《《黄生借书说》教学案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《黄生借书说》教学案（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、玉 门 三 中 初 二 年级 语文 （上） 教学案 使用者 时间 课题黄生借书说主备教师曹天军参与教师曹天军、赵玉松、袁吉平、王艳玲、高艳花、万勇、王月玲、朱雪梅、张彩娣、白敏、李建铭、李春华审核人高艳花课时两课时授课时间学习目标1、知识与技能：能流利地朗读课文，疏通文意，了解一些双音词的古今异义，背诵全文。2、过程与方法：学习课文构思严密，对比鲜明、夹叙夹议的写法。3、情感、态度与价值观：珍惜现在优越的学习环境，专心学习。重点学习课文构思严密，对比鲜明、夹叙夹议的写法。方法自主、合作、探究准备导学案导 学 过 程导学设计补充完善第一课时【预习案】一、【预习检查】（5）分钟二、【预习自测】（1
2、0）分钟1、读“知识链接”，了解作者及相关文体知识，划出要点内容。2、请给下列字注音或为注音填字。强（qing）假（） 惴（）惴 庋（g）藏 俟（ ） 素 蟫（yn）汗牛塞屋（ ） 摩 辄 俸g3、辨音假：非夫人之物而强假焉；假期省：故有所览辄省g记；节省g卷：翻卷；素镡灰丝时蒙卷轴4、翻译下列句子。（略）【探究案】一、【导入】（2）分钟书海茫茫，读书要借书，这是常有的事。当你借到一本你所需要的书时，你在激动兴奋之后，便会埋头攻读，甚至达到废寝忘食的地步。但对自己已有的书，虽然也是需要学习的，却缺乏那种兴奋感和迫切阅读的激情。在这方面大概大家都有所体会，这是为什么呢？今天我们要学习的课文黄生借
3、书说就议论了这个问题，看看课文作者提出了什么看法，你和他的认识是否一致？二、【自主学习】（13）分钟1、快速朗读全文，为疑难字词正音。2、参考课本注解和下列解释疏通文意，将不理解的地方划下来课堂集体解决。3、在文中划分朗读节奏，有感情地朗读课文。三、【合作探究、展示点评】（10）分钟1、指出下边句中加点的双音词的古今异义: a.其他祖父积,子孙弃者无论焉。 古： 今： 无论：古： 今：b.非夫人之物而强假焉。古： 今：c.少时之岁月为可惜。 古： 今：d其切如是 古： 今：2、辨义子不闻藏书者乎 （你）子孙弃者无论焉 （儿子、儿辈）然天子读者有几 （然而）非独书为然 这样非独书为然 是若业为吾
4、所有 被 为一说 作、写然后叹借者之用心专 接着，这以后然则予固不幸而遇张乎 这样说来，那么非夫人之物而强假焉 表强调语气而惴惴焉摩玩之不已 地子孙弃者无论焉 表感叹语气必高束焉 指代书，也可理解为表感叹语气授以书而告之曰（代指黄生） 吾不得而见之矣（代指书）少时之岁月（的） 惟予之公书与张氏之吝书若不相类（用在主谓结构之间，取消独立性）3、阅读全文，说说作者写作文章的目的、作者的观点是什么？作者向黄生提出怎样的希望？（论述借来的书才能认真读的道理，以勉励黄生勤奋读书。）【训练案】一、【当堂检测】（3分钟） 解释句中加点的字。（1）汗 （2）塞 （3）祖父 子孙 （4）无论 （5）夫人 （6）
5、强假 （7）惴惴 （8）摩玩 （9）已 （10）若业 （11）庋 （12）姑俟异日 （13）尔 （14）致 （15）不与 （16）形 （17）切 （18）通籍落落 （19）素蟫 （20）可惜 （21）卷轴 （22）类 （23）公 （14）固 二、【课堂总结】（2）分钟1、学科班长总计本节课情况。2、布置作业：A、背诵全文。B、翻译下列句子。（略）第二课时【预习案】一、【知识回顾】（5）分钟 【探究案】一、【自主学习】（5）分钟阅读课文，概括概括各段大意 ，理清文章结构层次。首段开门见山，结尾简明扼要，前呼后应，点明写本文的缘由。中间三段论述“书非借不能读”的道理，结构严密，层次清晰。首先列举藏
