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1、自相矛盾教学设计自相冲突教学设计作为一位杰出的老师，可能须要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量凹凸的关键所在。教学设计应当怎么写才好呢？以下是我为大家收集的自相冲突教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。自相冲突教学设计1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，知道自相冲突的意思，培育学生学习成语，积累成语的爱好。初步按触文言文，能激发学生学习文言文的爱好。3、凭借课文中详细的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教化。4、仿编成语故事，培育学生学习成语故事的爱好，发展学生想象思维实力及仿照写作实力。
2、教学重、难点：体会成语故事的寓意，创编成语故事教学打算：课件自相冲突教学时间 ：一课时。教学过程 ：课前活动：分两组竞赛，说一说“自”字开头的成语。一、积累成语，揭示课题。1、试说“自”字开头的成语（多媒体展示：有关“自”的成语20个。）自给自足 自觉自愿 自食其力 自告奋勇 自强不息 自食其力 自愧不如逍遥自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自弃 踌躇满志 自以为是自我沉醉 自相残杀 自高自大 自作聪慧 自吹自擂 自相冲突2、齐读成语。3、引入课文，板书课题，简介矛与盾（矛：长矛，古代用于进攻的武器；盾：盾牌，古代用于防守的武器。）4、播放自相冲突的flash二、精读自相冲突。1、自由初
3、读课文2、谁能说一说这个故事主要讲了什么？3、“夸口”什么意思？（说大话。）文中是谁在说大话？他说的是什么大话？学生勾画相关语句，指名朗读，学生评议。师：谁来学着文中的人夸夸矛和盾4、假如你是围观的人，你会怎样想？怎样说？指导读好问话。（设置孩子、中年人、老人，让学生品尝语气。）5、 “张口结舌”是什么意思？（张着嘴巴说不出话来。）能换一个词语来替代吗？（张口结舌）他为什么张口结舌？那个人售物时说话前后冲突对他会有什么后果？（东西卖不出去，失去信用。）6、拓展：假如你是那位卖矛与盾的人，要想把自己的东西卖出去，你会怎样推销自己的矛与盾？（四人一小组探讨。）7、通过学习课文和他们的表演中，你明白
4、了什么？说话、做事不能相互抵触，要前后一样。（说话办事必需实事求是，前后一样。）你身上有过自相冲突的现象吗?假如有会有怎样的后果？你应当怎么办？三、初识古文，激发爱好。1、我们知道有些成语是出自古代的寓言和历史书籍，今日我们学习的一则成语就出自于古代思想家韩非子写的一本书里。韩非子简介韩非，先秦时期韩国公子，是我国 先秦时期闻名政治理论家，卓越的唯物主义哲学家。子：古代对有学识男子尊称。原文：楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,物莫能陷也。”又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能应也2、练读原文3、看着原文复述课文。四、仿编成语故事。1、播放自相
5、冲突现代版2、四人小组编成语故事。3、沟通，评价。五、老师总结。自相冲突教学设计2一：导入平常你们看到我叫我什么啊?(老师、丁老师对不对)哎，我长得那么美丽，(漂亮、美丽的丁老师)小嘴巴真甜，这样今日你们一个机会来给我当当老师好不好?(好)我来说两句话，你们听听看。听完之后评一评。1.小挚友们，今日的天气真正好，阳光明媚，下了场滂沱大雨。(是的)2.哦，再听一句，值日生记了文俊豪的名字，文俊豪说：丁老师，我没有讲话，我是轻轻地讲话。你来说。3.谁来读?你来，你再来，我们一起来!先来看个视频，矛和盾是什么呢?二、初读课文1.看了这个故事，我们知道了矛和盾都是古代的兵器。你听得很细致。这就是矛，各
