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1、第一课时 整十数加、减整十数（教学内容：一年级数学上册第62-63页）一、 教学目标：1.通过创设问题情境，让学生应用已经学过的数的组成知识，掌握整十数加、减整十数的计算方法。2.学生通过自主探索与合作交流掌握整十数加、减整十数的计算过程，培养学生学习数学的兴趣。3.学生在学习过程中获得积极的情感体验。二、 教学重点：掌握整十数加、减整十数的计算方法。三、 教学难点：理解整十数加、减整十数的计算算理。四、 教学准备：教具：小棒。学具：小棒。五、 教学过程：（一） 创设情境，导入新课：师：小朋友们，开学的时候老师要给你们发什么啊？今天有一个班的老师就正在为小朋友发新书，我们一起去看看吧！教师出示
2、课本第61页的主题图。（二） 互动新授：1.整十数加整十数。教师出示例1的情境图。师：从这幅图上，你看到什么？同学汇报：桌上放着书，左边有10本，右边有20本。师：看着这些书，你能提出什么问题？学生回答。师：要想知道一共有多少本书，怎样计算？学生个别发言，师板书：10+20师：那它的结果应该是多少呢？请小朋友们在四人小组内讨论一下。 全班交流：（1）数的方法：10、20、30；（2）计算的方法：因为1+2=3，所以10+20=30；（3）数的组成：1个十加2个十是3个十，就是30.师：同学们想出来了这么多的方法，真了不起！那么我们算出的结果对吗？请你们用摆小棒的方法来验证一下。教师指导学生摆小
3、棒：左边摆10根，右边摆20根。请个别学生上来演示。2.整十数减整十数。师：如果老师从这30本书中拿走20本，小朋友们，你们能提出什么问题？学生回答。师：怎样求还剩下多少本书呢？可以怎么列算式？学生回答，师板书：30-20师：它的结果又是多少呢？（10）你是怎么知道等于10的？同桌两人说一说。请个别学生说说计算方法，师进行板书。我们算出的结果对吗？请同学们再用摆小棒的方法来验证一下。（三） 巩固梳理，拓展应用：1、完成课本第62页做一做的第1、2题。2、完成课本第63页练习十四的第1-3题。（四） 课堂小结。教师：这节课你学到了什么？整十数加、减整十数的计算方法是什么呢？学生个别汇报。第二课时
4、 两位数加一位数和整十数（教学内容：一年级数学上册第64页）一、 教学目标：1.学生学会两位数加一位数、整十数不进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。2.学生通过小组合作，探索两位数加一位数、整十数的计算方法，培养学生学会与他人合作交流的能力。3.培养学生学习数学的兴趣，提高他们的口算能力。二、 教学重点：理解并掌握两位数加一位数、整十数（不进位）的计算方法。三、 教学难点：建立数位的概念，懂得相同数位上的数字相加。四、 教学准备：教具：小棒。学具：小棒。五、 教学过程：（五） 复习旧知：口算：20+20= 60+30= 30+50=20+7= 40+5= 30+8=（六） 互动新授：1.出
5、示主题图，创设情境。师：小朋友们认真看一看，图上画的是什么？这两个小朋友在说些什么？你们能读一读吗？学生回答，分角色读读图中小林和小红的对话。2.探究算法。师：书上给我们提出什么样的数学问题呢？（学生读题）师：我们先来看看这两个数学问题该怎样解决呢？同桌之间互相讨论，让个别学生来回答。师：这就是我们今天要学习的内容：“两位数加一位数、整十数”。（板书课题）师：“25+2”和“25+20”它的计算方法是怎样呢？结果又是多少呢？同学们想一想，然后同桌交流一下。(教师巡视)（1）学习“25+2”的计算方法。学生汇报想法。师：谁来说一说你的想法？师生共同探讨几种方法。生：接着数：26、27.生：用摆小
6、棒方法：先算5根加2根等于7根，再算2捆加7根等于27根。教师展示小棒图示意。师：为什么要算5根加2根呢？5表示5个一，2表示2个一，合起来是7个一。再与2个十合起来就是27根。师板书。师：小朋友们表现得都很出色，经过你们自己的努力算出了25+2=27.不管是哪一种方法，我们在计算时都有一个共同点，你发现了吗？为什么5和2可以加在一起呢？大家能说一下理由吗？学生讨论、交流，汇报结果。师生共同总结：都是个位上的数和个位上的数先相加，再加十位上的数。师：刚才同学们都学得很认真，说得也很好。现在我们来做做练习。 完成课本第64页做一做的第1题，学生独立完成，讲评时说说计算过程。（2）学习“25+20
7、”的计算方法。师：该怎样计算呢？请你们动动小脑筋，和小组的同学一起讨论一下吧。四人小组讨论算法，请小组派代表回答。师生共同总结算法：计算时把相同数位上的数相加，先把十位上的数和十位上的数相加，然后再加上个位上的数。摆小棒的方法：2捆加2捆是4捆，就是40根，再用40根加5根就是45根。（3）比较“25+2”和“25+20”算法的相同点和不同点。学生讨论，教师小结。不同点：“25+2”是两位数加一位数，先算个位上的数加个位上的数；而“25+20”是两位数加整十数，先算十位上的数加十位上的数，然后再加上个位上的数。相同点：先把相同数位上的数相加。即几个十加几个十、几个一加几个一。（七） 巩固梳理，
