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1、小学语文教案：山中访友小学语文教案：山中访友小学语文教案：山中访友1 【教学目的】【根底知识积累】会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。【方法与才能】1、从题目中预知课文内容，根据题目提出问题，带问题学习课文；在学习过程中，解决预设问题的同时，发现新的问题；学习完毕时，要带着更新的问题走出课堂，进入更加广阔的课外阅读；以情感“好心情”为主线，学习作者谋篇布局的表达技巧；学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。背诵全文。【情感与思想】有感情地朗读课文。感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近
2、自然的美妙情感。【拓展与延伸】按照作者的写作方法，仿写一篇作文。【重、难点打破】学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美妙情感。感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美妙情感。【教学过程】“友”字是学习的核心，“访”字是学习的凭借第一环节：课前交流利用单元“导语”，明确学习重点同学们，这是我们新学期的第一节语文课。从这节课开场，我将和同学们开场一种全新的语文学习方式，我们一起学习，一起探究并发现学习语文的机密，希望同学们可以在语文学习的理论中学会学习语文，在语文的学习中获得更大的收获，把语文学习变成一种享受。哪位同学可
3、以给大家介绍介绍，你们以前的语文老师在开场教学新单元课文之前是有什么特别的要求吗？学生课上交流设计意图：本环节的设计有三个目的：一是激发学生的“开端”意识，一切从新开场，好好学习；二是提示大家今后的学习方式可能会和他们以前的学法不同，给他们以心理上的准备；三是引导学生发现学习语文的第一个“机密”借助单元前面的“导语”学习课文，而这一点估计是被很多老师所忽略的。齐读“导语”局部，说说你从中明确了本单元学习的哪些要求。第二环节：课文导学一、借助课题，学前寻疑，明确学习内容既然学习一个新的单元时，要认真阅读“单元导语”，明确学习重点。那学习一篇课文呢？哪位同学可以结合自己的学习经历说一说，我们在读第
4、一遍课文之前，应该做一些什么准备，才能让我们的阅读更加有效呢？设计意图：“学患无疑，疑那么进也”。我们学习语文就和狩猎一样，只有先明确了目的，才能让我们的工作有收获。“带着问题读书”的学习方法这是学习语文的第二个机密，根据课文的题目预测内容，并提出问题可以是自己最感兴趣的，也可以是最有价值的比方关于课文写了什么？表达了什么样的情感？是怎样写的？，当然最好是最精彩的问题，即提出的问题既是你感兴趣的，也是最有价值的。学生考虑后，围绕“课题”提出自己的问题，相机板书：谁？怎样？ 山中访友哪些？二、带问题阅读课文，补充题目，感知课文主要内容同学们，提出了这么多的问题，非常棒！但是我发现同学们提出的问题
5、，其实都包含在一个问题之中那就是紧紧围绕着“山中访友”这篇课文的主要内容展开的。假如同学们可以把你们的问题的答案补充到“山中访友”这个课题之中，那课文的主要内容不就总结出来了吗？带着这些问题快速自由读课文，总结课文主要内容，要注意内容的完好性。设计意图：本环节有两个意图：一是让学生掌握通过抓住课文题目的方法提出问题，引导自己的学习；二是体会通过“补充”题目的方法，概括课文主要内容的方法“高度概括”与“详细表达”。前者训练学生抓住重点、提炼概括的才能；后者可以帮助学生较详细地感知文章内容，理清文章脉络，对全文有一个全局的、较为细致的感知，这更有利于下面教学活动的开展。课文主要内容详细表达：一天清
6、晨，作者在含着露水和板子花气息的微风中，“带着满怀的好心情”，走进山林，单独探访山中的“朋友”称赞德高望重的老桥，与呼唤我名字的鸟儿、同我交换眼神的露珠和深情望着我的树木交流，问候清凉的山泉，汩汩的溪流、飞流的瀑布、深深的峡谷、悠悠的白云、淘气的云雀，考虑落花、落叶、古头，欣赏山雨与“朋友”互诉心声，黄昏，作者辞别了山中的“朋友”，带回了满怀的好心情、好记忆。课文主要内容概括总结：作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。老师引导：清晨，带着“满怀的好心情”而往；日暮，带着“满情的好心情”而归，只有拜访好友，
7、才会有好心情，也只有拜访非常的好友，这好心情才能保持整整一天。这说明这是一次非常愉快的拜访，也足见好朋友的感情不一般啊！三、在解决问题的过程中，进展学中质疑，深化课文学习通过同学们的答复，我对课文内容有了很深化而全面的理解，但我心中同时也产生了一个问题，不知道哪位同学可以猜出来，又是哪位同学可以帮助老师解决这个问题。学生猜想并解答老师的问题，老师那么不急于表态。亮出问题：“作者为什么把山中的一切当作朋友”？请同学们有感情地朗读课文，看看哪位同学可以解开老师心中的谜团。设计意图：这个环节目的一是在培养学生“学中质疑”的才能，过程重要于结果，要的就是学生“质疑”的这个过程；二是通过追问、质疑的方式
8、引导学生的学习，让学生懂得“学贵有疑，疑那么进也”的道理，明白只有擅长追问与质疑，才可以把文章学深、学透。老师的问题是“作者为什么把山中的一切当然朋友”？这是文章的主题所在热爱，观察与表达方法也蕴含其中，假如可以“利用”得好的话，可以真情到“一石三鸟”的效果。而要解答这个问题，就要抓住一个“友”字，从哪里表现这种友谊入手学习。四、追问助学，升华学习假如学生可以答复出“这是因为作者和山中的一切有着深沉的感情”的时候，那么可以追问助学：这是一种什么样的深沉感情？作者又是怎样向朋友表达这样的感情的？我怎么没有发现啊！设计意图：通过追问助学，令学生的学习得到升华：不仅体会到作者那种强烈的热爱之情，还要
