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1、精选优质文档-倾情为你奉上用比例解决问题复习课教学设计一、教学内容：用正反比例解决问题的复习二、教学目标1.复习正反比例的意义，练习判断两种相关联的量成正比例还是成反比例。2. 熟练掌握用正反比例解决问题的方法和步骤，能正确地用比例解决问题。3. 培养学生良好的学习习惯和学习方法。三、教学重点学会用正、反比例解决问题的一般解题步骤解题。四、教学难点让学生能正确判断应用题中的数量之间存在何种比例关系，并能利用正反比例的意义列出含有未知数的等式。五、教学方法引导探究，合作学习，多媒体辅助教学六、教学过程（一）复习正、反比例的意义两种相关联的的量，一种量变化另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的
2、两个数的比值（也就是商一定），这两种量就叫做成正比例的量，它们的关系叫做正比例关系两种相关联的的量，一种量变化另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的积一定，这两种量就叫做成反比例的量，它们的关系叫做反比例关系（二）复习数量关系1、判断两种相关联的量成不成比例，成什么比例，说明理由。（1）速度一定，路程和时间（2）路程一定，速度和时间（3）单价一定，总价和数量.（4）一本书，已看的页数和未看的页数（5）每小时耕地的公顷数一定，耕地的总公顷数和时间（6）圆周率一定，圆的周长和直径。（7）全校学生做操，每行站的人数和站的行数（8）铺地面积一定，方砖面积与所需块数。2、选一选（1）. 当（
3、 ）时，x 和 y 成正比例。 x . y = k （一定） = k（一定） x + y = k （一定） x - y = k （一定） （2）. 如果a =b.c，那么当 c 一定时，a和b 两种量（ ）。 成正比例 成反比例 不成比例（3）. C= d 中，如果c一定，和 d（ ）。 成反比例 不成比例 成正比例（4）. 一根铁丝剪成的同样长的段数与每段的长度。（ ）。 成正比例 成反比例 不成比例（三）复习用比例解应用题 1、一辆汽车2小时行驶140千米，照这样的速度，从甲地到乙地共行驶5小时甲乙两地之间的公路长多少千米？（1）、先用算术方法解答。（2）、分析题中的数学关系：想：题中有哪
4、三种量？哪种量是一定的？谁和谁成什么比例？（3）、用比例知识解答，指名板演。（4）、用什么方法验算。（四）小结：解比例应用题的一般方法和步骤： 1、判断题目中两种相关联的量是否成正比例； 2、设未知量为x，注意写明计量单位；3、列出比例式，并解比例式； 4、检查后写出答案； 5、特别注意所得答案是否符合实际。 巩固练习一、比较练习 1、一批树苗，如果40人栽，每人要栽10棵。 如果50人去栽，每人要栽多少棵？ 如果每人栽16棵，需要多少人？分析：题中相关联的两种量是_ 和_，它们的_是一定的，它们成_ 比例。即：每人栽的棵数人数=一批树苗总数（一定）2、（1）王叔叔开车从甲地到乙地，前2小时行
5、了100Km。照这样的速度，从甲地到乙地一共要用3小时，甲乙两地相距多远？分析：题中相关联的两种量是_和_，它们的_ 是一定的，它们成_比例。即：路程时间=速度（一定）（2）、王叔叔开车从甲地到乙地一共用了3小时，每小时行50 Km，返回时，每小时行60 Km，返回时用了多长时间？ 分析：题中相关联的两种量是_和_，它们的_是一定的。它们成_比例。即： 速度时间=路程（一定） 3、引导学生概括正反比例应用题的特点。二、训练提高（用比例解决问题） 1、修路队抢修一段公路，如果每天修120米，8天修完。如果每天修了150米，多少天可以修完？2、小明读一本书，每天读10页，30天可以读完。如果每天多
6、读5页，多少天可以读完？ 3、北京到济南高速公路距离大约为430千米，北京到天津大约为120千米，一辆汽车从北京出发开往济南，当行驶到天津时用了1.5小时，按这个速度，北京到济南全程需多少小时？ 三、课堂作业1、判断下面每题中的两种量成什么比例关系？1)、打字速度一定，打字的总数量和时间；2)、三角形的面积一定，底和高；3)、x=3y，x和y4)、每块砖的面积一定，砖的块数和总面积；5)、速度一定，路程和时间。2、用比例解决问题1、同学们做操，每行站20人，正好站18行。如果每行站24人，可以站多少行？2、一个晒盐场用500千克海水可以晒15千克盐；照这样的计算，用100吨海水可以晒多少吨盐？
7、3、一个车间装配一批电视机，如果每天装50台，60天完成任务，如果要用40天完成任务，每天应装多少台？4、某农场要收割小麦140公顷，前3天收割了84公顷，照这样计算，剩下的还要几天才能收割完？5、王师傅要生产360个零件，2小时已经生产了120个，照这样的计算，剩下还要多少小时完成？本课小结这节课我们主要复习了解正、反比例应用题的分析、思考方法。拿到应用题不要急于先做，要先读题，找出对应关系，判断是正比例还是反比例，就可以正确解答了。教学反思：解答正、反比例应用题是有其独特的思考方法的，所以在教学的设计上重点放在指导、解答正反比例应用题的思考方法上。第一层次，先做判断练习，判断两个相关联的量
8、是否成比例，成什么比例，因为这是正确解答正反比例应用题的基础。第二层次，进行最基本的正反比例应用题的训练，着重训练学生怎样找对应关系，如何正确判断，然后再动笔做题，目的是培养学生良好的学习习惯和学习方法。第三层次，进行间接的正、反比例应用题的训练，目的是在原来分析问题的基础上，使学生的思维更高一步。教学时注重了“学生的主体性”让学生自主探索与合作交流。教学过程中我注意摆正自己的位置，始终把学生放在主体地位，尽量让学生去说、想、做，让学生在参与中复习好知识，增长才干，提高素质，使知识的学习成为训练学生能力，培养学生素质的载体。教学中强化了学生数学意识的培养，使学生清楚的认识到“数学来源于生活、寓于生活、用于生活”尽管让学生感受到数学就在我们的身边，数学于生活同在，这节课通过七道练习题去引导和启发学生，最终学生真正掌握了用正反比例的知识解决问题。专心-专注-专业
