教师培训学习总结6篇

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1、教师培训学习总结6篇教师培训学习总结6篇01教师课堂教学技能指导学习心得通过学习教师课堂教学技能指导一书后，使我深刻认识到课 堂教学中，教师的提问十分重要，它是师生互动、交流、探究的切入 点，如何把握实施好提问的技巧，提高教学有效性的重要途径之一， 下面就提问谈一点自己的感受。课堂教学提问要结合教材内容的难易程度，根据提问对象的认知 水平和差异来设计问题，而有效的提问是能够启发学生思维，激发学 习了解问题和解决问题的过程。在提问时一定要把握好提问的对象， 虽然问题是指向全班学生，但要获得学生学习情况的准确信息，还是 要让学生个体来回答，叫谁来回答?教师的反应不一，效果也不同， 问题是成为课堂教

2、学的纽带，不同水平的教师有不同的表现。一、来时没问题，走时也没问题这是我们课堂上最常见的现象，面无表情的学习，在教师的指挥 下，打开课本，翻到指定的页码，在书上勾划重点，写上注解，朗读、 背诵、练习、回答提问，操作实验，教学内容顺利完成，看似有条不 紊，顺风顺水，然而对于学生来说，这样的学习一切都是被动的，没 有激情，要学什么，怎么学，学到何种程度，一概不知，学生成了容 器，等待教师用知识去充填。这样的教学有利于学生理解和掌握知识 的本质吗?是否还有其他更好的教法?二、带着问题来，解决问题走在一些教师的课堂上，已能看到这样的现象，教学不在是以学生 对教学内容一无所知为起点，按照老师的预先设计按

3、部就班地展开， 而是针对学生想要解决的问题来进行，经过一番讲解或探讨后，老师 课前问学生：“问题都弄明白了吗?还有问题吗?”在得到学生“弄明 白了，没问题了”的回答后，教师才会放心地让学生下课。显然，比起“来时没问题，走时也没问题”的教学，这已经是一 大进步，表明教师的关注点不再只是要讲的内容，眼里开始有了学生， 能够把教学任务的完成与解决学生的问题有机地结合在一起。总之，课堂提问应根据不同的教学内容，采用不同的教学方法， 在设计问题时要注意经常变换方法，让学生有一种新鲜感，时刻激发 学生的学习积极性，是学生在教师的指导下了学、愿学、会学，从而 提高课堂的学习有效性。02在这短暂的学习中，我获

4、得了一笔精神财富!我认识到了本次教 学技能培训的重要性及必要性。特别是关于“有效教学的思考”专题 讲座和各位优秀教师对于新课程及新的教学理念的品评，使我的教育 教学观念和业务素质得到进一步提高，可谓收益颇丰。下面我就来谈 谈几点体会。一、善于学习，不断提高专业素养和技能。在知识更新日益加快的今天，如果不及时补充新知识，掌握新技 能，拓展新视野，势必丧失竞争优势。形势迫切需要我们教师更新专 业知识，更新知识结构，拓宽知识视野，提高专业素养和技能。有句 话说得好，要想给人一杯水，自己必须有一桶水，而且这一桶水还要 在不断地增加。因此我们要不断地充电，学习和研究先进的教育教学 理论，并自觉地运用理论

5、反思自己的教学实践、指导自己的教学活动， 在学习中深刻反思、认真消化、并付诸于实践。我们要养成终身学习 的习惯，不要放过任何一个学习的机会。还要敞开心胸，虚心向他人 学习、借鉴教学经验，取长补短，为我所用。要以这次学习为新的起 点，不断探索学习提高自己的专业素养和技能，把教育事业不断推向、八、前进。二、进一步锤炼师德师风，加强自身道德修养。教师是人类灵魂的工程师，他担负着教书育人，传播人类文明， 培养合格人才，提高民族素质的重任。教师的知识水平、业务能力、 思想道德、心理素质如何，将直接影响到人才的质量与教育的效果。 教师只有具备了良好的道德品质，才能更好地教育和影响学生。一位 好的教师对孩子

