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1、浅谈自主学习的策略 如何在课堂教学中促使学生主动参与学习达到学生全员参与、全面发展和实施素质教育的目的呢？实践证明，将“用多样化教学方法，促使学生自主学习”的思路贯穿于每一节课堂教学之中，学生学习的主动性得到充分发挥，课堂气氛活跃，教学效果显著。 一、你的学习你做主 学生是学习的主体。在教学中，鼓励学生大胆质疑，是培养学生创新思维的重要手段之一，也是学生主动学习的体现。爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”在教学中，教师要从学生的主体地位出发，创设情境，营造民主、和谐氛围，积极启发，热情鼓励学生去质疑，激发学生学习兴趣，把学生的积极性引入教学活动中来。如在教学蜜蜂引路一课时，
2、教师鼓励学生质疑问难，学生纷纷发问：“蜜蜂为什么会引路？”“列宁是怎样找到养蜂人的？”通过对这些问题的解答，引导学生了解列宁边观察周围的事物，边根据这些事物的特点进行思考，从而找到养蜂人的。由此可见，在教学中，教师应注意学生，小到对课题、遣词造句和重点词句等的质疑，大到联系前后文探究篇章可能存在的问题与矛盾，培养他们发现问题的能力，激发他们的求知欲望，有效地拓宽他们的思维，促使他们自主学习。 二、团结就是力量讨论交流、合作学习，能最大限度地调动学生学习的积极性，使不同层次的学生都充分发表自己的见解，将学习的信息大容量、高频率地在课内进行互动互补互促，共同提高，如在教捞铁牛这一课时，一位教师就设
3、计这样一个问题：铁牛为什么不放在船上拉回来？然后让学生进行四人小组讨论学习，教师则巡回各组参与讨论，并适时点拨。结果学生通过读课文和讨论，总结得出了“因为铁牛太沉了，水手们根本没有办法把它拉上船，即使把铁牛拉上了船，也会因为船太沉，不容易划到岸边。”“因为和和尚利用水的浮力，把铁牛放在水里拉回来可以省一些力气。”等多个合乎事理的办法来。在小组讨论学习中，不同层次的学生在平等的地位和和谐的气氛中积极参与，乐于学习，认真读书和动脑筋，积极发言，形成了自主学习、合作探究的学习方式，锻炼了学生的各种能力。在语文教学，对于一些小组内解决不了的问题，教师还可以采取全班合作，师生合作的办法，通过引导学生抓住
4、重点词、关键词、重点段进行读、思议，进而解决问题。 三、放飞想象的翅膀 爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉，严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”语文教学是一门艺术，而艺术的生命在于创新。因此，在课堂教学中必须坚持以学生为主体，让他们主动求新，把新的信息和已知信息结合起来，就会有所发现，有所创新。如在教会摇尾巴的狼一课中，我就设计这样的问题：同学们想象一下，掉在陷阱里的狼的下场会怎样呢？学生们便于工作展开想象的翅膀，就有了“老山羊走后不久，突然下了一场大雪，狼在陷阱里冻死了。”“老山羊来到了大森林里，把坏蛋大灰狼掉
5、进陷阱的消息告诉了其他小动物，这些小动物都恨透了大灰狼，他们来到陷阱旁，朝陷阱里扔石头，把大灰狼打死了。”等多种答案来。这样一来，不但发挥了学生的想象力，训练了学生思维的灵活性，而且培养了他们的创造性，有利于学生智力和能力的开发，这也是促使学生自主学习的一种形式。 四、享受练习的乐趣 练习是学生学习和掌握科学文化知识、培养技能的重要途径，也是学校教学工作实施素质教育的重要环节。在课堂教学中，课堂练习的形式是多种多样的，也就是听、说、读、写训练，具体地说是除了读书、讨论、想象等形式外，还有说一说，听一听，画一画、猜一猜、查一查、找一找、写一写，拼一拼、算一算等形式。至于一节课的课堂练习形式，可根
6、据课文的内容来定，并非千篇一律。如在教初冬这一课，练习形式可以这样设计：读、演、画、评。读，就是让学生找自己喜欢的句子或段来读，并且要有感情地读。这样一来，就有个别读、小组读、全班读、教师范读等形式的读、演，就是让学生根据词语、句子的意思，边读边演动，从中领悟词句的含义。画，就是让学生根据课文内容画出“太阳”、“田野”、“树林”、“塔”、“小山”等物体在雾前和雾后所出现不同特点的简笔图。通过图画，使学生深刻理解词句的意思，同时也培养学生热爱祖国美丽河山的思想感情。评，就是让学生对同学的读、演、画、说等练习活动进行评价，从中锻炼和培养学生的语言表达能力和审美情趣。在开展各种形式的练习活动中，教师恰到好处的点拨和激励，使得学生在课堂教学中无压力可言，从而积极地发言、读书、动脑、画图和表演等，整节课上得很活。巧设练习，既摆脱传统的课堂教学模式，又能集中注意力，激发学习兴趣，培养多方面的能力，促使学生乐学、爱学。