6、有书者不读书的例子，再以生动的笔法描绘读自己书和读借来的书的两种不同心理，论述“书非借不能读”的道理。最后以自己亲身的经历和体会，印记“书非借不能读”的道理。第5段照应开头“授以书而告之”，结束全文，进一步表示对黄生的期望。二、【合作探究、展示点评】（20）分钟1、作者为证明“书非借不能读”的观点，作者运用了举例论证的方法，请你找出文中列举的实例？作者运用了3个实例证明“书非借不能读也”的观点：先以“七略四库”和“汗牛塞屋”极言天子和富贵之家藏书之多，继而以“读书者有几”进行反问，表明他们无心读书，有书不读。这两例是叙述的重点，语气也比较严厉。第3例以“祖父积，子孙弃”概括其他藏书者的情况，意
7、在说明有书不读是一种普遍的社会现象。这3个实例初步论证了作者观点的正确性。2、作者为证明观点还运用了对比论证的方法，请你找出文中的对比，并分析其作用。 一是作者幼时与成年后读书态度的对比：幼时好书，由于家贫无书，向张氏借，但张氏不借，饱尝了借书之难，所以一旦借到书，看过就能清楚地记在心里，因而读书效率很高，这说明借书能促使人发奋学习。到做官之后，经济条件改善了，得书容易了，“落落大满”，藏书不少，但有书反而不读了，让书布满虫丝，被虫蛀。这样一正一反，两相对照，有力地论证了“书非借不能读”的论点。二是黄生与作者的对比：首先二人家贫无书相似，再是两人借书来读相似，三是一个往往借不到，一个能借到不相
8、似。通过这些比较，拉近了黄生和作者的距离，使黄生更易受作者感染，接受作者的观点，听从作者的教导，专心读书。同时也突出了借书不易，让黄生知道他是幸遇作者，能够借到书，就更应珍惜时光，奋发学习。3、作者在论述自己的观点后发出“然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也”的感慨，有何深意？目的何在？这是作者本人读书经验的总结，以此告诫黄生借书不易，现在借到了书，就要珍惜少时岁月，专心读书。同时也为课文转入第二部分对黄生提出希望作了铺垫。三、【拓展提升】（10）分钟作者认为自己幼时借不到书而“形诸梦”是非常不幸的，而黄生能与作者“公书”是非常幸运的，所以作者要黄生“知幸与不幸”，珍惜少时光阴，专心读书。
9、我们现在的读书条件比起黄生来又不知要幸运多少倍，请你以“珍惜”为话题，写100字左右的小短文。【训练案】一、【当堂检测】（8）分钟1. 作者的遭遇是“张氏之吝书”，“予固不幸而遇张”。黄生则是“予之公书”，“生固幸而遇予”。2. “知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。”3. 正面是幼年在借书不得后求书愈切的心理支配下，读书效率很高。反面是做官后藏书不少反而不读书。4. 照应开头“授以书而告之”，结束全文，进一步表示对黄生的殷切期望。5、汗牛塞屋子孙弃者无论焉。若业为吾所有云尔。二、【课堂总结】（2）分钟学科班长总结本节课情况。三、【课后作业】（1）分钟1、背诵默写课文；2、完成课后练习
10、题。1、组织学习“学习目标”；2、分别找四个小组的C1同学口头展示交流；3、教师评价；4、自主学习，点名5、6、7、8小组的B等生展示, 1-4小组A等生点评；5、第7、8 小组等生展示，第小组点评；、1-3个小组展示，第4小组A等生点评；7、完成当堂检测；8、总结本节课收获。1、小组长检查预习案完成情况，交流掌握情况；分别找四个小组的C2同学口头展示交流；2、1小组A等生展示第1小题，第2小组点评；3、4小组展示第2小题，第5小组点评；6、7小组展示第3小题，第8小组点评；3、找个别同学展示拓展提升5、完成训练案，集体订正，提出疑问；6、学科班长总结本节课情况；汇总小组得分；7、布置作业。板 书 设 计课 后 反 思审 查意 见 签字： 年 月 日
