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1、教学设计模板课题摘要学科学段低段年级二年级单元第八单元教材版本人教版课程名称恐龙的灭绝一、学习内容分析1.教材分析 恐龙的灭绝是一篇科学知识小品文。全文以科学家们关于“灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。本文图文并茂，形象生动逼真，内容层次清晰。 “恐龙”是孩子们非常感兴趣的一个话题，文章从题目到内容吸引着学生的好奇心，是对学生实行用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。2.学情分析 二年级的孩子，在生字识记上已经有了一些方法和一定的技巧了，但这个年段的孩子理解力还不强，有待于老师的引导，这个年龄的孩子，正是好奇心强，求知欲旺的时候，对于未知世界，
2、未解之迷，孩子们大多有一种求新猎异的心理。平时的电视电影和动画片让孩子对于恐龙这个神秘史前生物有了一些或多或少或准确或错误的了解。在教学中，我们应该抓住孩子的这个知半解和求奇猎新的心理，通过课堂上的引导，讨论，让孩子对恐龙灭绝这个未解之迷提起了就放不下，吸引他们去探索更多的未知世界。3.教学目标（含重难点）1. 理解15个生字，会写“严寒、传染、谜”5个字。发现 “庞大、躲避、枯萎”等词语的构词规律。2. 通过句式的训练，了解恐龙灭绝的几种说法，并深入探究“严寒说”。3. 准确、流利、有感情的朗读课文，产生对恐龙的灭绝实行科学探索的兴趣和愿望。二、教学环境选择简易多媒体教室 交互式电子白板 网
3、络教室 移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明一、激趣导入（一）谈话激趣，聊聊恐龙。课件出示恐龙视频。提问：小朋友，理解这些动物吗？你都知道相关恐龙的哪些知识呀？这个问题学生一定会比较感兴趣，也会愿意交流相关恐龙的知识。在交流的同时结合恐龙图理解“庞大”。提问：这么庞大的恐龙我们的地球上现在还存有嘛？引出课题恐龙的灭绝，利用学生的兴趣，在不知不觉中将学生引入课文的学习。（二）复习生词，初读课文 这个环节主要是复习第一课时的教学内容，巩固孩子的生字认读情况，为细读，理解课文做准备。课件二、初读感知，了解文章大意（三）读好课文，提取信息。 1、自读课文。 读了课文，你了解到哪
4、些信息？学生随意说自己对课文的初次理解。这样处理能够较好的顺应学生急切地想要了解课文内容的心情。 2、根据学生的回答实行随机的引导。重点引导学生明白恐龙的存有时间，对于“三四百万年”和“两亿年”这样比较大的数字，孩子们是很陌生的，教师能够将这些数字板书成阿拉伯数字，让学生与年龄10岁、100岁比较，体会到恐龙历史的长远。体会到恐龙历史的长远，学生就能读好“两亿年”、“短多了”等词、句了。 3、教师引读，读好问句。“庞大的恐龙为什么会灭绝了呢？”（四）以读代答，理解词句。 1、在学生初步了解了课文大意之后，再次自由读课文，了解恐龙灭绝的原因。并且在找到的恐龙灭绝的原因上用自己喜欢的符号实行勾画，
5、并且和同桌实行交流，看看都能找到几种说法。这样的合作学习，有利于学生积极思考、大胆发言，有利于培养学生自主探究的水平。 2、朗读反馈，以读代答：（1）教师引读：庞大的恐龙为什么会消失了呢？一种说法是 师继续引读：另一种说法是什么？另一种说法是 师引读：还有其他的说法吗？请全体学生读：还有其他的种种说法 （在阅读教学中应让学生充分地读，在以上教学环节的设计中，充分体现了这个点。先由学生自由读，读准字音，读通句子，获取直觉信息；再让学生带着“恐龙为什么会灭绝？”这个问题朗读，边读边思考；最后，教师以问引读，学生以读代答，既反馈检查了学生的朗读情况，又让学生进一步了解了相关恐龙灭绝的几种说法。）（五
6、）读中促悟，悟中积累词句。 在上一环节初读课文之后，就顺理成章的进入到对重点内容的分析中来了，老师能够很自然地过渡：恐龙灭绝的说法有很多很多，今天，我们重点来研究一下第一种和第二种说法。 A、“一种说法” 1、自由读，有几句？说说你读懂了什么？ 充分尊重学生的朗读感悟。教师起好引导作用。 第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。 第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯” 第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖” 师：因为以上的几点原因，恐龙耐不住严寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、严寒”。 2、连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒？” 3、出示本段出现的词语，借助词语介绍恐龙灭绝的说法。（词语：突然寒冷冬眠躲
7、避保暖耐不住严寒消失） （新课标指出，阅读是一种个性化的行为。应尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生能实行自主地思考和感悟。为了避免教师牵着学生的鼻子教，这一环节的设计重在让学生说自己读懂了什么，教师适时点拨。在学生自我感悟的基础上，提供与本小节相关的词语，进行语言的内化和表述。既进行了隐性的识字教学，又积累运用了词句，了解了恐龙灭绝的一种说法。）B、“另一种说法”1、读读“另一种说法”，说说你读懂了什么？2、这节有几句话，再读读，说说这些句子前后有联系吗？3、小研究。为检查学生是否真正搞清楚，让学生以四人小组为单位，进行讨论研究。课件出示这一段中关于恐龙灭绝的关键句子：（）植物大量枯萎、死
8、亡（）宇宙行星撞上地球（）以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去（）地球一片黑暗（）食肉恐龙渐渐灭绝读一读课文，请四人小组合作研究，该如何排序？用课文中的句子来解释。4、师生一起理清事物之间的关系，了解这种说法中恐龙灭绝的过程。C、其他说法1、自由读读第4小节，说说介绍了几种说法。（学生可能产生分歧）2、分别请3位学生读读三种说法。3、说说你又知道了哪些恐龙灭绝的说法。（1）哺乳动物偷吃恐龙蛋（2）突然流行传染病（3）全球气温下降，恐龙蛋只能孵出雄性小恐龙。D、分析几种说法课本三、拓展知识（六）拓展知识。1、除了课文介绍的几种说法外，还有其他的说法吗？你是怎么知道的？借助“省略号”知道还有很多说
9、法。2、先让学生说说自己了解到的说法或者自己想到的自己觉得更合理的想法。 3、创设情境，激发探究兴趣。现在孩子们都了解了那么多关于恐龙灭绝的说法，真可谓是一个个小博士了！现在我就要来采访采访我们的小博士，看看小博士们都能告诉我们哪些关于恐龙灭绝的知识呢！采访：XX博士，听说您对恐龙很有研究，请您谈谈，目前，人类对恐龙灭绝之谜都有哪些说法？您认为这些说法有道理吗？您打算继续这方面的研究吗？这一环节的设计有利于激起学生继续去关注恐龙灭绝之迷，引起学生的求知欲和探索欲。4、介绍相关网站、资料。（将学生带入更为广阔的网络世界，在网络世界里了解更多的有关恐龙以及恐龙灭绝的知识，激发继续探究的兴趣与欲望。）课件、课本四、板书恐龙的灭绝地球变寒冷 行星撞地球偷吃恐龙蛋 流行传染病气温下降四、教学评价设计1.评价方式与工具课堂提问 书面练习 制作作品 测验 其它 2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）六、备注技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及相应的应急预案等七：他人评议请记录学科坊学友、坊主或其他老师对本篇教学设计的修改建议。
