”。从而愿意对你暴露思想,讲内心话。这种交往应掌握一视同仁原则,同时要因时而异,因人而异,因事而异,既可在课堂上,也能够是活动中；既可在校内，也可在校外。紧紧抓住学生某一动态、言行上的错误,主动热情地溶化学生心中的“冰”。从而建立起师生之间诚挚感情,架起心灵交流的桥梁。尽管如此的工作是一项细致而辛苦的工作,我们必需要用一颗崇高而纯确实爱，像涓涓
15、细流去滋养学生的心田。 四、应该倾听、理解学生 尊重学生的人格,就要倾听学生的心声,当学生有了难处,或者在提咨询、陈述、倾诉甚至不满宣泄时，一定要耐心，细心诚恳和恰如其分的开导，使之对老师有亲切感。如此学生的心灵世界就开场向老师放开,而无话不谈，被教育者与教育者之间的真正交流就自然地出现了,真正教育过程也就从此开场了。 理解学生确实是我们老师在工作中应该多一些移情易性的理解。这种理解对学生的思想情感与道德品性不作是非推断,而只对学生表示认可、尊重、同情、理解和恰当的评论。尽管学生的思想情感有时是浅薄的、片面的、激进的,这关于学生而言是正常的,自然的。总之老师对本身来说,首先必须提高本身素养。“夫欲善其事，必先利其器”。关键是老师不断提高本身素养,留意教学质量，才能在教育中获得良好效果,发挥老师的主导作用。