9、通过对详细内容的学习与朗读，体会作者观察、表达上的妙处所在。走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。“撞了个满怀”，形象地写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的那种感觉。因为风中含着“露水”，所以特别滋润心脾；也因为风中含着栀子花的气息，所以在滋润中还带着一丝甜蜜。这“走出门”后给作者的第一感受，就不同寻常，说明了“山中访友”之行充满了好心情。同时，也间接地点明山中访友是在初夏的一个早晨。追问助学：这句话中的哪个字用得最好？说说人的理解。“撞”字既写出了温暖的山风迎面扑来的情形，又表达了此时作者的好心情。原来，心情也是可以通过动作来描写的呀！追问助学：课文的哪里还表达了这种“好心情
10、”呢？这么写有什么好处。结尾提到，这样首尾照应，突出了作者快乐的心情，从侧面衬托了作者与山中一切的美妙感情。啊，老桥，你如一位德高望重的老人。把“老桥”比喻为“一位德高望重的老人”，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为群众效劳的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬仰。追问助学：为什么作者把“老桥”比喻为“一位德高望重的老人”，而不是“小桥”，或者“破桥”呢？提出这样的追问助学，不仅可以帮助学生更加深化地学习课文，更是在引导学生要在读文章的过程中，擅长发现问题，不断发现问题，这样才可以把课文学得深而透，才可以真正地脱离老师这根拐杖真正地进展自主性学习。作者之所以这样比喻，一是抓住了老桥的外
11、貌、时间和功能，一是通过了丰富的想象。走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。追问助学：鸟儿本不会呼唤我的，露珠也并没有与我交换眼神，作者为什么这样写呢？鸟儿不是在啁啾，而是在“呼唤我的名字”；露珠也不是在晨光中闪亮，而是在“与我交换眼神”。一声“呼唤”，一个“眼神”，这种拟人化的手法，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和友谊。在理解这句话时，要注意引导学生：题解课文的主要内容，就要抓住重点的段落进展理解，而理解一个自然段的内容，就需要抓住关键的句子进展理解，假如要理解一句话的内容，那么需要抓住这个句子当中的【关键词】：p 语进展理解。在理解这个句子的时候，我们只需要抓住
12、“呼唤”与“眼神”两个词，体会这种拟人化的交流，就自然体会到他们之间的那种深沉的友谊了。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。这是作者走进树林，靠在一棵树上产生的联想。树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界！从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”友谊，那种走进大自然物我相融的境界。追问助学：这是作者独特的感受，为什么会有这样的感受呢？作者身处树林之中，眼中看到的是树，身体倚靠的是树，手掌抚摸的还是树，与树是知己，与自己的“知己”融为了一体。这便是深沉友谊的表达。你好，清凉的山泉！你捧出一面
13、明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！这一组句子是写“我”跟山中的“朋友”在打招呼，内容一致，构造相似，是一组排比句，同时运用拟人手法，把“我”和山里“朋友”之间的那种深沉友谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称，读来倍感亲切、热情。作者抓住了每一位朋友的特点 ，调动了多种感觉器官进展观察，然后通过丰富的想象，那深深的热爱之情化作一声声真诚的问候脱口而出。在它们走向泥土的途中，我参加了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。这句中，“它们”指的是落花和落叶，“仪式”指的是落花、落叶从
14、枝上掉下并融入泥土的过程。时间虽然短暂，却有深意。因为“落红不是无情物，化作春泥更护花”。大自然就这样在循环中生生不息，于是便引出了“捧起一块石头”这一层，因为石头就是由火山爆发的岩浆凝结而成，在普通的石头身上也有着大自然轮回变化、生生不息的足印，所以从石头的轻轻敲击中可以听见“远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声”。追问助学：作者为什么可以从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，作者感受到了时间的变迁，生命的轮回？可见，作者是用心在感受，同时也是在用心思索。其实，文章的开头与结尾中“满怀的好心情”本身就是一种热爱的流露，因为作者喜欢，热爱山中的一切，所以才从始至终都是“满怀好心情”的。教
15、学提示：在整体学习过程中，不仅要求学生进展感受，还要通过有感情地朗读加深这种情感的体验，并把这种情感体验通过朗读表达出来。第三环节：合作探究五、对照目的，查遗补漏，提升学习对照单元“导语”中的学习要求，检查自己学习是否有遗漏，提出来大家一起解决。假如你觉得什么地方值得学习，或者有什么不明白的问题，也可以提出来大家交流。问题预设：1、课文为什么以“山中访友”为题？教学提示：解决这个问题，就要从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深沉的感情？这个问题入手。老桥“如一位德高望重的老人”；鸟儿“呼唤我的名字”；露珠“与我交换眼神”；树“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵树”；山泉“要我重新梳妆”；溪流邀我“唱和”；瀑布“雄浑的男高音多么有气势”；悬崖“挺拔的身躯”，“高高的额头上仿佛刻满了智慧”；白云“让天空充满宁静、变得更加湛蓝”；云雀谈“飞行中看到的好风景”。从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。2、在课文的倒数第二自然段，作者对山雨描写进展了比拟细致地描写，那山雨是作者的要拜访的朋友吗？说说你的见解？3、写作方法分析p 在表达方式上，本文独具匠心。一读题
