物理教学中的口诀归纳法

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1、物理教学中的口诀归纳法发布时间： 2008年5月12日 人气： 638 蒋耀基 台山一中 529200摘要：本文总结了在物理教学中，口诀法的特点简单明了，可操作性强，效果明显。从大量的例子中介绍了如何从三个方面来讲述了口诀的提炼：一从现有的规律直接总结。二将具体的情景归纳。三经过思考，直达本质的归纳。并指出了从中可以培养学生的素质。关键词：口诀、归纳、教学、规律、正文：素质教育，用一句来描述的话就是：让学生学会学习，学会生活，学会成长。所以，在教学过程中，我总持着“授人于鱼不如授人于渔”的原则，让学生在课堂中实践并有所得。因此，简单明了，可操作性强，效果明显的“口诀法”就常被我所用了。在应用的

2、过程中，在进行口诀法教学之前，就要去找寻口诀了。口诀法的特点让口诀应用在情景复杂，难于理解的内容时的效果特别明显。因此，在备课时，就可以找寻相应的口诀了。除了在已有的资料（互联网，经验积累）中找寻外，还应该积极归纳总结出自己的口诀。自己归纳时可以从以下几个方面入手。一从现有的规律直接总结。在教学过程中，常会遇到一些情景繁杂或难于理解的规律。这时，可以试试口诀法。就比如在学习到“万有引力与航天”时，就可以用口诀法来帮助记忆了。在卫星运行中，关于各个圆周运动的物理量之间的关系中，有以下的数学关系。 G=m = , 即与成反比G=m2r , 即与成反比G=m; ,T与成正比但是，数学关系不能很直观的

3、呈现各物理学量的关系。学生在应用时就觉得关系很繁杂。因此，在讲解好这个过程后，可以给出口诀“r（轨道半径）变大，两（运行线速度v、角速度）小，一（周期T）大”。再有，在学习机械波传播的过程中，学习很难记住各个质点在波传播过程中的运动方向。除了让学生一起摸拟波传播的情景而理解外，还可以提供一个口诀：逆着传播方向，上坡，下山。意思是说，逆着波的传播方向看，波的前面的质点是向上运动的，波的后面是向下运动的。在这些情景中，口诀法发挥着它简单明了的特点，将复杂难明的情景用简单的几个词语就概括了出来。这样，就将记忆的量大大缩短了，增加了效率。二将具体的情景归纳。在学习完了通电导线产生磁场和导体在磁场中受力

4、的知识之后，经常会遇到两条导线通电后受力情况分析的题目。这时，通过分析，可以认识到“两直线通电，同向相吸，异向相斥”。当平行的导线通电后，电流方向相同，两导线之间的作用力是互相吸引的；当电流方向相反时，两导线之间的作用力是互相排斥的。比如在电学的电路分析当中，电阻的阻值变化可以这样来记忆：电路中，一个电阻变大，总电阻变大；加一个电阻，总电阻串大并小。意思是，在电路当中，无论哪一个电阻的阻值变大，总电阻都随之变大；当添加一个电阻进电路时，若是串联进电路的，总电阻变大，若是并联进电路的，总电阻变小。这样，可以在电路分析中，比较容易由电阻的变化推导出总电阻的变化，从而知道总电流的变化。通过归纳具体情

5、景的口诀，可以找出相似情景中的共性。这样就可以在相似的情景中快捷地作出正确的判断。“两直线通电，同向相吸，异向相斥”就可以应用在下面的情景中。例1：简单的两直导线通电，其中之一的导线受到的作用力的方向。例2：有一点变异的，一条直导线对一个同平面的矩形通电线圈的作用。例3：特殊一点的就是，通电直导线对带电粒子流的作用方向，比如是与通电直导线平行放置的阴极射线管中射线的偏向问题及直导线的电流方向问题都是可以应用的。三经过思考，直达本质的归纳在学习磁场的性质时，就需要学习以下的几个定则：左手定则：已知电流方向和磁感线方向，判断通电导体在磁场中受力方向，如电动机。 伸开左手,让磁感线穿入手心(手心对准

