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1、麋鹿教学案例一、课前激趣：二、新授1、告诉学生生字多，应多读（抓住朗读主旋律不放）2、教师出示集中了本文生字词的小短文让生阅读。3、解决“逾”字的意思与读音。问：表示超过古稀（七十岁）只年的我们可怎么表达？生：年逾古稀4、从文中找出与“跋涉”一次相近的词语？三、概括文章内容：1、师：请同学从文中寻找出与“外形”一词相对应的句子。生找出后，师及时对其朗读做指导。2、师：请同学从文中寻找出与“传奇经理”一词相对应的句子。3、师：请同学从文中寻找出与“外形”一词相对应的句子。4、启发：三句话跟全篇课文有什么关系？生：全文的中心、概括全文的主要内容5、师进一步点拨：谁能用一句话概括全文？四、掌握麋鹿的
2、特点：（一）、学会辨别麋鹿1、教师出示一张动物图片，让生判断是否是麋鹿？为什么不是？说出不是的理由。2、师指导学生充分利用文本、阅读文本之后回答。师对生回答给予点评。3、拓展点拨：写文章时也应该象今天这样抓住事物的主要特点去写。（二）活动：当讲解员为大家介绍麋鹿1、师：哪位同学愿意当高级讲解员？为旅游参观的人们讲解麋鹿。生1上舞台讲解完毕后师给予高度赞扬。后并提出更高要求：高级讲解员应该具备很多素质，其中最重要的一条是能应付游客的提问。2、生2上舞台讲解师问：您能告诉我麋鹿为什么就能适应沼泽生活呢？3、生3上舞台讲解师问：您能告诉我麋鹿有哪些特点，可以用“最”字概括给我们听吗？4、探究、节节拔
3、高：师：我们在有麋鹿的地方发现了一段文字：师：大家可以通过小组讨论，研究出文字的大概内容，那你就能成为特级讲解员了！努力吧！五、阅读、质疑1、师范读麋鹿5、6、7三个自然段。2、问：同学们有什么问题需要问，老师将权利予以解答。生1：为什么汉朝以后麋鹿逐渐减少？师：麋鹿象征皇权的，民间捕杀严重。生2：为什么到国外的麋鹿大都死亡？生答：水土不服、环境不适应。生3：1865年在北京是谁发现的麋鹿？生（1）：老师，我觉得这个人很可恶，要不是他发现了麋鹿，鹿儿就不会惨遭噩运！生（2）：老师，我不同意！我觉得正是因为这个人发现的麋鹿才让麋鹿得以运到国外，并最终保存下来。六、感悟语言：1、师：当我们再读课文的时候，就会发现文中有：惊讶、悲愤、高兴情绪，同学们如果能读出这些情绪则更上一层了！2、生自由朗读感悟文章3、生1：我读出了悲伤。为麋鹿之惨遭厄运而悲伤。生2：我读出了愤怒。是战争导致了麋鹿将近灭绝。生3：我读出了高兴。看到许多动物灭绝了，还好麋鹿能留下来。生4：我读出了感动。感谢英国乌邦寺动物园，是他们保护了麋鹿并让麋鹿返回故乡。师小结，下课。
