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1、五月的田野教学设计庞各庄乡任田小学 阚晓颖五月的田野上,有黄黄的麦子,有青青的豆荚,有成群的鸭子,和小羊,还有快乐的我们。闭上眼睛,我仿佛又看见了儿时的我。对,那就是我们,赤着脚在五月的田野上,边玩边劳动。这种劳动的快乐、这种劳动的幸福,离现在的孩子很远,但只要用心去读、去品,就一定能感受到。【教学目标】1.通过让学生体验劳动生活实践,使如今在溺爱中长大的农村孩子体会到长辈们的辛苦,从小塑造他们拥有一颗感恩的心,让环保、节约从娃娃抓起,培养他们热爱劳动、热爱生活,坚持锻炼的良好习惯,从而有效的实现教育教学目标。2.通过这种具有鲜明主题的乡村田园劳动生活情境氛围的创设,激发学生的求知欲和浓厚的劳
2、动兴趣,为学生从小培养热爱劳动的良好品质。3.坚持“以人为本、健康第一”的理念,创设美好情境,陶冶情操,发展学生的各种能力,从而获得身心健康,全面发展。【设计理念】1、情境教学最主要的特色之一就是创设特色情境。它要求教师在教学设计中,充分发挥自己的创造性思维,根据情境教学的特点,对传统教学框架进行一定的突破、创新,并根据学生的身心特点,融综合性知识与地区特色教材内容有机结合,创造出紧扣主题的情景教学内容,赋予语文教材内容更深、更新的教育寓意和练习情趣。2、语文源于生活,生活源于自然。美丽的大自然给于了我们丰富多彩的可利用资源,空气、阳光、水、季节、气候等,得天独厚的地理条件,长江、大河、水库、
3、山林、荒地、沟渠、田野等。让学生走进自然,在这里进行的各种各样的劳动活动,即培养了学生的语文感悟能力,又提高了学生的劳动能力。3、学校劳动技术教育是终身教育的基础,学生的劳动兴趣和习惯也是在学校劳动技术教育中养成的。“教学末见乐处,必不我学”。 在少年阶段, 正是学生身、心素质发展的敏感期。因此,在掌握劳动技能,增强体质的同时,激发和培养学生学习兴趣也是非常重要的,为提高学生的生存能力奠定良好的基础,也是教师和学生都乐于接受的教学方式。【教学准备】配乐:春天在哪里【教学过程】一、小诗导入,激发兴趣.教师朗诵小诗(幻灯片 配乐).我从田野走来,风筝牵动我轻盈的脚步;我从田野走来,心儿随着蝴蝶跳舞
4、;小鸟在我的头顶歌唱,风儿在我的面颊轻抚;我听见天空对我说:你好啊!大自然的客人!我听见田野对我说:欢迎你!把脚步留住!哦!我爱这美丽的田野,爱这儿的小草和大树;我爱这美丽的田野,爱这儿的野花,蚱蜢和泥土!爱这的每一处!每一处!每一处!同学们,在老师朗诵的时候,你仿佛看到什么了呢?生说.老师今天就带同学们到五月的田野去看一看,好不好? (师生一起把课堂移到学校的劳动实践基地)师:五月的田野上,有黄黄的麦子,有青青的豆荚,还有快乐的我们。我们赤着脚,撒着欢儿的奔跑在青黄相间的田野上,撵鸭子、赶羊,我们边玩边劳动,这是多美的生活啊。你们羡慕吗?那就让我们也去体验这美妙的田园生活吧!我们继续学习五月
5、的田野(齐读课题)。下面谁来说说自己在劳动实践基地劳作时的独特体会?学生们从第一天翻地浇水开始说起,进而播种施肥,再有天天探望,倾心期盼种子快快发芽的迫切心情,又说道见到第一抹嫩芽时的惊喜,还有诗意的孩子说道:“看着这一簇簇新绿在我们的辛勤浇灌下,渐渐浓郁,就好像亲手养育了一个娇嫩的孩子,看到一个个生机勃勃的生命传奇在我们面前演译。”学生们真正感觉到了“我劳动,所以我快乐”。二、朗读“五月的田野”我们美丽的校园散发着恬静淳朴的乡村气息。这里,绿树成荫,花香扑鼻,鸟语花香,处处洋溢着一种生机勃勃的美,处处流露出一种自然的鬼斧神工。最使人感觉生机盎然的是学生劳动实践基地,这里是老师和学生共同体会劳
6、动技术教育之美的梦想剧场。让我们用最美的声音,读出五月的田野的心声吧。(学生在阳光下,在菜地里,用自己喜欢的方式朗读课文)三、走进“五月的田野”同学们在读课文的过程中,都发现了很多自己喜欢的地方,与你同组的同学交流一下,告诉他们你为什么喜欢这里.着重从以下几个方面来谈:麦子是黄黄的,豆荚是青青的.(出示图片:麦田和豆荚的图片)黄黄的、青青的”是写颜色柔美好看.衬托出作者轻松愉悦的心情.它们甜甜地笑了.表面上是写麦子和豆荚的快乐,实际上是写乡下孩子们的快乐。(指导朗读)景色是美的,心里是甜的,笑容也是舒心的,快乐的.让我们带着这种感情试着读一读吧!孩子们的童年乐趣表现在哪些方面?1 光着脚走在田
