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1、中学语文海燕辽宁省大连市瓦房店市第九初级中学 李程楠一、背景及教材分析海燕是义务教育课程标准人教版中学语文八年级下册中的第9课。本文作者高尔基，海燕是一篇有巨大影响的散文诗。这篇著名的作品，通过对海燕在暴风雨即将来临之际勇敢欢乐的形象描写，深刻反映了1905年俄国革命前夕急剧发展的革命形势，热情地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预言沙皇的黑暗统治必将崩溃，预示无产阶级革命即将到来并必然取得胜利的前景，号召广大劳动人民积极行动起来，迎接伟大的革命斗争。因此，它被誉为迎接革命风暴的“战斗的革命诗歌”。伟大的革命导师列宁对它给予高度的评价。列宁的在暴风雨来临之前引用了海燕里“让暴风雨
2、来得更猛烈些吧！”这一含义深刻而又给人以巨大鼓舞的诗句。 两课时里，第一课时主要注重背景、作者的介绍以及朗诵的欣赏（本次参评教案只提交一课时）；第二课时分析课文并针对写作特点： 对比、烘托、拟人、象征手法进行分析学习，让学生深刻认识作者的写作意图和创作影响，从感性认识上升到理性认识。形成自己的知识体系。在读写的过程中进行思维深层次加工训练，并注重思维情感的外延训练。二、教学目标分析1 知识与技能能结合工具书认识书后“读一读，写一写”的生字过程与方法（1）把握作品的感情基调，通过揣摩课文思路、听课文朗读录音，正确概括海燕的形象特点。（2）学生能结合时代背景探究作品的象征意义，了解作者的创作意图。
3、（3）学生通过讨论分析，能学习本文的写法，托物寓意。情感态度价值观帮助学生培养和树立海燕里勇敢者要求自由、反抗、革命的形象培养学生的要求进步，积极的人生观、世界观、价值观。三、习者特征分析通过平时观察了解，学习者具有以下特征：1学生是1516岁的青少年，思维活跃，并有自己的认知观点课堂上呈现分化，或喜欢表现自己，或缄默不言，但对语文学习有浓厚的兴趣；2学生在学习中乐于思考，但表述不够积极，渴望得到教师或同学的赞许；3学生已经初步形成并具有语文阅读的能力； 4学生对作者以及写作背景等已经有一定的认识，能联系背景自我分析课文； 四、教学策略选择与设计1 以学生动手解决问题为主体，以问题解决为主的教
4、学策略：2 a学生通过音乐背景感知生命的力量，听录音并朗读课文，自己解决不认识的生字，教师提出问题，班级分小组讨论，学生在同小组成员的帮助或教师的提示下解决问题；b由教师提出课文研讨问题，学生在小组讨论的情况下以及教师点拨，解决问题，并和全班同学交流。2自主学习策略：学生通过自主阅读拓展资料和进行创新写作，在深入理解课文主题的基础上，提高阅读能力和写作水平，促进思维的深层次加工。五、教学资源与工具设计、教学环境：多媒体环境。、资源准备：教学PPT、打印的拓展资源、mp3音频支持、工具书。六、教学过程9、海燕 高尔基学习目标：1 通过朗读把握作品的感情基调，正确概括海燕的形象特点。2 能结合时代
5、背景探究作品的象征意义，了解作者的创作意图。3 能学习本文的写法，托物寓意。教学重点：感受海燕形象，体味作品的深刻内涵教学难点：理解文中的象征意义课前准备：1、熟读课文2、预习课文内容，解决生字词。3、以小组为单位，根据自己对课文的理解，给课文配插图，并准备解说介绍。课时安排：2课时第一课时教学过程：一、感知作者作品： 请学生口述关于作者的知识，可补充，之后请学生打开http:/ 问题三：你认为海燕的形象是？明确：英勇善战，乐观的革命者先驱形象。三、选读感受形象自由朗读课文，挑选一段你认为最能体现海燕的勇敢之美的精彩片段，在小组内交流。 讨论：最精彩的语段是？ 原因是？四、悟读探究寓意1通过朗读，相信你对本文也有了一定的感悟。这篇文章展示了一幅波澜壮阔的画卷，奏出了一首激动人心的赞歌。可也许大家不会想到，这篇文章竟然属于“非法”出版物。这是怎么回事？大家一起来看一段背景资料。途径：http:/
