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1、2021-2022年一年级语文下册 所见2教案 西师大版 教学目标:1.有朗读古诗的兴趣,能从诗中感受到夏天的情趣。2.认识所、牧等12个生字,会写诗、林等6个字。3.正确、流利、有感情地朗读,背诵两首古诗。教学重点:1.学习生字词。2.能有感情地朗读古诗,通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。教学难点:培养学生的想象力和热爱大自然的感情。课前准备:生字词卡片、背诵一首自己最喜欢的古诗、课件、音乐教学过程 一、创设情境,激趣导入。1.谈话:温暖的春天即将过去,我们就要迎来好玩的夏天了。在夏天的时候,小朋友都喜欢玩些什么呀?(生自由发表意见) 2.你们的夏天可真有趣。可是,夏天的农村也有
2、许多有趣的事儿,可以到小河捉螃蟹呀,可以到草丛中捉蚱蜢、捉蜻蜓。到小河里游泳呀!夏天可好玩了!古时候有个大诗人叫袁枚,他特别喜欢农村的生活,有一天呀,他来到一片树林边,眼前的情景把他给深深地吸引住了。于是呀,他把看到的这些写成了一首诗,就是我们今天要学习的所见。(板书课题,齐读课题,学习“所”并口头组词)3.出示课文插图投影:所见这首诗,写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图,你能用几句话说说你看到了什么吗?二、初读古诗,学习生字。1.诗人袁枚看到的和你们所说的一样吗?轻轻打开我们的课本,听老师读这首诗。(学生听教师范读古诗。)2.听出来了吗?袁枚看见了些什么?3.原来他看到了一个可
3、爱的小牧童。多有意思的一首诗呀!现在,我们自己读读这首诗,边读边用自己喜欢的符号把不认识的字画下来,好好地读一读。4.学生自由朗读古诗后,教师了解学习情况。1)指明读古诗,随机学习生字。在认读的过程中,教师通过引导帮助学生强化认识:所:(引导:你在生活中见过这个字吗?)闭:(引导:闭上我们的小眼睛。)立:(引导:立正的立就是这个立。)蝉:(引导:蝉是一种什么样的小动物呀?学生畅谈后出示蝉的图片,小结:蝉是一种特别可爱的动物,夏天的时候,他特别怕热,就趴在树上不停地叫,热呀,热呀!人们也就叫他“知了”。你看,这只蝉飞呀,飞呀,飞到了大树上。(将图片贴到黑板上的大树上。)5.现在,调皮的字宝宝跑回
4、了家,躲进了课文中,但是,我们还是认识他们,我们一定会把这首诗读好的。齐读古诗。三、再读古诗,入情入境。课件出示画面:牧童骑在黄牛背上,快乐地唱着歌儿。师:(动情地)你们看,你们听,小牧童坐在黄牛宽厚的背上走来了,他摇呀,晃呀,就像坐在摇篮里,真舒服呀!小树林里,花儿在笑,风儿在吹,蝴蝶儿在飞,多美呀!多快乐呀!小牧童忍不住放声歌唱,歌声飞出了密密的树林。我们来读一读这两行诗。 出示一、二句诗“牧童骑黄牛,歌声振林樾”(学生自由练读点读点读男生读齐读)师:读了这句诗,你知道了什么?(学生在讨论交流中体会到牧童的自由、快乐、和悠闲) 指导生读一二句师:小牧童高高地坐在牛背上,他的歌声那么嘹亮!好
5、听吗? “嘘!咦?歌声怎么停了?你们看,(出示画面:牧童呆呆地站在树下。)小牧童怎么不唱歌了?他为什么不唱了呀?”师:你为什么这样想啊?生:因为他眼睛一直看着大树上,大树上有一只蝉,所以我这样想。出示“意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。” (学生在你一言,我一语中体验到小牧童是想捉树上的蝉。)师:小牧童太喜欢这只蝉了,特别想把它捉回家,于是,就马上停止唱歌,一声不响地站在树下。咱们读这两句的时候,可要小点声,千万别把蝉给吓跑了!”(引导孩子在读的时候入情入境。)(自由朗读)师:谁来读一读?(指名读)师:我们一起来读一读,注意,可千万别把蝉吓跑了。(齐读)师:你们说,小牧童捉到蝉了吗?(指名到讲台上来试一