6、种各样的矛，他们有什么共同的特点啊?长的，上面是尖尖的，打仗的时候可以用来刺伤敌人。所以这个矛的尖尖头非常-尖锐、锋利。但是你不要以为敌人都是傻子，兵来将挡-水来土淹，当矛刺过来的时候，敌人就用盾来爱护自己。那么这个盾的质量要不要好的啊?要，为什么?所以说盾得坚实、坚硬、牢固。说的真好!今日我们就要走进小古文自相冲突的世界。2.古时候，诵读诗文是件风雅的事，一卷在手，书声琅琅，小古文的朗读要特殊留意节奏和韵味，现在看好书，听老师读.3.怎么样，自己想试试吗?现在请小挚友把小古文读两遍，第一遍读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。其次遍和离你最近的小伙伴一起读一读。4.小挚友，快去数一数有几句
7、话?老师请五位小挚友来读!5.轻轻地把书本放下!三、理解课文1.老师知道你们的小脑袋里啊装了许多好玩、好玩的方法来学习小古文，比如：查字典、和同桌沟通、小组探讨、看下面的注释、翻译等等，现在请你们小组合作：读一读，想一想，你读懂哪个字、哪个词、哪句话?2.楚国的集市上人来人往，车水马龙，喧闹非凡。瞧，这个楚人在干什么?把话说完整这个楚人在卖盾与矛。出示：楚人有卖盾与矛者。你来读，你来读。3.谁来当当楚人，夸夸这面坚实无比的盾?你来。看来你是初次经商，还没有体会到商人的心情，夸的还不够。谁来帮帮他，应当读出夸耀的语气，你试试。你可真会誉盾啊(出示词卡)!谁连起来读一读?(出示：誉之曰：吾盾之坚，
8、物莫能陷也。)誉王天瑞。4.谁再来夸夸他的矛?(出示：又誉其矛曰：吾矛之利，於物无不陷也)。把他的心里都读出来了!我的矛可好了，你来读。大家快来看一看，瞧一瞧，吾矛之利於物无不陷也。5.谁来说说看，这两句话你读懂了哪个字，哪个词语，哪句话?预设：吾：我的。放风筝里面有“汝前行，吾后行”。坚：坚实，给他组组词。新的学习方法出现了，遇到不理解的次可以给他多组几个词。坚可以组哪些词?我们就把这种学习方法命名为：倪展翼组词法。利：锐利、锋利，也是组组词。吾矛之利的意思就是我的矛很锐利。物莫能陷也：通过对比古文和现代文，我知道了这句话地意思是：随意你用什么东西都不能戳穿它。你来读，你的盾很坚实，你的盾的
9、质量很好!於物无不陷也：随意什么盾都能戳的穿。就是全部的的盾都不能不被戳穿。你来读，这个矛很锐利，很厉害的一只矛。6.谁来帮帮这个楚人，帮他叫卖叫卖生意?你来，你再来。我们一起来!(齐读)7.楚人的一番叫卖吸引了不少的围观者，听了楚人的叫卖，有没有人买呢?你从书上哪个地方知道的?(出示：或曰：以子之矛、陷子之盾，何如?”) 旁边的人听出了马脚。8.这里的“或”我们在哪篇小古文里遇到过啊?菊，其其色或黄、或白、或赭，或红，种类繁多。或是有的，但是在这里是有的人。9.(1)假如你是一位孩子，你会说：叔叔，(2)假如你是一位中年人，你会说：hey,兄弟，(3)假如你是一位老人：年轻人：(老练有成)1
10、0.那个人的反应是什么啊?(出示：其人弗能应也)嘴巴张的大大的，可是说不出话来就是张口结舌。大家能用一个词来形容一下此时的楚人吗?( 尴尬、窘迫、惊讶、尴尬、张口结舌、目瞪口呆。)大家积累的词语可真多!老师这里还有几个成语呢!看!(张口结舌、瞠目结舌、无地自容、面红耳赤、无言以对、洋相百出、呆若木鸡。)11.夫不行陷之盾与无不陷之矛，不行同世而立。老师引读:不能被刺穿的盾牌和没有刺不破盾的长矛，是不行以同时存在的。四、活学活用1.楚国人的买卖还能做下去吗?谁来告知他错在什麽地方了?说话、做事前后抵触，说话不讲逻辑，真厉害，一下子点出要害。用四个字概括就是(自相冲突)。2.这是自相冲突的小诗，自
11、己读读看?这诗歌有意思吧!谁来说一个你觉得有意思的地方?3.我们生活中还有很多自相冲突的实例呢，看这是一则广告。播放脑白金广告)对呀，前后说的不一样就是自相冲突!五、熟读成诵1.老师给出了小古文自相冲突的填空，自己先试试看?2.老师嘉奖你们看一组连环画，看，能不能跟着图画把它背出来呢?自己试试看!(请两个小挚友来背)3.真厉害，这也难不倒你们!现在啊我们把这个小古文的故事演一演，谁来读旁白?谁来做楚人?谁来当当小挚友路人甲?中年大叔路人乙好，老者路人丙?起先!自相冲突教学设计3教学目标1.相识“吾、弗”2个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾”等4个字。2.正确、流畅地朗读课文。背诵课文。3.
