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1、20152016校本教研活动记录目录一、转化学困生的策略2二、优质课评课活动4三、学习课堂教学评价标准5四、学习 如何共建有效的课堂教学7五、批评、表扬的艺术8六、“追求有效（高效）策略”10七、教师怎样上好复习课11八、关于新课程下的课堂教学评价12九、影响课堂教学效率的主要因素14十、学习教学常规15精品文库一、转化学困生的策略活动时间： 2015 年 9 月 18 日地点：会议室参加人员 : 全体教师主持人： xxx具体活动纪要：（ 1） 有的放矢，因材施教。在全面调查了解，充分辨别分析，认真摸准情况的基础上， 针对不同的学困生有的放矢，因材施教，如对心理障碍型学生重在端正态度或治疗心理
2、疾患，相应方式为个别谈话、心理辅导、心理治疗，心理疾患严重者辅以药物治疗， 后者以初中以上学生居多； 对意志薄弱型学生重在意志锻炼； 对身体病态型学生重在治疗疾病， 不能坚持学习者要休学治疗； 知识断层型学生重在接上知识链； 对环境困惑型学生重在排除环境干扰； 对智商低下学生要降低要求，重学基础。（ 2） 正面鼓励，侧面教育。哪怕发现学困生身上一点闪光之处，即予以表扬，哪怕发现学困生的一点进步，即予以鼓励，哪怕发现学困生的一处创新， 即予以赞美，做到表扬多于批评， 做到正面鼓励为主， 侧面教育为辅。 学困生，更多的是要在爱心呵护下成长。（ 3） 突出主体，开发潜能。每一个学生都是发展主体，我们
3、要让学生自我提高，主动发展，把潜能挖掘出来， 心理障碍型学生要让学生自觉认识到学习的意义， 明确学习的欢迎下载2精品文库目的，要让学生在外界影响下心理自我健全； 意志薄弱型学生要让其自我监督； 知识断层型学生要让其主动补习断层所学； 环境困惑型学生要让其主动克服家庭困难、 社会不良诱惑，摆脱环境阴影。 给以期望，发挥罗森塔尔正效应作用。（ 4） 利用活动，树立信心。学困生并非一无是处，他们也有其所长， 关键要发现并加以利用，如某个学生学科知识学习不佳，但他可能在校运动会中是 1500m 长跑冠军，教师要把此信心让学生转到对学科知识的学习信心上来。（ 5） 主动辅导，人格感化。学困生是在学习上出
4、现了困难，在自觉遵守纪律上出现了问题， 他们在困难之际， 最需要的是恩师的教诲， 同时学生的向师性也决定了教师人格感化有重要作用。（ 6） 建立转化记录，促其成才。建立学困生跟踪辅导记录，制定计划全程、 系列帮扶学困生， 能更好地使学困生早日脱困，并促其成才。学生之间结对帮扶， 让好的结对榜样带动学困生，发挥榜样作用、监督作用、同化作用。（ 7） 持之以恒，教育不懈。学困生今日脱困了，明日在另一点上又形成新的断层， 今天能管住自己， 后天就不能管住自己了， 因此，使学困生真正走出困境， 必须持之以恒，教育上不松劲，行动上不懈气。欢迎下载3精品文库二、优质课评课活动活动时间： 2015 年 10
5、 月 16 日地点：会议室参加人员 : 全体教师主持人： xxx具体活动纪要：（ 1） 讲课教师先进行说课。（ 2） 各教研组的教师分别进行评课。（ 3） 刘主任总结这段时间教师讲课情况。优点：1) 结合学科的特点，初步尝试和体现新的课程理念在课堂教学中的运用。2) 在教学内容、教学方法的设计上，教师能有意识的把时间和空间留给学生，发挥学生的积极性和主动性。3) 教师教学观正在发生变化。多数教师能够考虑了小学生的年龄特点，创设良好的教学情景，注重学生体验，突出实践、操作等在课堂教学中的重要性，将教学目标融于主题活动或游戏中。4) 现代教育技术得到了比较广泛的应用，教学手段呈现多样化。存在问题和
6、建议：1) 要进一步更新观念，突出学生的主体地位欢迎下载4精品文库听课过程中，我们发现，仍然有忽视学生主体作用的现象存在2) 在讲课时，低年级学生的课堂行为习惯还应进一步加强。（ 4） 王兰平校长做总结 ：每一位教师必须从细微处入手，树立全新的教学理念，不断地实践、丰富和完善。应加强学习，不断提高理论水平和业务素质，刻苦锤炼自己的教学基本功，真正改变我们的教学行为方式与学生的学习方式，以适应社会发展对教师素质的要求和需要。三、学习课堂教学评价标准活动时间： 2015 年 11 月 13 日地点：会议室参加人员 : 全体教师主持人： xxx具体活动纪要：教师学习课堂教学评价标准, 具体情况如下
