《谈谈怎样进行作文教学》由会员分享，可在线阅读，更多相关《谈谈怎样进行作文教学（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、谈谈怎样进行作文教学儋州市西培中心小学 袁俊红写作是语文学习的一项重要内容，作文教学是语文教学中不可缺少的重要部分。语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。王琴玉老师说的“习作教学的成败与否，是决定师生语文学习幸福指数高低的重要因素”更说明了作文教学的重要性。语文课程标准指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。没错，我们不是要培养作家，而是要培养能准确使用祖国语言文字的中国人。下面谈一谈我在作文教
2、学中的做法： 一、教会学生观察生活生活处处是语文。只有深入生活，从生活中提取素材，才能写出有血有肉的文章，作文是生活之反映，离开了生活便没有了作文。所以我常要求学生要细心观察，要让每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心，培养学生的观察能力首先要培养学生良好的观察习惯。俗语说“欲要看究竟，处处细留心”引导学生做生活的“细心人”，对生活中熟悉的人和事物要细致地观察，教给学生观察方法并有意引导学生去观察身边美好的人和事。如观察身边事物细微的变化；观察生活中人们的工作情景；观察大自然的树木花草是怎样变化的这些人、物和事有什么特点，给你留下了哪些深刻的印象等。在观察中产生表达的灵感，有了表达的欲望
3、。二、注重平时积累，1、课文内容的积累。平常对课文内容的积累更能增加学生“语言库存”。很多课文的思考练习中都要求“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”其目的不但是让学生在背诵时感受语言文字的优美，而且在摘抄中积累材料。还有每个单元的“回顾拓展”中的“日积月累”“趣味语文”等都会有一些成语、诗句、格言、警句等，这些都是写作时能运用的好材料。所以学生平时要注意课文内容的积累，掌握一些好词佳句，这样在写作时才能够让他们有词可用、有话可说。2、语言方面的积累。文章的生动与否与语言的表达有着重要的关系。小学生要有意识的积累语言，做好读书笔记，养成摘录一些优美的词语、句子、语段的习惯。读书看报，碰到富有
4、表现力的字词句；听广播看电视，甚至听别人说活或与人交流时，得到的美妙言语，都要记下来。平时碰到的成语、歇后语、名言警句等等，只要自认为生动美妙的，就积累。这样，积沙成塔，集腋成裘，说话就能出口成章，作文就会妙笔生花。3、通过写日记、周记来积累。我认为坚持写日记、周记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径。日记、周记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的、感受到。所以，由得学生把自己的喜怒哀乐，无拘无束地在日记中表现出来。比如：新交了一位好朋友，做了一件好事，收到了一份精美的礼物，学会了一样家务等等，都可让学生把当时的情景和内心的感受用日记的形式表达出来。三、加强指导，教给写作方法
5、很多学生作文时脑子里都能闪烁着事物的美好形象，可笔下就是形容不出来。所以在实际教学中，我们必须做到：第一、把作文教学贯穿整个语文阅读教学里，每篇课文就是很好的范作，在阅读中提示学生注意课文是按什么顺序写的，是按事情发展的顺序，还是按时间顺序，还是按游览顺序等等，理清了文章的写作顺序就等于帮助自己理清了写作思路。第二、认真审题，弄清本篇习作的范围和写作重点，在作文教学中，通常接触到的是记叙文体，所要学的内容又以人物、事件、环境为主。但人物、事件、环境这三者往往是互相揉和在一起的，但又各有侧重。所以必须让学生搞清每篇习作的侧重点，预防离题。第三、帮助学生编制写作提纲。提纲是学生的作文的构思过程，因
6、为学生作文时，有的无话可说，有的空话连篇，还有的是一笔流水帐。这就需要有一个组织和整理材料过程，弄清哪些应详写，哪些应略写，哪些先写，哪些后写，这样才有条不紊，条理清楚。四、注重作文的评价教师对学生每一次作文的评价都十分重要。在作文教学实践中对学生作出适当的评价，尤其是表扬和鼓励可增强学生内心的成功感。评价得当，能激励学生乐于作文。当然对学生的文章，应根据不同水平的学生给予不同要求的评价：对基础好的学生要有较高的要求，基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句都要在评语中加以鼓励。要懂得针对不同层的次学生的不同进步进行衡量。另外，老师必须向学生阐明：作文评讲不是批评。要让学生明白，讲评是我们共同在作文中总结经验，指出不足之处，改正缺点，才能提高写作水平。这样优生就会更进一步努力，而差生就会有奋起直追的信心。总之，在重视学生写作过程中，要注意增强学生写作的自信心，激发起他们写作的兴趣，并有意识地创设写作情景，让学生自由地发挥自己的写作能力，学生就能自觉、尽情地投入到写作中去了。小学作文教学是一个重要而丰富的课题，需要我们在新课程理念下，在实际教学活动中去探索、总结，这样才能在提高学生书面表达能力的基础上，全面提高学生的语文素养。