6、N极，手背对准S极)， 四指指向电流方向 ，那么大拇指的方向就是导体受力方向。右手定则：确定导体切割磁感线运动时在导体中产生的感应电流方向的定则。（发电机） 右手定则的内容是：伸开右手，使大拇指跟其余四个手指垂直并且都跟手掌在一个平面内，把右手放入磁场中，让磁感线垂直穿入手心，大拇指指向导体运动方向，则其余四指指向感应电流的方向。右手螺旋定则：确定导体通电时所产生的磁场的方向。（螺线管通电）学生学习完这三个定则后，会在应用时不会判断应该用哪个定则。通过寻找，发现了以下几个用口诀记忆的例子：1）导线周围的磁感线，用安培定则来判断。判断直线用定则一，让右手直握直导线。 电流的方向拇指指，四指指的是

7、磁力线。判断螺线用定则二，让右手紧握螺线管。 电流的方向四指指，N极在拇指指那端。2）看力（安培力）、电（感应电流）、磁（电流磁效应）三字最后一笔的朝向选择左右手。3）左右手，要分清 右手使用有两种 电生磁，磁生电 使用右手都行通 左手使用只一种 电流受力磁场中 这里对这个顺口溜再进一步说明一下：在使用右手中，电生磁指：通电直导线产生磁场、通电圆环产生磁场、通电螺线管产生磁场，它们磁场方向的判断要用右手螺旋定则；磁生电指导体在磁场中切割磁感线产生感应电动势、感应电流，判断其方向时用右手定则；即“电生磁，磁生电”， 使用右手都行通。当放在磁场中的导体受到安培力的作用时，无论是通电电流还是由电磁感

8、应产生的感应电流，不管是根据I、B方向判断F方向，还是根据I、F方向判断B方向，或是根据B、F方向判断I方向，只要判断三者方向之间的关系，即用左手定则。4）左电动，右发电，右手螺旋磁力线但是，这几个口诀都有个共性，就是比较长。因此，我就这个判断用左右手的口诀进行提炼。通过查找资料发现，左手是判定磁场中的受力的，而右手就是用来判定生成的磁场（握）与电场（张）的。进而联系到，其实磁场与电场是紧密联系一起的，它们统称为电磁场，都是属于一种场。所以，我就用口诀“左手力，右手场”来进行记忆及判别。在这样的过程中，可以让人对知识进行再认识，从而对知识的本质认识更准确。但口诀归纳出来后，还需要不断根据认识去

9、修正。在学生应用口诀时，可以让学生尝试去归纳出口诀，体验一下成功。以上三点是本人关于如何去寻找和归纳口诀的一点认识，如有不正确的地方敬请指正。参考文献：1、宁文邦 天体运动复习之我见 2、邬松 巧用左、右手定则 m3、鸡鸣 口诀在物理教学中的应用 4、不详 物理记忆口诀 h1楼力的图示法口诀 你要表示力，办法很简单。选好比例尺，再画一段线， 长短表大小，箭头示方向，注意线尾巴，放在作用点。 物体受力分析 施力不画画受力，重力弹力先分析；摩擦力方向要分清，多、漏、错、假须鉴别。 牛顿定律的适用步骤 画简图、定对象、明过程、分析力；选坐标、作投影、取分量、列方程； 求结果、验单位、代数据、作答案。

10、 不等臂天平称量法 天平两臂不相等，待测物体左右称；物体质量是多少？两数积的算术根。 匀速圆周运动 “匀速圆周”并不匀，速度方向变不停，加速度，向圆心，速度平方比半径。 功和能的区别和联系 状态定，能量定，状态能量两对应，状态变化能量变，做功传热是过程。 关于密度的计算 密度单位要注明，气体、溶液必须清，体积换算勿遗忘，立方厘米对毫升。 说明：气体密度单位常用“克/升”，液体密度单位常用“克/（厘米）3”，体积换算时，1（厘米）31毫升。 液体内部的压强公式 不管容器粗和细，哪怕管子斜又曲，液体压强真稀奇，只看g和h。 注：液体内部的压强公式：Pgh。 凸透镜成像规律 实像倒，虚像正，焦距内外

