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1、心理安康教育知识总结一、解释名词1、安康：安康是指身体上、心理上和社会上的完满状态而不仅是没有疾病和虚弱现象。即安康应包括生理、心理和社会适应等三个方面的完满状态。1989年该组织又在安康的定义中增加了道德安康的内容，使安康的含义更加完整、全面。*2、心理安康；指的一种心理功能状态，即能够使人们所具备的全部心理潜能都得到充分发挥的理想状态。3、心理问题；指个体开展过程中，由于外部影响或内部失调而引起的暂时性的心理失衡现象。*4、心理障碍；是心理功能发生局部障碍的表现，其原因多及自我调节水平下降有关。*5、心理疾病；是心理功能出现严重障碍的表现，通常是因为外部刺激过强或心理严重失调所致。*6、心
2、理安康教育：是心理卫生工作在学校工作中的表达。是素质教育的重要组成局部。是全面提高学生素质的重要保证。是提高全民心理安康水平的有效措施*7、心理压力；指因外部环境的影响而导致的那种紧张、焦虑感以及在此根底上所产生的应激反响状态。*8、心理应激；指人们在压力情景下引起的一系列不同于平时的身心反响。*9、挫折心理挫折；指个体在实现目标的过程中，遇到了自认为难以抑制的障碍而产生的紧张状态或情绪反响。*10、合理化；主要是通过寻找各种理由和借口来减轻自己的心理压力。如贬低目标酸葡萄机制；美化结局甜柠檬机制、推诿责任等。*11、否认：这是对挫折情境采取的一种鸵鸟政策，即不成认态度，来个眼不见心不烦。*1
3、2、投射；即将引起压力和冲突的焦虑感以及深层的需求及动机转嫁到其他人身上以减轻自身压力的方式。*13、梦想；即通过梦想或想象的方式来暂时满足一下在现实中无法满足的某些需要的调节方式。*13、固执行为；指坚持某些明知无效甚至有害的反响方式，而不能作出有效的调整。*14、攻击行为：比方受到别人的指责后马上反唇相讥，甚至恶语伤人，这是直接攻击；假设此时意识到这种言语侵犯会给自己带来更大的危害，于是将供应矛头转向及之有关的其他目标，这叫间接攻击；如果受挫折是一个性格内向、比拟懦弱的人，也可能把攻击矛头指向自己，这是自我攻击。*15、压抑行为：指运用理智来控制自己的消极情绪和不理智的行为，防止给自己带来
4、更大伤害的反响方式。*16、替代行为；就是寻找新的目标来代替原有目标，借以不长远目标未能实现所造成的心理损伤。*17、升华行为：是将挫折感受转化为一种发奋上进的动力的反映方式。*18、逃避行为：这是一种想方设法躲开挫折行径的反映方式。*19、不合理信念：不合理信念具有三个特征：绝对化、过分概括化、糟糕至极。*20、自我效能感：指对自己工作是否有成效的一种主观体验。*21、自我质辩：即同自己的完美主义要求进展辩论，从中发现不合理之处。*22、角色互换：即把那些要求别人的期望标准用到自己身上，体会一下被别人苛求的感受。*23、情感：人对客观事物的态度体验及其相应的行为反响。*24、情感的两极性：人
5、的任何一种情绪及情感体验都有性质上完全相反的两种表现，快乐及生气，喜欢及厌烦等。*25、心理换位：试着把自己置于对方的立场上去思考，你就会发现对方有它的道理*26、合理宣泄：合理宣泄是指在不阻碍或伤害他人的前提下，以自己和他人能承受的方式到达“分流的目的。*27、性格：是表现人对现实的态度和行为方式中的比拟稳定的独特的心理特征的总和。*28、内向型和外向型：根据人们感兴趣和关系的对象，以外部客体为主的属于外向型，以主体自身为主的属于内向型。*29、A型性格：性格急躁、争强好胜、易冲动、行动快、做事效率高、整天忙忙碌碌，常感时间不够的人是A型性格。B型性格的人正好相反。容易知足，悠闲自得，不争强
