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1、小学生心理健康绿色评价方案一、指导思想为了进一步探索心理健康教育的有效途径，坚持育人为本，提高广大教师心理健康教育水平，培养学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐发展，根据小学生生理、心理发展特点和规律，运用心理健康教育的理论和方法，特制订心理健康课程绿色评价方案二、评价原则1、平等性原则。要求教师与学生平等交往，做学生的朋友，教师和学生不是上下级关系，而是平等的朋友关系，这是上好心理课的关键。2、尊重性原则。在课程进行过程中，教师一定要尊重学生，尊重学生的言行，尊重学生的人格，保护学生的个人隐私。3、鼓励性原则。鼓励学生积极参与，敞开心扉，敢于发表自己的观点，不管学生的观点是否正确，教师在
2、正确引导的前提下不妄加评断。4、参与性原则。在课堂上，教师决不是一位旁观者，教师与学生共同参与到活动中，完成目标。5、目的性原则。课堂活动要符合学生当前的心理年龄特点，在学生原有的心理水平上提高其社会适应能力和心理健康水平，同时要有针对性地对学生个体进行有目的的教育。校本心理健康教育作为教育的一种类型，同样遵循教育评价的基本规律。三、评价标准1、目标达成状况教育目标是教育评价的起点和标准，整个评价活动实际上是对教育目标的完成状况作判断。2、效率的高低单位时间内取得的教育效果与所付出的物质代价和精神代价的比例。3、学生接受性与其他学科文化知识教学不同，在活动中更多地涉及到情感体验或认知内化的问题
3、，因此要求我们要从学生的实际需要和可接受性出发设计实施教育活动。五、评价策略开展心理健康教育要根据学生心理发展特点和身心发展规律，有针对性地实施教育；要面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质逐步得到提高；要关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平；要尊重学生，以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。要做到心理健康教育的科学性与针对性相结合,面向全体学生与关注个别差异相结合,尊重、理解与真诚同感相结合,预防、矫治和发展相结合,教师的科学辅导与学生的主动参与相结合,助人与自助相结合。六、评价说明通过评价，了解学
4、生的学习情况，以及达到学习目标的程度，找出学生学习中存在的不足及原因，培养和提高学生的自我认识、自我提高、自我教育的能力。学校的评价方式采取自评、教师评的方式。教师评价占60%，自评占40%。心理健康教师评价（60%）评价内容具体要求评价等级优秀良好待提高智力发展虽然智力发展优秀者并不一定拥有健康的心理，但如果智力发展水平低下，那将毫无心理健康可言。因此，一个心理健康的小学生，其智力发展应属于正常。相反，若智力水平低下，是算不上心理健康的。目标动机他们有理想，有广泛的兴趣爱好，有热情，做事有意志力，对学习及生活中的各项问题，能用切实有效的方法谋求解决，而不企图逃避。自我控制有较好的耐挫力。他们
5、对工作、学习生活中碰到的这样或那样的问题，善于自我控制心理与行为，当行则行，当止则止。人际关系乐于与人交往。他们对人的态度是正面(如喜悦、信赖、尊敬等)多于反面(如敌视、怀疑、畏惧、憎恶等)。尊重、关心、理解与相信和自己交往的每一个人。环境一致他们与社会环境保持良好的接触，认识社会，了解社会，适应社会。有充分地适应力。欣赏他人的成功，不嫉妒别人，善于学习他人的长处。认识自己有切合实际的奋斗目标，充满自信和乐观向上的精神。他们在实现自己目标的过程中，对出现的困难或挫折，.不悲观不气馁，始终充满必胜的信念。行为表现一个人行为表现往往是其心理健康与否的标志。行为表现合理正常，主要指行为表现要与个人的
6、年龄、身份相称。良好习惯良好的习惯多，不良习惯少，就是心理健康的标志。一个孩子有良好的学习习惯，上课专心听讲，课下认真完成作业；又有良好的卫生习惯，每天刷牙，读书、写字姿势正确等等，不正是他心理健康的标志吗?独立人格人有自由的创造空间，有独立思考、独立选择的能力，有个性的负责精神，有自我批判精神和社会批判精神，有对真理的追求和自我价值的追求。的自主性和对社会小学生心理健康自评量表（40%） 这是一份有关小学生心理健康状况的自评量表，对了解学生的心理健康状况，增进自身的心理素质，促进其全面发展是很重要的，因此，希望同学们能同我们密切合作，如实、认真地加以评定。仔细新阅读问卷中的每一道题，然后根据