6、的影响将是一生的，我们要以身边的优秀教师为榜样 加强自身修养，不断学习提高思想认识和道德觉悟，平时严格要求自 己，以良好的师德形象为学生树立一个表率，以自己的人格力量去影 响学生，达到教书育人的最高境界。因此，要想成为一名优秀的教师， 除了必须以满腔的热情对待事业，对待学生以外，还必须自觉地，高 标准地去塑造自身的人格，才能培养出学生健康的人格。三、合作学习，共同成长。通过这次学习培训，我从各位优秀教师的身上学到了不少丰富多 彩的课堂教学艺术。参加教师培训的机会是难得的，我觉得自己身上 的压力更大了，但我一定要把压力变成动力，今后在学校的教育教学 中，我要更加努力学习各种教育教学理论和业务知识

7、，与全体教师共 同致力于新课改的研究和探索中，切实以新观念、新思路、新方法投 入教学，为新时代培养更多富有创新意识、创新精神和创新能力的合 格人才做出贡献!03这次培训给我留下深刻的印象。在这里，我更进一步掌握了新课 改的发展方向和目标，提高了教育教学的理论水平。通过培训使我对 今后的教育教学工作充满信心，在彼此的研究中、讨论中，提高了教 学的方法的掌握，使我的业务能力也有了进一步的提高。下面就本次 培训谈一些自己的体会与心得。一、更新观念，以新的观念做为指导思想1、转变教师观随着知识经济时代的到来，信息技术在教育领域广泛运用，“教 书匠”式的教师已经不适应时代的需要了，必须具有现代教育观念，

8、 并将其运用于教育工作实践。以教师为本的观念应当转为以学生为 本，关注学生的成长，充分相信学生，积极评价学生。教师除了一方 面有丰富的知识外，更多地应具有高尚的道德、情操与人格魅力，教 师要通过自身的言行影响学生，教师要通过自身榜样无言的力量教给 学生做人道理。2、转变学生观念在现代社会里，必须教育民主化，教师与学生是平等的，教师有 尊严、学生也有尊严。每一个学生都应该受到尊重。教师要发自内心 地爱学生，努力发现学生多方面的优点，欣赏学生的每一点进步。在 信息时代，教师很多方面的知识都可能不如学生，因此必须放下架子， 与学生建立相互学习的伙伴朋友关系，教学相长、共同进步。3、转变教学观教学不能

9、为了教书而教书，叶圣陶先生说过：教是为了最终达到 不需要教，为了达成这个目标，教学不光是简单的传授知识，要重在 教学生掌握方法，学会学习，不能只让学生“学到什么”还让学生“学 会学习”，学生掌握了方法，终身受用，可以自己获取知识，除了学 习，还要注重启迪学生的智慧，给学生充分的空间、时间， 发挥出 他们的想象力和创造力。刘良华教授对教学有几个比喻：学习就是玩 游戏，学习就是认地图，学习就是学走路。这几个比喻的最终意义就 是说教学中必须要引起学生主动学习。二、大胆尝试，积极实践要树立终身学习的观点，及时把学到的观念方法落实在教育教学 工作中。当今社会、科技飞速发展，时代对教师提出了非常高的要求，

10、 教师要学习的东西越来越多元化，多学科的知识都要涉及，只有不断 的去学习才能胜任新时期的教学。工作中要帮助学生确定适当的学习 目标，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略和发 展能力， 创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学 生的积极性，为学生提供各种便利，为学生服务，建立一个民主、宽 容的课堂气氛，与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦。初 中 数学教材中所安排的探究性活动，教学中通过类似于科学家探究活动 的方式获得科学知识，并在这个过程中学会科学的思维方法，使学生 积极的获取数学科学知识，领悟科学探究方法。教师教学中要身先士 卒，创造条件让学生作好每一个探究活动，当

11、好学生的组织者，俯下 身子平等的参与学生的研究，把探究的机会交给学 生，让学生充分 的展示自己。同时还要加强研究和实施探究性学习的评价，激发学生 学习的动力，不能只忙于探究性学习的组织和管理，不把及时恰当的评价纳入 学习活动。要主动参与、实施校本研究，从而达到教学模式的多样化， 创建教师个体的教学特色，落实课堂的有效教学。三、教学要与科研相结合 作为教师，实践经验是财富，同时也可能是羁绊。因为过多的实 践经验有时会阻碍教师对新知识的接受，也能一时的掩盖教师新知识 的不足，久而久之，势必会造成教师知识的缺乏。缺乏知识的教师， 依靠那点旧有的教学经验，自然会导致各种能力的下降甚至缺失。这 时旧有的