6、好胜。*30、大五人格构造：即从五个大的方面来描述人类的性格构造；第一、外倾性。第二、随和性；第三、认真尽责；第四、情绪稳定性、第五、求新性。*31、皮格马利翁效应：也就是期望效应，由教师的期望引起的学生在学业、智力、兴趣、品行、师生关系等方面的变化，称为“期望效应。*32、成功教育：即通过各种措施为学生提供更多的成功时机，帮助学生形成积极的自我观念，激发学生的进取心及自尊心的教育模式。*33、智力因素：智力因素反映的主要是人们的认识水平，是遗传素质和后天环境、教育影响的共同结果*34、非智力因素：非智力因素通常指除智力因素以外的各项心理素质，包括需要、动机、兴趣、情绪、情感、意志、自我观念、
7、性格特征等。*35、课堂心理气氛：是一种微观的心理环境，是由教师的教风和学生的学风综合而成的。良好的课堂教学心理气氛对教学质量的提高具有重要的影响作用。*36、人际关系：是人们在社会生活实践中，通过交往形成的人及人之间的心理关系，它反映着人们之间的心理距离。*37、师生关系：师生关系是影响学生心态的重要因素，改善和协调好师生关系，是提高课堂教学质量的一个重要途径。*38、文人相轻：是封建社会遗留下来的一种坏习气，指的是文人之间相互轻视、贬低的不良习气。*39、多动症：又称“注意缺陷障碍或“注意缺陷障碍伴多动。是由脑器质性损伤、遗传基因的作用、神经递质的作用、社会及家庭环境的影响等引起的。*40
8、、学校恐惧症：是以学校为阴性刺激物的神经症。主要表现为害怕或拒绝上学，一到学校就感到精神紧张、焦虑不安、痛苦烦躁，有时还会伴随一些生理病症。*41、孤独症：孤独症是一种社会交往方面的明显缺陷，通常都伴随有一定的言语障碍，其中有相当大一局部属于智力开展落后。*42、心理辅导活动：心理辅导活动就是以培养学生良好心理素质为目的，以学生为主体，在教师指导下进展的专门活动。*43、心理咨询：通过人际关系，运用心理学方法，帮助来访者自强自立的过程。*44、共情：就是咨询员不仅要设身处地的进入对方的个人精神领域，去理解和体会对方的各种内心感受，而且对来访者所处的境况要到达心领神会，并将对方的感觉和内容表达出
9、来，告诉对方，对其进展帮助。*45、助人自助：试心理咨询的精华所在，因为它指明了咨询的目标不是头疼医头、脚疼医脚的就事论事的，而是要从根本上帮助一个人充分开展，提高适应水平。46、心理卫生；一般认为，心理卫生即是心理保健。心理卫生及心理安康是一种手段及目标的关系社会学家费孝通的观点提出：心理卫生即讲求心理安康和社会功能良好之道。47、心理卫生学：研究心理卫生的根本原理及规律的学科。48、社会角色；指处于一定社会地位的个体，依据社会对他提出的要求，借助于自己的主观努力适应社会环境所表现出的行为模式。49、角色认知；是指对某一角色标准的了解及认识。50、角色期待；指人们在角色认知的根底上所形成的对
10、某一角色的期望和要求。通常包括外部期待和内部期待自我期待两种51、教师的自我期待；是指教师基于对教师角色的正确理解而形成的一种理想化的自我形象和自我期望。52、教育诊断。教育诊断是运用教育诊断和心理诊断的技术及方法对学生的开展状况及存在的问题进展分析、评价，并找出解决问题方案的过程。53、代偿失调；指在应激过程中出现了整合功能减弱，适应水平下降，甚至开展到心理崩溃的程度。54、心理应对机制；心理应对机制是人们在成长开展过程中逐渐形成的一套适应机制，其心理成分可以包括认知、态度和行为三局部。55、自发的应对机制：主要是通过遗传所获得的本能的反响方式，这些由潜意识支配的应对方式在精神分析心理学里被
