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1、直角的初步认识教学反思直角的初步认识教学反思直角的初步认识教学反思 一、让学生学身边的数学在本课联络实物认识直角的教学过程中，我并没有直接告诉学生什么样的角是直角，而是让学生拿数学本上的角与周围的角比一比，看看发现了什么。学生走下座位找自己喜欢的角来比拟。有的学生与桌面上的角比，有的学生与黑板上的角比，有的跑去与墙纸花纹上的角比结果发现这些角都是一样大的也就是两个角的顶点、边都分别重合了。这时我再告诉学生这类角就叫直角，学生感知充分，记忆深入，让知识来于熟悉的生活，所以直角已在他们的脑海里留下了深深的印象，为后面的学习奠定了坚实的根底。二、转变学习方式，让学生创新开展一 注重理论活动，培养学生
2、的创新素质现代教育理论主张让学生动手去“做”数学，而不是用眼睛“看”数学。因此，教学要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的时机，使学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，让学生在动手、思维的过程中探究、创新。在教学中，我放手让学生到实物上去感知，让他们找自己喜欢的角比拟，让他们自己去理论、去操作、去发现，留给了他们足够的时间和空间。因此后来的一切活动都是那么“顺其自然”。二 发挥合作优势，改变评价方式在课堂中学生以小组形式为学习群体，突出学生的合作与交流，充分利用集体的力量，共同发现问题，解决问题，这样有利于学生语言表达才能、评价才能和创新素质的进步。在小学数学教学中，整节课完全运用合作学习的情况比拟少，大局部教学要把班级授课制和小组合作学习结合起来，灵敏运用。这需要根据课前的教学设计展开教学，在需要合作时才进展小组合作学习。在小组活动过程中，要加强对每个小组的监视和指导，尤其关注困难学生在活动中的表现，让他们多一些发言的时机。小组内可以由不同性别、不同成绩、不同才能的学生组成，使不同层次的学生互相学习，取长补短。在“折直角”和“画直角”的片断中都采用了小组合作学习方式。“折直角”的过程中，学生通过合作找到了判断直角的方法。在“画直角”的片断中，采用了学生互评的方式进展评价，同学之间互相纠正，互相改良画法，很好地完成了教学任务。第 页 共 页
