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1、历史教学课程施行中可能出现的问题及其应对历史教学课程施行中可能出现的问题及其应对课程施行中可能出现的问题及其应对 一、历史与社会与思想政治课的关系历史与社会主要整合了原有初中历史和人文地理的局部知识，以及局部与初中学生生活亲密联络的人文学科知识。与思想政治课有某些穿插，但还是有很大的不同。第一，内容不同。目前初中思想政治课的课程设置情况是：初一以心理学为主要内容；初二以法律知识为主要内容，初三以社会建立的有关知识包括社会开展史的局部内容为主要内容。高中的思想政治课有经济常识、哲学常识和政治学常识三局部内容。这些与历史与社会课程的内容有很大的不同。同时，历史与社会课程中有关社会学、文化学的局部内
2、容是思想政治课所没有的。第二，角度不同。历史与社会中虽然有局部内容涉及到个人与社会的关系在教材第一册中，但那是从社会学的角度谈到的。初一思想政治课是从心理学的角度谈个人与社会的关系。角度不同，说明课程的详细出发点不同。第三，要求不同。在历史与社会中有局部政治、经济和文化生活的内容，其中，政治和经济的某些内容与高中思想政治课的内容有一些重合，但是要求不同。高中的课程要求既有生活化的东西，也有学理化的内容，在理论的深度上不可能与初中有一样的要求。因此，详细内容设置、教学形式、评价标准也不会一样。初中的教学只是要求学生理解一些生活中必须知道的、更具常识性的内容，如，信息化的开展情况，职业的分化情况，
3、社会生活中要遵守的规那么和遵守的理由等等，都是学生在社会生活中必需要懂得的根本知识，在理论上没有过高的要求，而高中的相关课程那么有一定的理论要求。二、初中综合课后是否有高中的综合课与之衔接初中综合课后的高中课程仍然是分科教学。这是因为：人类对世界的认识，必须经过分门别类进展研究才可以深化和准确。初中学生由于受年龄特点决定，其认知特点和思维方式更具有直观猜想性、朴素整体性和模糊综合性。因此，课程的设置就不应该过于分化和准确，那样不利于其理解。但高中学生思维才能明显增强，不能仅仅停留在对事物浅层次的认识上，必须有所深化，而深化的可能前提就是必须将认识对象分解后才利于分析p 到了高等教育.xf.上网
4、第一站xf教育网阶段，分化将更为细致。所以，高中课程将继续分学科进展教学。但是，分学科教学不等于鼓励或强化机械思维方式，虽然近代的机械思维方式有其合理性和必然性。由于人类已经开展到了现代，认识才能和思维方式都有了长足的进步，我们也要跟上时代开展的潮流，在分科教学过程中，强调综合思维。这既是现代理论开展的根本要求，又是人类思维符合逻辑的.延伸。这种思维作为一种全新的综合性思维，既不同于古代那种直观的综合，也不同于近代那种机械的相加综合。它的根本特征是系统综合性、动态开放性和自觉创造性。高中的课程设置将保存近代思维方式所表现出的分析p 性，克制其静态性和机械性等特点。为此，高中的课程改革将会有一些
5、变化。根据一些地区的改革经历，目前的根本情况是：改革课程体系。以国家公布的全日制普通高级中学课程方案为根底，结合学生根本素质、特长开展需要和学校实际情况，对课程进展增删、整合，对课时进展调整，实行国家课程与学校课程结合，学科课程与活动课程结合，必修课、限定选修课与任意选修课相结合，形成以学科教学为根底，以课堂教学为主体，教育.xf.上网第一站xf教育网内容比拟全面，教育.xf.上网第一站xf教育网要求具有梯度，教育.xf.上网第一站xf教育网施行具有可行性的课程体系。同时，实行学分制学业评价体系。借鉴高等院校学分制的做法，将学校开设的所有课程换算成学分，学生学完相关课程并到达要求，记相应的学分，还要建立学分制运行的保障体系等等。1 2 3 4 第 页 共 页
