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1、高中英语对比教学法的研究与应用内江市第二中学 华 丽摘要:高中英语知识点繁杂,不容易记住，语法难懂,不容易应用，教师解说枯燥无味,导致学生缺少爱好。针对这一现象,笔者在教学中不断的摸索与尝试,发现了“对比教学法”。通过论述这一教学法的内涵与作用，并提出了在高中英语教学中的具体应用。核心词：高中英语 对比教学法 内涵和作用 具体应用一、问题分析 高中英语教学中,特别在知识点和语法解说中，会浮现学生听完一堂课后似懂非懂,课后做题完全不会做得状况，针对这种状况，笔者对所教年级做了个反馈调查,力求找出其中的因素,并对症下药。如下是综合两届8个班的调查表和反馈成果:调查表调核对象： 高中二年级学生调查目
2、的：找出学生不会做题的因素请同窗们按规定结合自身状况谨慎答题。1. 你是不是觉得高中知识点很难记住，重要因素是知识点太多,没有体系?A. 是 B. 不是 还好 D. 其她备注（你觉得的其她因素)：2. 你是不是觉得英语课一讲知识点和语法就特枯燥?. 是 B. 不是 C.还好 D.其她备注（你的感觉）：3. 你是不是觉得要学好英语就应当先理解而不是死记硬背? A 是 B 不是 C.还好 .其她备注(你的建议)：. 你是不是觉得知识点和语法就算可以理解也不能做好题? A. 是 B. 不是 C.还好 . 其她5. 你是不是觉得你的教师在应当在解说知识点和语法过程中需要改善,谋求新的措施来变化现状?
3、A. 是 B.不是 C. 还好 . 其她备注(你的建议）:反馈成果5的学生觉得高中知识点太多,不容易记住，主线没有规律可循,记忆毫无头绪，几种词放在一起,大脑一片空白，语法大都听得懂但是却做不来题，不懂得哪里出了问题; 1的学生觉得知识点记忆还可以，也许是基本比较好的因素,但是语法有模棱两可的状况，不知如何辨别;8的学生对英语毫无感觉,没有做过多的反馈；得学生想努力学英语,但是看到教师上课讲的这样多的东西，又退缩了,因此放弃了。分析其因素,出目前教师授课上,由于没有找到一种好的措施去协助学生理解记忆,而是在靠简朴的机械记忆，因此学生会发现知识点记忆没有规律,不容易记住，并且感觉语法仿佛懂了却又
4、做不来题。我们懂得理解记忆是一种长时记忆,它是借助积极的思维活动、弄懂事物的意义、把握事物的构造层次、理解事物本质特性和内部联系的基本上进行的记忆活动方式。不容易遗忘,并且记忆者印象深刻。而机械记忆不同样，它的学习材料自身就缺少意义联系,或者学习者不理解材料的意义，不理解其间的内在联系，单靠反复背诵达到记忆。随着时间的推移,遗忘率也很高，必须要靠反复的背诵才干达到长时记忆的效果。因此，有诸多学生也吃不了苦,缺少恒心,因此记了忘了也就不再记了。我懂得如果要变化这种状况，要做的就是谋求一种好的措施,在不断地摸索和尝试中,我发现了“对比教学法”。它能协助学生将纷繁的知识进行梳理和整合,让学生更易接受
5、和理解,进而提高学生分析和解决问题的能力,这样，学生不仅记住了还能用得来，也合乎学生的认知和能力规定。二、对比教学法的内涵对比,就是运用对照的手段拟定事物异同关系的思维过程的措施。对比教学法就是在知识的广度和深度上下文章,不是就事论事，而是对比类推，举一反三。具体而言，对比教学法就是指在教学中,将具有某种联系和区别的教学内容放在一起进行对比分析,找出其不同处和相似处，使学生在明确了一种内容之后可以很自然地联想到另一种内容,并能自行理解和和掌握，从而达到预期的教学目的。例如:在英语语法非谓语动词作定语中，要辨别不定式(to）,目前分词（-ig),过去分词(-ed）作定语时的区别,根据如下三个例子
6、就能较好地进行辨别:1) his chooltobe built is NoMiddle col.（将要被修)2) Tis shooleing but iN 2 Mide School.(正在被修)3) This schol bultis No2 MiddleSchol.（已经被修了)让学生根据翻译和理解,很容易总结出三句话:非谓语动词作定语，不定式(tod）表将来，目前分词（v-in）表进行,过去分词（-）表完毕。只有理解了三个句子各自内部的关系，才可以将她们的区别理解透,并归纳成以上的口诀，在做题的时候也可根据此口诀轻松答题了。而在教学中采用多种形式的比较法,不仅可以将新,旧知识，事物关系
7、沟通组织起来,并且可以培养学生的爱好,培养学生自主学习的能力,自我发现,自我总结，活跃学生的思维,给枯燥无味的语法课赋予新的活力,创设出良好的教学氛围和教学模式。三、对比教学法的作用对比教学法的运用可以使学生在面对新知识的学习时，有效挣脱陌生感，迅速找到入门的途径,还可使学生提高学习效率，优化学习效果,更重要的是增强了学生的积极性,由于新知识也有源可寻。具体来说,它的长处有如下三点:1. 有助于培养学生自主学习自主探究能力自主学习是与老式的接受学习相相应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、摸索、实践、质疑、发明等措施来实现学习目的。而运用对比教学法就能有效地调动学生