12、教学经验就成了阻碍教师能力的发展和提高的障碍。在充分 尊重教育者的基础上，强调打破教育霸权，用全新的、科学的、与时 代相结合的教育思想、观念、方式、方法等武装教育者的头脑，使之 打破其坚冰一样的由陈旧的知识经验积累起来的教育思想和观念，所 以这就要求我们不断学习理论知识，并与实践相结合，做一个科研型 教师。四、提高教育教学能力：新课改形势下的教育教学本质是把握社会发展对人的发展的基 本需要，确立培养目标，把握学生年龄个性特点。教师必须提高育人 能力、教学能力、课后反思能力和科研能力。育人能力指教师要善于 观察、勤于了解、乐于交流、善于沟通。能够细心培养，精心塑造， 耐心转换、爱心评价。教学能力

13、主要指课前设计能力，要能够领会课 程标准、激活教材内容。在课堂驾驭上要娴于技能、精于启发、善于 表达。课后反思是教师提高教学水平的助推器。提高教科研能力是教师的当务之急：在目标上关注个体潜能发挥; 在模式上关注个体主动探究和情感体验;在策略上，关注自主学习与 受导学习统一。教育由以本为本变为以人为本，教师由控制者、评判 者转向参与者、引导者，学生由接受型转向探究型与接受型相结合。五、今后的工作目标首先我要将在这里学到的新知识尽快地内化为自己的东西，运用 于教育教学过程中去。同时要努力学习同行们的学习态度，求知精神， 协作能力，另外我要加强平时的学习、充电，将学到的知识运用于教 育教学实践中去。

14、04虽然时间短，给我的感悟却是相当深刻的，作为教师，我到底还需要什么？什么是教师专业化发展？一、教师专业化发展内涵美国教师专业化标准被定义为：具有相应的实际教学能力;具有 教学设计的独创性，能有效地组织课堂教学;能在教学实践中不断地 反思、总结和开展教学研究。美国卡内基财团组织全美教师专业标准 委员会制定的教师专业化标准大纲对教师提出了五项要求，概括 起来是：学生-知识-管理-研究-合作。“教师专业化意味着教师职业具有自己独特的职业要求和职业 条件，有专门的培养制度和管理制度;教师专业化意味着教师职业的 专门化既是一种认识，更是一个奋斗的过程，既是一种职业资格的认 定，更是一个终身学习，不断更

15、新的自觉追求。”二、走教师专业化发展之路必将成为一种社会需求1、教师专业化发展是社会发展的需求在知识经济时代，教师仅仅能恪守职责、有崇高的事业心已经不 够了，时代呼唤具有更多专业特长的专家型的优秀教师。教师职业的 专业化是社会进步的必然要求，是教师教育发展的方向。今天，教师 工作的内涵已经发生了深刻的变化，这种变化极大地提高了教师劳动 的复杂程度和创造性质。没有教师的发展，没有教师专业上的成长， 教师的历史使命便无法完成。教师的发展是历史进步需求，也是信息 时代的教育改革需求。任何一个国家的教育改革都包含许多方面，如 教育体制的改革、课程的改革、教育观念的转变等。这些改革最终都 要落实到教师的

16、身上。教师是联系教育理想与理想人才的最直接、最 形象的媒介，教师的工作越来越成为高度复杂的创造性工作，成为具 有独特职业特点的不可替代的专业化活动。2、教师专业化发展是新课程改革的需求过去几年课改实践给予我们的一个重要启示或教益：一个优秀教 师应当具有自己的独立思考能力，而不应盲目地去追随潮流，或是满 足于在任何时候总能充当学习的“样板”。（这事实上也可被看成新一 轮数学课程改革的一个深远影响，即是造成了教师培训模式的重要变 化：不少年轻教师热衷于“一课成名”，更多的一线教师则“习惯于 套用一些名师的课堂设计，教师本人缺乏独立理解教材和处理教材的 能力”。新课程改革需要教师的理性思考，需要教师创造性的使用教 材，对教材进行整合。如罗新兵教授所言“只有坚持立足教学实践与 深入的理论研究，我们才能切实防止教材编写工作中的低水平重复- 特殊地，就教材的