7、埂上.“五月的风暖暖的,油光光的泥土软软的冒出来,真舒服。”想像泥土从脚趾缝冒出来的感觉.边读边想像.2 做柳鞭,竹笛. 撵鸭子,赶羊群,撒着欢地跑.自己做的柳鞭和竹笛,吹着不成调的曲子,可是大自然的声音是那么的动听;它洋溢着我们童年的快乐;用小小的柳条鞭,赶着成群的鸭子和羊,在美丽的田野上快乐地奔跑,是多么美妙的感觉呀!3给小兔割草.(联系自己的生活实际:你家里有喜欢的小动物做朋友吗?你平常想着它们吗?)在乡下孩子的眼中,鸭子,羊儿还有小兔都是他们生活中的伙伴和朋友,他们在田间自在玩耍的同时,总是不忘喂饱他们的好朋友,尽管他们是那么忙碌,甚至有些累,可是心里总是高兴的,是快乐的.这是一种多么
8、朴实而又真挚的感情啊!4 自己做饭吃.(理解喷香,先联系生活实际,再回到课文中)忙碌了半天,孩子们累了,也饿了,在五月的晴空下,在这醉人的风景里,自己亲手做的饭即使不是什么美味佳肴,也有着特殊的滋味,难怪孩子们会觉得自己做的饭菜是喷香的,是可口的呢! 四、融入“五月的田野”1.教师范读,激发情感。师:同学们说的很好,那我们怎么样才能做到读的有感情呢?要想读的有感情,我们心中必须要有感情,我们心中的感情就来自文字,需要我们理解文中的景、文中的情。老师想先来给大家读一读,愿意听吗?听的时候请你们闭上眼睛,用耳朵、用心来听,然后告诉大家你看到了什么?听到了什么?闻到了什么?(教师配乐朗诵)生:我看到
9、了青青的豆荚,黄黄的麦子。生:我闻到了淡淡的花香,还有泥土的芬芳 2.指导朗读,引起情感共鸣。师:五月的田野多美啊,孩子们的生活真是充满了乐趣。请你自己读一读第三自然段,找一找孩子们的快乐体现在哪里?(生读课文,教师巡视指导)实际在劳动实践基地体会“我们光着脚在田埂上走真舒服。”时可引导学生和自己的童年生活对比,想象当时孩子们的样子;再通过朗读,抓住“冷不丁、冒”等词语体会光脚走在田埂上的乐趣。“折一根柔软的柳条撒着欢儿的跑。”是什么感受?学生可能说:高兴、开心、自由自在带着这一种心情读一读这两句。“把鸭子撵到青草真嫩。”先读读文中的语句。从中体会孩子们的快乐,从中体会孩子们的懂事和勤劳。结合
10、课文想一想,农村除了养鸡养鸭,还养什么?学生可能马上答出:小兔子。读读相关句子。“从麦田的沟沿上又有青草吃了”引导学生分析出“心里真高兴是因为小兔子有青草吃”体会到孩子们的懂事和勤劳。3.指导背诵,深化情感。师:同学们读的真好,我们的课后练习中还要求我们背诵呢。那怎样才能背诵的又快又好呢?这可要讲方法。回忆一下,第三自然段讲了我们在田野上做什么?出示小黑板:踩泥土做笛子和鞭子撵鸭子、赶羊为小兔子割草师:喜欢哪部份就想把它背下来,然后再把这几部分连在一起,这一整段不就背下来了吗?(指名背)师:我们边玩边劳动,要是累了、困了怎么办呢?请同学们继续读4、5自然段,看谁的感情把握的最好。五、升华感情,
11、布置“劳动”任务.在乡下孩子的眼中,丰收的麦田,即将成熟的豆荚,这青黄一片,构成了田间最美丽的风景,加上五月的暖风,灿烂的阳光,一切都那么美好,那么生机盎然,那么让人心醉哦!心里头真是-(生说)!真的是一种美的享受啊!我们一起学习了这篇课文,老师都情不自禁地回想起了我们在劳动实践基地快乐劳作的情景,一幕一幕的画面在脑海中化为一首劳动最光荣的赞歌。下面谁来说说在劳动实践基地这个梦想剧场,你都创造了、见证了那些奇迹?学生朗读自己的劳动日记: 劳动技术教育课一开始,同学们走教室,像快乐的鸟儿飞向劳动实践基地。在老师的指导下,大家一字儿排开,把满地的杂草拔得一干二净,又挥动铁锨,翻起地来,同学们干得热
12、火朝天,一张张充满稚气的小脸蛋上滚下一串又一串晶莹的汗珠,一只只白白嫩嫩的小手上磨出了水泡,一双双雪白的运动鞋顷刻间成了黑白相间的泥土高跟鞋整地结束,同学们回到教室,教室里沸腾起来了, 大家谈论着劳动的滋味,只见有的同学在劳动中手刺破了,有的同学鞋子踩脏了,还有的同学胳膊被虫子咬得红肿了同学们感悟的很深刻,有自己的一套独特心得,真好。五月的田野立足的是广阔天地,放飞的是美丽梦想。我想这节课在同学们心中种下了一颗种子:劳动创造美好生活。我建议同学们利用课余时间,放松身心,投入大自然的宽厚怀抱,用眼睛去欣赏天地美景,用耳朵去倾听天籁之音,用心去收集田野里的奇珍异宝。然后把你的快乐更全面地记录下来,我们一起分享好吗?