11、称为心理防御机制。56、教育观：教育观是人们对教育根本问题的系统认识或看法。主要表现在学生观、质量观和人才观方面。57、学生观：是指对学生在学习活动中的地位、作用等本质特征和根本属性的认识及理解。58、开展观：是人们对教育根本问题的系统认识或看法。主要表现在学生观、质量观和人才观方面。59、教育价值观：是指人们对教育功能及价值的理解和认识。不同的教育价值观念会对教育质量观产生直接的影响。60、意识狭窄：人在过于冲动的情况下，出现的认识活动的范围缩小，理智分析能力受到抑制，自我控制能力减弱的现象称之为意识狭窄。61、升华：是将情感谢发的能量引导到对人、对己、对社会都有利的方向去。62、自卑：是人
12、对自己的一种态度，表现为对自己的能力和品质评价偏低，并伴有害羞、不安、内疚、忧伤、失望等不良的情绪体验。63、教学模式：指反映特定教学理论轮廓的、为保持某种教学的相对稳定而设计的教学活动构造。64、创造力：根据一定目的和任务，运用一切信息，开展积极思维活动，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的智力品质。65、心理诊断：心理诊断就是运用心理学的方法对个体的开展状况进展分类、鉴别及描述的过程。66、学习技能障碍：是在某些特殊学习技能方面的“缺损现象，主要指阅读、拼音、计算和运动功能方面的明显障碍。67、焦虑：指由于对自己的前途命运等的过度担忧而产生的一种烦躁现象。68、焦虑症：指在没有受
13、到直接的外部刺激却体验到强烈的焦虑感，并且长期不能摆脱的现象。有急性焦虑症和慢性焦虑症两种。69、厌学症：指以学习为阴性刺激物的神经症。主要表现为对学习毫无兴趣，视学习为沉重负担，有时甚至是一种痛苦的事，尽管面对各种纪律的约束，仍无法维持正常的学习活动，经常以逃学的方式逃避学习，严重者会导致辍学。70、强迫症：是以强迫观念和强迫行为为主要表现形式的神经症，主要表现是经常出现一些无意义、不必要、阻碍正常生活和工作而自己又无法控制的观念、意向或动作。71、交友原那么：交友原那么是指咨询员运用人本主义心理学的根本原那么及人际交往的艺术及来访者建立平等的相互尊重、相互信任和相互依赖的朋友式的关系。填空
14、1、安康应包括生理、心理和社会适应等三个方面的完满状态。2、世界卫生组织1989年又在安康的定义中增加了道德安康的内容，使安康的含义更加完整、全面。3、不安康的心理依据心理功能受阻的程度，一般分为：心理问题、心理障碍、心理疾病。4、心理安康的判断标准1、统计测量标准2、临床病理标准3、社会适应标准4、个性开展标准。5、社会学家费孝通的观点提出：心理卫生即讲求心理安康和社会功能良好之道。心理学家潘菽提出：我们因注意身体的安康，故研究生理卫生；我们假设要使心理得到健全开展，就必须注意心理卫生。6、在古代许多医学典籍中也都提到了有关心理安康和心理卫生的问题。如?医学入门?中就提出内伤七情的理论，认为
15、暴喜伤心、暴怒伤肝、积忧伤肺、过思伤脾、失志伤肾。7、我国现代心理卫生运动的开展始于20世纪30年代，1936年4月19日在南京成立了“中国心理卫生协会，1985年4月“中国心理卫生协会再次成立，并在泰安召开了首届代表大会。8、心理卫生工作目标的三个阶段1从改善精神病人的待遇到注意精神疾病的预防；时间大致从20世纪20年代到第二世界大战完毕。2从关心身心因素的作用到关注社会因素的影响；时间是从第二世界大战之后到20世纪60年代末3从努力提高个体的适应能力到重视人的心理素质的全面提高。时间从20世纪70年代开场至今。9、当今世界心理卫生运动的最新目标和开展趋势是：重点是安康人的心理保健，是全社会人口的心身安康，是人生全程的心理安康。10、心理卫生的意义：1有助于增强人们的心理保健意识。2有助于改善家庭、单位里的人际关系状况，促进人际关