12、结合注释，并联系上下文理解词语的意思，进而理解寓言的内容，理解故事的寓意。4.试着用自己的话讲讲这个故事。5.说说“其人弗能应也”的缘由，并与同学沟通生活中类似的事情。教学过程：一、导入新课，激发爱好。1.同学们，今日阳光明媚，可把我冻坏了。(此时学生会说，老师你说错了。)老师哪里说错了呢？(前后表达不一样，自相冲突。)2.同学们，我们生活中像这样自相冲突的事情还有许多，试着说一说。(引导学生说出更多例子。)3.这节课，我们就来了解下“自相冲突”的出处吧。在起先上课之前，我们先来看段视频。(看自相冲突的视频)让学生也许了解故事情节。二、初读课文，扫清字词障碍。1.提出读书要求：自己小声读课文，
13、勾画出不相识的字，借助拼音读一读。2.指名读生字。着重指导：弗(f)、夫(f)3.指导书写课后方格中的字。着重分析指导“矛、盾、誉、吾”，并在黑板上示范。(“矛”的笔画是横撇、点、横钩、竖钩、撇。“盾”的部首是“厂”。“誉”的部首是“言”。“吾”的部首是“口”。)三、再读课文，整体感知。1.自由朗读课文。(介绍相关资料，也可以让学生自己说。)矛：古代兵器，在长柄的一端装有金属枪头。盾：古代打仗时防护身体，拦住敌人刀、箭等的牌。韩非：战国末期哲学家，法家思想的主要代表人物。2.体裁。(寓言)3.指名朗读课文。这篇课文讲了一个什么故事？用自己的话讲讲这个故事。(古代一个卖矛与盾的楚国人，他先夸他的
14、盾好，什么东西也戳不破；又夸他的矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样？那人张口结舌。)4.分组朗读课文。注释：楚人：楚国人。鬻(y)：卖。誉：赞扬，这里有“夸耀”的意思。陷：穿透。利：锐利。以：用。弗：不。应：回答。5.老师范读。概括译文：楚国有个卖矛和盾的人，他先夸耀自己的盾很坚硬，无论用什么东西都无法穿透它。然后，他又夸耀自己的矛很锐利，无论什么东西都能穿透。有人质问他：“假如用你的矛去刺你的盾，会怎么样？”那个人无法回答。无法被刺穿的盾牌和刺穿一切的长矛，是不行能共同存在的。四、品读感悟，体会情感。1.文中楚国人如何卖矛和盾的呢？誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”(指名读，读出其夸赞自己东西的骄傲感。)2.他这般夸耀，路过的人都停下了脚步。路人们是要买他的矛或盾吗？路人们都说了什么话呢？“以子之矛，陷子之盾，何如？”3.路人们七嘴八舌地争论，这位楚国人是什么表现？(其人弗能应也)张口结舌、张口结舌4.体会“夫不行陷之盾与无不陷之矛，不行