7、对自身的情况，在相应题目的答题纸上填写以下四个等级获分标准，非常符合（3分）、难以回答（2分）、不太符合（1分）、很不符合（0分）。序号测试内容答案选项（得分）非常符合难以回答不太符合很不符合（一）智力发展1你学习从不让人督促。2上课时，你常控制不住自己去想和学习无关的事情。3不喜欢的学科你也能坚持学习。4有别人干扰时，你也能专心学习。5当你发现有不明白的地方时，你就想方设法弄懂它。6你经常阅读参考书和课外读物。7如果作业不会做，你就会抄别人的作业。8你喜欢为自己制订学习计划。9学习时间稍长一点，你就感到心烦。（二）目标动机1你经常用学校中学到的知识去解决生活中的问题。2考试成绩不好时，你就不
8、想好好学习了。3上课时，一有听不懂的地方，你就不想学了。4遇到难题，你恨不得马上把它解答出来。5你感到动脑筋思考问题，有一种说不出的乐趣。6你觉得要好好学习，给父母争光。7你努力学习是为了将来上大学。8为了实现自己的理想，你认为现在必须好好学习。9你认为学习任何知识都会有用。10你觉得不想当科学家的人，用不着努力学习。11你认为好好学习才能成为一个对社会有用的人。（三）自我控制1你厌烦学习。2课堂上你没有兴奋感3学习上你缺少成就感就像农夫看不到沉甸甸的稻穗那样的心情。4对于要完成的课业你很不情愿或很无奈。5你不喜欢某老师或某些老师。3你与同学相处得不好。4你的自控能力不强。5你很少反省自己的学
9、习方法。6你的学习习惯不好。7你对学习没有信心。8你不会管理学习时间吗。9你没有明确的学习目标，而仅仅只有一些朦胧的想法。10你在生活中不能管理好自己的情绪吗。能否管理好的标准是：自己的情绪能否在并不很顺利或令人满意的生活中保持稳定和乐观。（四）人际关系1买了新玩具后很少主动去思考玩法。2与小朋友玩时老是被别的小孩左右。3在游戏的时候，碰到一点小问题就立刻找父母。4在玩一些以前从没有玩过的东西时很胆怯。5有客人时，让小孩表演唱歌或跳舞，他喜欢说：我不会。6在课堂上不敢举手回答问题，总要经过很久的心理斗争。7考试的时候最怕老师站在我的身旁。8平时会感觉周围人看我的眼光很异样，甚至是嘲笑。9总担心
10、自己会把大人交代的事情搞杂。10在公汽上我经常和父母耳语或干脆不好意思不说话。11有什么学习上的困惑我不敢主动向老师请教。12学校有什么汇演节目，我总是选择做个不用露脸的观众。13我总不能做到坦然接受他人对我的赞扬。14到了一个陌生的环境，我总是不敢主动和别人交往。15大家说我完全没有自我。16和我一起的小伙伴，我总是担心他们不再和我玩了。17别人说我长得太黑的时候，我会很不开心。18我总是觉得自己的衣服穿得没有别人漂亮。19别人对我表示好意或欣赏的时候我总是很不自在，不好意思。20对于自己不会的领域我总是不敢涉足。（五）保持一致1你学习是主动自愿的。2上课或自己复习功课时，我常常觉得时间过得
11、太慢。3学习的时候，你可以把其他的一切都抛之脑后。4你觉得学习是件很有意义的事。5学习时你一点也不觉得累。6学习能满足你的好奇心。7你老爱看学习方面的课外书。8对于学习，你觉得只要自己不断进步，超越自己就行，而不和别人盲目攀比。9你并不过于看重考试分数和名次，倒是经常思考对学到东西的实际运用。10你相信自己在学习上一定会不断进步。（六）认识自己1我很喜欢长跑、远足、爬山等体育活动，但并不是因为我的身体适应这些项目，而是因为这些运动能够锻炼我们的体质和毅力。2我给自己定的计划，常常因为主观原因不能如期完成。3如没有特殊原因，我每天都按时起床，从不睡懒觉。4我的作息没有什么规律性，经常随自己的情绪和兴致而变化。5我信奉“凡事不干则已，干则必成”的格言，并身体力行。6我认为做事情不必太认真，做得成就做，做不成便罢。7我做一件事情的积极性，主要取决于这件事情的重要性，即该做不该做；而不在于对这件事情的兴趣，即不在于想不想做。8有时候我躺在床上，下决心明天要干一件很重要的事情，但到第二天这种劲头就没了。 9在学习和娱乐发生冲突时，即使这种娱乐很有吸引力，我也会马上会决定去学习。10我常因看一部引人入胜的小说或一部很有趣的电影，而不能入睡。
