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1、在课堂教学中培养学生的展示才能在课堂教学中培养学生的展示才能在课堂教学中培养学生的展示才能作者/ 刘庆娟新课程新教材的突出特点是强调学生的参与、理论、探究、经历。课堂教学中的“五段”教学形式中的“展示交流”是最主要的，它既是老师在课堂上的主要教学手段，又是培养学生在课堂中主动学习、敢于探究、合作交流、学会倾听、勇于创新等习惯的重要途径，不仅为学生搭建起了展示自我、体验成功的平台，也为学生营造了一片自信的天空。一、展示内容我在教学中遵循这样一个展示的原那么：在预习的过程中，学生都会的不展示；预习了也不会的、与本课的教学重点难点有关的、学生容易错的、与学生生活有关、学生有特殊想法的、能培养学生创新
2、才能的等内容要重点展示。同时，我在教学环节中设计了既能激发学生兴趣，又能突出教学重难点的板块。如“火眼金睛”，就是明辨是非；“奇思妙想”，就是一题多解；“妙手回春”，就是诊断纠错；“动手尝试”，就是大显身手；“走进生活”，就是解决问题等这样，既给学生提供了展示自我开展才能的空间，又进步了课堂的教学效率。二、交流展示每节课在学生充分预习的情况下，交流展示就成了学生展示才华、张扬个性、培养自信心的舞台。每次上课在交流前，我都利用课件让学生再次明确一下本课的学习目的，再让学生在小组内根据考虑提示自学，然后在小组中交流自学情况，共同分享知识，讨论困难，达成共识。接着，组长把遇到的共性问题记录下来给老师
3、，老师再根据各组的情况有目的的把任务分配下去，各组的组长结合任务再分给组员自学探究，准备交流展示本组的自学结果。学生在交流展示的过程中，有的说对新知的理解，有的评价解题思路和知识点，有的.说理解这类题的关键及易出错的地方，有的讲自己解题时犯了什么错和做题时应注意什么，有的说这类问题作图有助于解题以及做辅助线的作用等。通过学生们的交流展示，不但培养了学生的自主探究合作学习知识的才能，还培养了学生学习的自信心。三、评价赏识我们知道，每个学生都渴望成功，渴望得到老师的表扬和同学们的赞同。在课堂上，评价要讲究艺术，要从多方面、多角度、分层次进展评价，可以是学生互相评价，也可以是老师评价学生。老师对不同
4、程度的学生要有不同的评价，只要学生参与课堂活动了就要及时地给予赏识评价。如我编排的每一个小组都有班里的学困生，只要他们参与交流了，无论结果怎样，我都会寻找他们的优点或闪光点，大力地表扬或奖励，使他们体会到参与学习的快乐，让他们树立起学习的自信心，激发他们学习的主动性和积极性。无论是谁评价谁，我都要做到及时、真实、富有鼓励性，使学生既能感受到学习的快乐，还能发现自己的缺乏。四、适时点拨在课堂教学中，如今都提倡让学生自主探究，什么时候表达老师的组织者、参与者、引导者、合作者、评价者身份呢？老师驾驭课堂时，在课堂中擅长追问、点评、拓展、提升知识点等就是适时点拨。当学生在学习展示的过程中理解片面、知识
5、提升不到位时，老师就要及时给予追问、点拨。如在教学组合图形的面积时，我给出了没有详细数据的组合图形，让学生分割成简单的图形问题再求面积。通过交流，学生想出了很多方法。当我在原图上给出数据让求组合图形面积时，学生才发现，刚刚的分法有些是不能算出组合图形的面积的。这时学生就意识到，只有从刚刚的分法中选择合理的方法，才能求出组合图形的面积。我这样的设计能促进学生再考虑，起到了画龙点睛的作用，加深了学生对知识点的理解，既突出了教学的重点，又分散了教学的难点。这样，就起到了老师的适时点拨作用，从而进步了课堂教学的实效性。课堂教学中的展示交流，为学生提供了展现自我、树立自信心、体验成功的平台；同时培养了学生良好的学习习惯和自主合作探求知识的才能，为学生的终身开展奠定了坚实的根底。黑龙江省虎林市第三小学第 页 共 页