8、拓展应用：1、完成课本第64页做一做的第2题。2、完成课本第66页练习十五的第1-3题。（八） 课堂小结。教师：这节课我们学了两位数加一位数、整十数的不进位加法，把你学到的好方法说给我们听一听，好吗？学生个别汇报。六、 板书设计。两位数加一位数、整十数25 + 2 = 27 25 + 20 = 45第三课时 两位数加一位数（进位）（教学内容：一年级数学上册第65页）一、教学目标：1、理解两位数加一位数相先把个位上的数相加2、掌握两位数加一位数的进位加法的口算方法 3.培养学生学习数学的兴趣，提高他们的口算能力。二、教学重点：理解并掌握两位数加一位数、整十数（进位）的计算方法。三、教学难点：理解
9、个位与个位相加以及进位的原理四、教学准备：教具：小棒。学具：小棒。五、教学过程：（一）复习旧知：口算：9+8= 35+20= 4+7= 32+5= 20+67= 4+71= 30+50= 86+2=（二） 互动新授：1.出示主题图，创设情境。师：小朋友们认真看一看，图上画的是什么？这两个小朋友在干些什么？你们能读一读吗？你了解到了什么？学生回答。2.探究算法。师：怎么计算24+9呢？你可以利用手中的小棒摆一摆，页可以在头脑中想一想。同桌之间互相讨论，让个别学生来回答。方法一：点数法。利用点数数的方法：24，25，26，2733。方法二：“凑整十”法把9根分成6根和3根，先算24+6=30，再算
10、30+3=33。学生汇报，教师板书。教师小结：先将两位数凑成整十数，再跟剩下的数相加。方法三：“进位加”法。先算4+9=13，再算20+13=33。教师小结：先拿个位数相加，得出结果，再跟整十数相加。师：这就是我们今天要学习的内容：“两位数加一位数、整十数”（进位）。（板书课题）（三） 小组讨论：把你喜欢的方法说给小组伙伴听一听。（四） 练习巩固。学生独立完成课本65页练习题。（五）课堂小结。教师：这节课我们学了两位数加一位数、整十数的进位加法，把你学到的好方法说给我们听一听，好吗？学生个别汇报。六、板书设计。两位数加一位数、整十数24+9=33七、 作业设计。第四课时 两位数减一位数和整十数
11、（不退位）（教学内容：一年级数学上册第69页）一、教学目标：1、掌握两位数减一位数，两位数减整十数的口算方法。2、加深对相同数位上的数才能相加减的理解。 3.培养学生学习数学的兴趣，提高他们的口算能力。二、教学重点：两位数减一位数、整十数（不退位）减法的口算方法三、教学难点：口算准确性和速度。四、教学准备：教具：小棒。学具：小棒。五、教学过程：（一）创设情境，引入新知：一年级一班的“小小的图书馆”正式开业了，大家看看有哪些书。教师出示情境图。学生汇报从题里面能够获取哪些数学信息？学生汇报。（二） 互动新授：1，学习两位数减一位数。小组讨论如何解决第一个问题，教师巡视。教师板书35-2=33学生
12、汇报：生：先不看十位，先看个位，5-2=3，再把3和30合起来，就是33。教师鼓励学生用上先算后算来说说解答过程。教师板书口算过程。学生相互说一说。2. 学习两位数减整十数。解决第二个问题。学生独立思考，在小组交流。学生汇报：生：先不看个位，先看十位，30-20=10，再用10加上个位上的5就是15。 学生集体说，教师把刚才的口算过程板书在黑板上。3. 归纳总结。师：同学来看看这两道算式，它们有什么特点？教师根据学生回答板书课题：两位数减一位数（不退位）、整十数。师：大家比较下，它们在计算方法上有什么相同点和不同点？学生指名说。教师和学生总结:都是把两位数分成了整十数和一位数，如果减数是一位数
13、，就从一位数里减去，然后再和整十数相加；如果减数是整十数，就从整十数里减去，然后再和一位数相加。（三） 巩固梳理，拓展应用：1、完成课本第69页做一做的第1,2题。2、完成课本第71页练习十六的第1-3题。（四） 课堂小结。教师：这节课我们学了两位数减一位数，两位数减整十数，把你学到的好方法说给我们听一听，好吗？学生个别汇报。六、板书设计。两位数减一位数、整十数35-2=33 35-20=15第五课时 两位数减一位数（退位）（教学内容：一年级数学上册第70页）一、教学目标：1.学生掌握计算两位数减一位数（退位）的基本思维方法，并能用自己喜欢的方法正确计算。2.培养学生独立思考的能力，以及与别人
14、合作学习的能力。3.初步培养学生对比、分析、抽象思维的能力。二、教学重点：理解并掌握两位数减一位数（退位）的计算方法。三、教学难点：建立数位的概念，懂得个位不够减时，应该向十位借“1”的计算方法。四、教学准备：教具：小棒。学具：小棒。五、教学过程：（一）复习旧知：口算：57-4= 75-3= 69-5=57-40= 75-30= 69-50= 教师：这两组题计算时有什么相同的地方？学生：都是把相同数位上的数直接相减。（二） 互动新授：1.出示主题图，创设情境。师：从这幅图中你看到了什么？谁愿意来说说？学生说图中所看到的数学信息。师：你可以提什么数学问题？学生回答，出示问题：还剩多少个足球？教师：你能列出一个算式来解答这个问题吗？学生回答，教师板书：36-8=2.探究算法。1、探究学习“36-8”的计算方法。（1）学生自主探究。怎样计算36-8？下面请你独立思考，想办法进行计算，也可以用学具摆一摆，看谁的方法算得又对又快。教师巡视。（2）小组讨论交流计算方法。教师巡视。看来同学们都有自己的计算方法，请你先在小组内交流一下，然后每个小组派一名代表介绍你们组的好方法。（3）全班汇报交流。学生汇报时，教师有选择性板书方法，如： 16-8=8,20+8=28 10-8=2,26+2=282、学生小组