7、:（ 1） 教学目标1) 教学目标明确、具体，操作性强。2) 知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等三维目标设计全面、合理。3) 目标设计符合学生的年龄特点和认知规律。欢迎下载5精品文库4) 目标制定符合课程标准的基本要求。（ 2） 教学方式方法1) 尊重学生，关注每一位学生；师生关系平等、融洽，营造民主、和谐、宽松的学习情境。2) 依据教学目标和教学实际，整合教学内容，积极吸收课外教学资源，创设问题情境；着重培养学生的创新精神、自学能力、独立思考能力和道德评判能力。3) 合理选用教学方法和手段，为学生表达交流与合作创造条件和机会，教学媒体的运用合理，实用性强。4) 密切联系学生生活和思想
8、实际及社会现实，思想教育有针对性和实效性。教学程序设计层次分明，合理有序，结构紧凑。5) 注重鼓励性评价，对学生的积极参与和主动表现给予及时表扬和肯定，注意培养学生的成就感。（ 3） 学习方式方法1) 学生注意力集中，对所学内容有较强的求知欲， 敢于质疑问难。2) 学生思维活跃，能独立思考， 勇于提出问题和表达自己的见解和感受。3) 学生能积极主动地参与课堂活动， 学生间、师生间的交流与合作优质高效。4) 学生具有运用所学知识，从多角度分析问题和解决实欢迎下载6精品文库际问题的意识和习惯。四、学习 如何共建有效的课堂教学活动时间： 2015 年 12 月 18地点：会议室参加人员 : 全体教师
9、主持人： xxx具体活动纪要：（ 1） 寻无效教学症结1. 效率层面：教学中向有限的时间要效率。2. 理念方面：举了一个新东学校教育孩子的例子。3. 管理方面：硬件投入 80%，软件投入 10%。4. 观念层面：教师与学生地位失衡。5. 思维层面：教学约位流于形式，而没有针对学生。6. 策略层面：在控制与开放之间往往难把握。7. 方法层面：纳五种无效教学的形式。归纳的七种失衡（ 2） 对有效教学的理解有效教学的几个要素：投入、时间、产出、成绩、学习经验。（ 3） 共建有效的语文课堂教学。1) 目标的有效性。目标要明确不能空洞。 目标要适度。目标要适量。欢迎下载7精品文库2) 教学内容的有效性。
10、教什么永远比怎么教更重要3) 教学方法的有效性（ 1）朗读要分层次，每次读的要求应该不一样（ 2）设置有效的问题（ 3）合作，探究的学习方法。大多的合作，探究大多流于形式。 （ 4）课堂上的资源生成。 利用现实的条件， 课堂上临时发生的现象，事件作为一种资源。 （ 5）注重课堂反馈。在课堂上的表现并不是课后表现，要对学生进行了解（ 6）教师的个人素养。语言准确、生动，言出必践、评价要有效，不能空洞无针对性。（ 7）创设发主， 和谐的课堂教学环境。教师不能心急，不能强加给学生压力。 （ 8）发挥学生的主体作用。教学结构的有效性。练习的有效性，练习要精选，适量，讲解要细致。（ 4） 有效课堂教学评
11、价1) 80%的学生达到 90%的目标。2) 任务定位准备，具体完整，并向学生有所定。五、批评、表扬的艺术活动时间： 2016 年 1 月 25 日地点：会议室参加人员 : 全体教师主持人： xxx具体活动纪要：欢迎下载8精品文库（ 1） 表扬学生的艺术表扬是班主任开展工作的一种常用的有效方法，是一种积极的强化手段。 恰当的表扬不但可以激励进取、 提高自信，而且具有导向作用。但不恰当的表扬却适得其反，因此，表扬必须注意艺术性。1) 实事求是。既不能夸大，也不能缩小，必须分寸适度，真实可信。具体做法是：不能用夸张的语言，虚伪的表情来表扬学生。避免成见，做到一视同仁。2) 掌握时机。适当时机的表扬
12、会有事半功倍的效果。 过早则会使学生骄傲自满。 过迟则时过境迁， 学生的积极性已经消退。3) 注意分寸。表扬的语言既不能夸大事实， 又不能谨小慎微。说少了， 学生容易产生不平感； 说多了， 过分夸大，学生又容易产生虚伪感。（ 2） 批评学生的艺术1) 批评的情感基础1、批评成功的前提是“爱”。2、爱的情感基础是尊重学生的自尊心。 3、学生自尊心的特点： （ 1）动力性（ 2）敏感性（ 3）情绪性（ 4）脆弱性（ 5）复燃性2) 批评的操作艺术1、批评的原则：实事求是、客观公正、持之有据、因人而异、治病救人、恩威并施、抑扬结合。欢迎下载9精品文库2、批评的方式：发问式。 对勤于思考和悟性较好的学生可采用。 提出问题，列举事实，促进感悟，助其检讨反思。暗示式。 对自觉性、 自制力较强和较为成熟的学生可采用。点拨、暗示、手势、眼神都能做到。提醒式。 对性情机敏， 多有疑心的学生可采用。揭示诱导、抛砖引玉、触发联想。即席式。对不肯接受批评，态度蛮横，极不虚心的学生可采用。发现问题，随时指出，当场批评，避免狡辩抵赖，揭示危害，讲透道理，促其动心。参照式。 对阅历较浅， 自觉性差而易于感化的学生可采用。借助他人他事的经验，运用类比的方法，使其在借鉴感悟中吸取教训。六、“追求有效（高效）策略”