6、试,看看小牧童是怎么捉住这只“蝉”的?(指大树上的“蝉”)师:哎呀,树太高了,爬不上去呀!怎么办那?快帮小牧童想想办法呀! (生讨论交流想到的各种方法)师:小牧童终于捉住了这只蝉,你高兴吗?师:这只“蝉”就是你的了,你可要好好对待它哟!小朋友们喜不喜欢这个小牧童?喜欢就记住这个可爱的小牧童呀?师:那我们记住这个可爱的小牧童,我们把这首诗背下来。(练习背诵)四、指导书写。一)示范指导:这节课,还有几个生字朋友,我们要会写。(粉笔演示:林、童、黄二)自由练习书写。三)集体评议:引导学生观看一个小朋友的字,观察他哪儿写得好?如果把哪一笔改一改,就更漂亮了?五、拓展延伸学生齐背古诗后教师讲述:不止这一
7、首,其实还有很多古诗是写夏天的事儿,老师这儿有几首,把它送给爱诗的孩子。推荐古诗:小儿垂钓、池上、四时田园杂兴。附送:2021-2022年一年级语文下册 所见3教案 西师大版所见是清代诗人袁牧所写的一首五言绝句,此诗通过动静结合的描写,写了夏天中午所见到的情景,把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。在教学中,我作了如下设计。一、激趣导入。1. 放录音,学生欣赏本课配乐解说词,老师边把诗中的情境用简笔在黑板上绘出。2. 请学生根据画面,用最精炼的语言概括出图意,引出本课题。二、朗读古诗。1. 张挂本课放大插图,教师范读古诗,学生边看图边听,注意听准字音和每一句的读法。2. 学生齐读古诗,
8、注意读准字音和每一句的读地。3. 自由读课文,画出生字,把生字读正确,并采用自己的学习方式(如通过查找,结合课文注释等)理解词义(牧童,林樾,意欲,闭口,立)4. 检查自学情况,再读古诗。三、品悟古诗。(一)细读古诗,了解诗句的意思。1. 自读每句诗,小组交流讨论诗意,师再点拨。a. 学习“牧童骑黄牛,歌声振林樾。”问:牧童在干什么?他当时的神态如何?怎么看出来?此时,他的心情怎样?从哪个词体会得到?b. 学习“意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。”问:牧童行走间听到了什么,他想做什么?为什么却“闭口”呢?2. 指名说说每句诗的意思。3. 组织交流对诗句的理解,教师引导学生品悟诗意,作小结。a. 前两句诗
9、写了牧童的神态,心情。声色俱备,情景交融,勾画出了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图”。b. 后两句诗写了诗人对牧童心思的推想,牧童的机灵敏捷的动作,神态变化,抓住牧童刹那间的细节描写,生动形象地勾画出一幅“捕蝉图”。c. 整首诗语言清新流畅,明白如话,使得活泼机灵、天真可爱的牧童跃然纸上。(二)朗读古诗,背诵古诗。1. 教师范读,学生边听边体会诗的停顿、节奏。牧童/骑黄牛,意欲/捕鸣蝉,歌声/振林樾,忽然/闭口立。2. 指导朗读,读出牧童行歌的悠然愉快的语气,读出牧童捕蝉的动作神态变化。(自己练习指名读评读指导练读)3. 有感情地背诵古诗。四、欣赏古诗。(一)欣赏古诗,展开想象。学生闭上眼睛,边欣赏配乐诗朗诵,边展开想象,想象牧童怎样捉蝉?是否捉到了蝉?(二)感受意境,精炼强化。谈谈刚才所想象到的意境,试试编故事。(同桌试编,全班交流、评议。)