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1、作文写作指导课教学模式指导思想：作文的写作训练，要紧扣单元学习内容，让学生有写作技能技法的借鉴蓝本。在内容上，要联系学生实际，思考学生的生活和现有写作水平，设计带有系列性的写作内容，激发学生的写作兴趣，让学生的某一方面写作能力构思能力在一定的时间内得到强化。课堂指导过程具体如下：一入情境（约5分钟）明确作文写作训练的任务，强化写作训练的目的。二拓思路（约15分钟）教师的任务是启发引导学生顺着不同的思路来构思设计，拓宽学生的思路。具体做到以下几点：1、铺路搭桥。教师根据写作要求，适当介绍一些材料让学生掌握有关的知识，做内容上的铺垫。2、不拘一格。教师指导学生从不同的方面、不同的角度去选材构思。做
2、结构上的铺垫。3、提醒各种写作手法的运用。做技术上的铺垫。三互评说（约20分钟）教师引导学生把自己头脑中的构思设计说出来，其它学生进行评说。形式可以多样化：学生示范说，个别说，同位说，学习小组说。使学生互相影响，不断补充，取长补短，丰富学生的内容，激发学生的写作冲动。作文讲评课教学模式指导思想：40分钟的课堂，第一步对写作现状的总评分析约20分钟，点评3人次的作文案例；第二步书面批改，人手一篇，明确要求，约20分钟；如果有时间，可以找学生读评语，原文，再评价评语的质量；学生根据批改同学提的建议个人修改自己的文章。课堂评改过程具体如下：一提出点评要求。（一）题目：能体现线索或表现主题（新颖、简洁
3、）；（二）正文：1.文中注意细节的描写（写细节）；2.至少有一些能使自己感动的句子（写真情）；3.修辞的合理运用。二制订口头点评步骤：1学生以小组为单位，口头点评12位同学的作文（每人默读3遍再点评）；2教师口头点评一位同学的作文，作示范；3师生共同点评23位同学的作文。三提出书面点评的要求：1圈划：用“”标出好词句，用“-？”标出有问题的句子；2标题：在对应句段边标记；3总评。总评要求总体有这样几项：1. 用一句完整的语言概括全文内容（人+事+结果）；2. 用赞美性的语言详细评价文章的优点（语言、选材、结构等方面）；3. 用委婉的语言具体指出文章的不足（语言、选材、结构等方面）;4. 用恰当的语言提出合理的建议和要求.点评等级可设置为:一等：叙述完整,描写生动,语言流畅,朴实自然中不乏深意；选材恰当，构思巧妙;重细节,叙真事,抒真情；修辞合理。二等: 叙述完整,语言流畅,选材恰当,叙真事,抒真情；三等: 叙述完整,语言通顺:较有感情；四等: 叙点评述较完整:语言较通顺。四学生根据建议修改自己作文。