11、分虚实，二倍焦距物像等，放大缩小要分清。 氢原子光谱规律 一二三四五，赖巴帕布普；二三四五六，依次记光谱。 电动势电压电流 电源有个电源力，推动电荷到正极，正负极间有电压，电路接通电荷移。 直流电路等效图 无阻导线缩一点，等势点间连成线；断路无用线撤去， 节点之间依次连；整理图形标准化，最后还要看一遍。 安培定则歌 导线周围的磁力线，用安培定则来判断。判断直线用定则一，让右手直握直导线。 电流的方向拇指指，四指指的是磁力线。判断螺线用定则二，让右手紧握螺线管。 电流的方向四指指，N极在拇指指那端。 安装电灯要点 火地并排走，地线进灯头，火线进开关，开关接灯头。 安全用电顺口溜 电灯离地六尺高，

12、固定安装最重要。广播碰到电力线，喇叭怪叫要冒烟。 如果有人触了电，切断电源莫迟延。电线要是着了火，不能带电用水泼。 初中物理实验口诀（四则） （一）调节天平横梁平衡 物理天平进行称量之前，指针应指在刻度中央。若指针偏在标尺左侧，将横梁左端螺丝向左调，或将横梁右端螺丝向左调，均能使指针回到标尺中央。当指针向右偏时，横梁螺丝（不论左端或右端的螺丝）应向右调，横梁螺丝调节方向可概括为： 左偏左调，或者左左， 右偏右调。右右。 托盘天平的指针在横梁上方，故横梁螺丝的调节方向跟物理天平相反。只要熟记物理天平的口诀，联想记忆托盘天平螺丝要反调，就不会混淆了。 （二）滑动变阻器的使用 滑动变阻器分上下两层，

13、上层钢杆和下层电阻丝各有两个接线柱，为了变阻，使用时应上下各用一个接线柱。可简记为： 一上一下，各用一个。 根据这一接法，连接实物时就不必拘泥于电路图中滑动变阻器的接线方向，从而选择短距离，避免交叉的布线方式。 （三）连接电路的入门方法 连接含有并联电路的回路时，可先只连接并联导体中的一个导体，伏特表也暂不接入电路，即首先连接一个串联回路，然后再把并联的导体和伏特表接入电路，这种入门的方法叫 先串后并。 这样做，对初学者能起到化难为易的作用。 （四）防止读错数据的一种方法 物理量具的刻度方向不尽相同。量筒和温度计的上刻度值比下刻度值大，而弹簧和比重计则相反。再如0.6安培表，每小格刻度值是0.

14、02安培。当指针指在没有标值的地方时，粗心的同学常会读错数据。为防止读错，可以记住这样一个口诀： 匀中助读。 意思是说，可以先把指针相邻的两个标度值中点的值读出来，再读指针处的数据。活用新教材，让物理课堂教学在预设中动态生成作者：蒋亦军来源：本站原创阅读：27次 发布时间：2010-4-13 18:51:30选择视力保护色: 【 】活用新教材，让物理课堂教学在预设中动态生成绍兴一中分校 蒋亦军(88133661)摘要：新课改正在探索中全速前进，对很大一部分一线教师而言正面临着新课程改革和应试教育的博弈，课堂教学也不可避免地会出现理想和现实的矛盾。即对新教材的使用和新课程理念的落实存在一定的困惑。本人结合自身的教学体会，从“新教材的趣味性”、“注意基础性和兼顾差异性”、“探究精神贯穿始终”三个方面分析了高中物理新教材的特点，并结合自己的教学实践，从教师应该充分利用教材特色，灵活运用教材；提高有效教学意识，使物理课堂教学在预设中动态生成二个方面对新课改下的物理课堂教学进行了思考。关键词：新课标 新教材 课堂