《中职学校“双师型”教师培养存在的问题》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中职学校“双师型”教师培养存在的问题（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、一、学校师资队伍现状及存在的问题根据课题申报之初我们的分析，以及结合学实工作开展的调查表 明，我校的师资队伍，尤其是“双师型”队伍建设的现状及存在的问 题如下：1、师资队伍建设是普遍关心的问题。学校要加强师资队伍建设是 教师、学生和家长的普遍共识，得到了普遍的关心。尤其是学校的教 师群体，与学生和家长相比，最为关心教师队伍的建设和发展情况。2、教师职业责任感、荣誉感强，热爱专业，立足本岗。93.8%的 教师表明“我很热爱自己的专业”，“我乐于在现在的岗位工作”3、绝大部分教师愿意在自己的专业上取得发展，大部分教师愿意 根据学校的发展调整专业方向。4、师资队伍建设亟待加强。一是教师的教学能力亟待
2、加强，缺少 带头、拔尖的教师；二是教师队伍的结构性过剩：专业课教师缺乏， 文化课教师富余；三是教师的教育方法亟待改善，尤其针对“差生”， 缺少有效的手段和办法。5、师资培养的制度、机制建设亟待完善。虽然学校总体发展计划 中考虑了教师的发展，也为教师提供了学历进修、外出考察的发展机 会，但是仍旧有近四分之一左右的教师对学校的这类培养制度和机制 不满意。6、我校“双师型”教师在全体教师中的比率太低，我校有教师65 人，双师型教师仅有5人，大约在6.8%。二、问题成因的思考1、职业教育发展面临瓶颈，生源数量、质量的下降。徐汇区是教育大区，基础教育的优势非常突出，学生入学可以选 择的范围也比较大。同时
3、由于各种原因造成的生源数量也在逐年下 降。进入职校的学生真正希望发展“职业”的并不多，往往是经过层 层筛选以后剩下的“差生”。长期面对这样的学生，加速了教师群体 的职业倦怠。2、社会对职业教育的负面看法。职业学校在社会看来就是上不了高中的孩子进的学校，聚集了“差 生”，“好学生”进去都会被“带坏”。在这样的社会氛围下，职业 学校教师对自己的职业认同受到不良影响，对自己专业发展的要求也 容易放松。3、市场运作条件下专业的不稳定性在生源少的情况下，学校需要争取到更多的生源才能生存。因此 必须关注市场杠杆的调节作用。为此，学校开设的专业往往难以稳定。专业的不断变化，也导致了教师在调整自己的专业方向产
4、生犹豫和困 难。在问到教师是否愿意根据学校的专业设置调整自己的专业方向 时，就有20名教师表示不置可否，8 名教师不同意，1名教师非常不 同意，占到了教师总数的 22.1%。4、对教师的培养措施和力度不够，制度规范不能完全发挥作用 学校的校区分散和专业多变，造成了学校制度和规范的适应性不 够，针对性不强，因此而产生了希望进一步发展的教师认为学校提供 的培养措施和力度还不够；不愿意进一步发展的教师也没有因为制度 和规范的存在而提高进修的积极性。5、职业倦怠的产生职业倦怠在各种职业群体中都会产生，并且也具有其规律。除了 客观因素对教师职业倦怠的加速作用外，从学校教师群体的整体结构 和发展规律中也可
5、以看出。有专家对教师的专业发展阶段做了划分， 认为教师在职业受挫阶段（职业满意度下降，专业生涯中期）和稳定、 停滞阶段（做份内的工作，满足于教师的基本要求）最容易产生职业 倦怠。而我校的教师群体中，35 周岁以上教师占教师群体的一半以 上，还有 25 即将退休，基本上都处于执业发展的受挫阶段和稳定停 滞阶段。6、缺少横向、纵向沟通提高的渠道职业学校的教师，尤其是专业课教师，一人兼一门课，无法组成 校内的教研组，同时由于专业设置的特殊性，在区里也没有具有针对 性的教研活动。市级层面的活动较少，并且也没有完全形成机制。这 造成了教师缺少横向、纵向沟通提高的渠道，对自己在该类专业教师 群体中的定位和发展目标的确定带来了困难。王金青