8、情绪，让学生自我进行探究，找出异同，分析并解决问题，这也符合我们新课标的教学理念,以学生为主体，实现新课标规定的能力目的和情感目的。对于教师,我们不应当一味地告诉学生是什么，而应当在简朴简介的基本上，在已有知识体系的基本上，让学生进行对比分析，发现其内在的特性，进而掌握这些知识，由于只有通过自己的努力去理解的东西,才是记的最牢固的东西，也才是自己的东西，运用起来才是最得心应手的。以语法课目前完毕进行时为例，学生在初中学过目前完毕时，那如何来理解目前完毕进行时呢？光是给学生说两者的概念，总是感觉模糊不清，没有底,如何应用呢？难道就是用这两个概念去用吗？学生觉得很迷茫。因此,此时我们可以给学生举几
9、组例子,所有区别和概念迎刃而解。I have been writingmy hoewok night.(临时性的持续）Ihaveive hefr five yeas. （对目前导致的影响和成果）I hvfise y hoewok. （动作已经终结)I hv bee riing my noel. （动作始终在持续，还也许继续持续下去) 在给出例子后,教师予以学生一定的时间思考,学生也会积极的思考两组句子的差别,通过自己的翻译,思考,学生们大都能总结出以上的区别,这不仅让学生亲自参与了教学过程,并且让学生体会到了自我分析,自我解决问题的成就感。2.有助于学生进一步牢固掌握基本知识，举一反三在教学过
10、程中,笔者发现，对于那些存在着联系和区别的基本概念,学生往往抓不住其本质特性,并且容易将那些相近的概念混淆不清，导致记忆不深刻。因此,采用对比的方式，将有关的知识点整合在一起，引导学生筛选出有价值的东西，以及重点、难点，既能减轻学生的学习承当,又能调动学生的学习的自觉性和积极性,使学生在轻松的氛围中更牢固地掌握知识。同样，以词汇知识为例，especa， beatiful,alic中的-ble,-ful，-ic等一系列都被称为形容词后缀，而单词的意思也是在词根的基本上加一种“的”,因此value,seful, scietiic等这些词在猜词的过程中也很容易的懂得其意思。3.有助于营造良好的教学氛
11、围 把不同的知识点放在一起比较分析,对于学生而言是一种新的尝试，这种教学方式不仅轻松,并且可以迅速更好的理解有关的内容,收益颇大。并且运用对比教学法,还可以给学生留下深刻的印象,最后从听课中收益，并且从中发现知识的规律,让学生们领悟到英语不是简朴的死记硬背，也不是那么纷繁复杂，它也有自己的体系和知识的内部关联,教师上英语课也不是那么枯燥无味，也不是教师再一味的灌输，学生也不会机械地接纳，而是教师在协助学生理解某些东西，学生们亲自参与了发现，摸索，挖掘知识的教学活动，这是一种积极良好的教与学的氛围。良好的课堂氛围能增进师生的情感交流，会产生更多的师生互动，学生更容易体现自己,从中学生还可以获得自
12、信心和成就感。四、对比教学法在高中英语教学中的具体应用1.英语词汇教学中的比较措施英语词汇教学法不同于英语句型教学、语法教学和单一的词汇教学。它是在比较教学中现引申出两个或两个以上的词语,然后进行比较，通过引申来扩大和丰富学生的词汇量，通过比较来协助学生理解和使用语言的一种教学措施。在英语词汇教学中，常用的引申比较法有如下几种:1.1 词自身的引申比较 词自身的引申比较就是在一词的基本上引申出词根相似的其他词，然后进行比较、辨析。例如: He is isaoid with er ehvios （她对她的行为感到失望）从上句的dippoin 可引申出下面几种词: To hisdispoinen,
13、 o a b resul. （令她失望的是，我的成绩很糟糕) ispeechdispointd me ratly. （她的演讲令我很失望)1.2 同、近义词的引申比较同、近义词的引申比较是指在讲到某个词在课文中的基本含义时，如故意义相似或相近的其他的词,就引申出来加以解释、辨析。同、近义词的辨析涉及名词、动词、形容词、副词、介词等。例如:M brother ta mnhlsalary of ￥500.其中的salary可以引申为age和y,这三个词都可以表达工资,但是含义却不同。Salry是指非体力劳动者所得到的“工资、薪水”,一般按月；age指简朴劳动或体力劳动者所得的“工资、工钱”，一般按
14、周、日短期计算发给（Waes arepaidweklyfora j, sp. a forlabors nd worker）.pay 指无论工作性质如何，针对劳动所得的报酬,它涉及aay和 wae,为不可数名词。通过英汉对照解释,学生就会对这几种词理解透彻，用起来也不至于混淆不清了。1.3 相似短语的引申比较英语中有大量的短语,这些短语的意义和使用也比较复杂和灵活,如何理解和运用这些短语对学生们来讲是一大难题，因此，在教学中运用引申比较就非常重要。相似短语的引申比较是指引申那些意思相近或形式相似的短语，然后进行比较，使学生们分清她们的含义,理解并掌握它们。例如：He wildrop oyou n
15、et eek.（dropin onsb顺便拜访某人)e will dropin at you house next wek.（drop int sp 顺便拜访某地）2英语语法教学中的比较措施英语语法教学最基本的是两种措施，一种是直接呈现语法理论,再进行举例巩固；另一种是演绎式,通过实例展示,让学生推导出语法规则。在这两种方式的指引下,延伸出某些有效地教学措施，如对比教学法发现并比较语法知识点内部的具体联系和区别,旨在协助学生理解和运用语法知识，突破难点,解决学生不能解决的语法疑问。以时态为例：he asworedin No.1 Mide Schol as a Englishechr for two yrs.Sworked in No.1 Mid
