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1、word可编辑进步写作教学质量途径我曾就中学生作文心态的问题，对一所普通中学的名学生进展了一次问卷调查，结果如下表：人数百分比理由说明喜欢能表达感情，抒发感受，反映作文生活，锻炼思想。受到鼓励。又喜想表达思想，但无从下手。又怕喜欢写作，但写不好。害怕下笔无物。不知如何写。作文总也写不好。太浪费时间。无所没兴趣考试分值大，不得谓不练习写了好不到哪，不写也差不到哪。据理解，这个调查表所反映的情况具有较强的代表性。面对实际，我们不得不深思：中学生作文程度低的症结何在？进步作文教学质量的途径何在？一写作才能，归根结蒂，就是运用语言文字表达思想感情的才能。所以，具有一定的写作才能须具备两个条件：即丰富的
2、思想感情包括思想认识、生活素材和一定的文字表达才能包括用词造句，谋篇布局。前者是内容，是核心；后者是形式，是载体。内容统审形式，形式效劳于内容，要进步写作才能须从这两个方面努力。古人说，“情者，文之经；辞者，文之纬，经定而后纬成，理定而后辞畅”，把思想性和艺术性并列为文章不可分割的两局部，同时又突出了思想感情的作用。因此，研究中学生写练的客观规律，是进步写作程度的最重要的途径。那么，写作教学中如何详细表达这个规律呢？加强德育浸透，进步认识程度，解决“抓不准”、“写不深”的问题。中国传统的文论是“文以载道”，历来主张”文章合为时而著，歌诗合为事而作”。德育教学大纲也明确提出语文要文道合一，树立教
3、书育人的总体意识。所以，无论继承传统还是依纲教学，我们都须把培养学生认识才能、进步德育修养放在作文教学的首位，使写作对青少年的思想和生活起导向作用。事实上，进步学生德育修养也是培养写作才能的关键。语文教学大纲要求中学生作文要“思想安康，中心突出”；古人强调“文章以意为主，意在笔先”，又说“气大那么声宏”。这“意”和“气”都是指思想修养。思想程度进步了，文章的立意、境界自然就高了。近年高考、中考命题对考生思想修养、认识程度进展考察的意旨也是十清楚确的。当代中学生思想比拟复杂，一方面改革大潮带来的万千气象令他们惊诧不已，另一方面社会上的阴暗面又使他们幼稚的心灵蒙上一层阴影，这些在作文中都时时有所表
4、现。老师应结合详细作文，对学生浸透思想教育，使学生进步认识，从而到达准确审题的目的，这要比空谈审题技巧有效得多。除此之外，老师还可结合课文对学生进展革命理论、正确观点和思想情操的教育，使学生受教于课堂，得益于作文。扩大生活积累，培养观察才能，解决“没写的”的问题。“凡立言之要在于有物”。调查表却告诉我们：感到言之无物却正是中学生作文的普遍心态。仔细分析p ，中学生“无物可写”又有两种情况：第一种情况是由于接触社会少，直接经历缺乏，对有些作文题实在是无话可说，是为“真缺米”。对这种情况，要想方设法帮学生“找米下锅”，引导其深化社会，深化生活，扩大眼界。第二种情况叫做“假性无米”。有一些学生，对生
5、活中活生生的素材视而不见，充耳不闻，每每作文瞪着眼睛干着急；另有一些学生那么把作文看得过于神秘，觉得身边小事与写作无缘，宁可绞尽脑汁编胡话。这两种学生的共性是眼高手低，不懂得生活是创作的泉。老师应他们观察的方法，帮助他们养成观察的习惯，使他们相信：生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。讲读和写作结合，教给写作技巧。现行教材是综合型的，语文知识、阅读和写作三位一体，在详细体例上，又以文体一样或类似的范文组成单元为根本构造，以单元知识来表达单元重点，以单元知识中的写作训练来表达写作体系。这种体制的优点是便于讲读和写作相结合，使课文成为写作的范文，表达语文课堂教学对写作的导向作用，使课文和写作两大
6、语文肢体合为一个整体。在详细操作时，老师除细心体会教材单元意图外，应以课文为例，组织学生分析p 、讨论，帮助他们从优秀范文的立意、构思、层次构造、语言表达方面，实在掌握有用的知识，使学生得到可以运用的技能，进而真正做到讲练结合、读写结合，使教材的设计落到实处。如老师可以在讲读的同时，让学生按照课文进展仿写、续写、扩写、缩写等多种训练，以进步技能。这样教学，通过作文加深了对课文的理解，课文的学习又为写作提供了借鉴，可谓一箭双雕，一举两得。阅读和写作相结合，加强综合训练。“多读多练是进步写作程度的有效途径。”写日记，无疑是合适中学生学习特点的训练方法。就内容而言，日记内容广泛、丰富，可书写中学生所
7、见所闻、所感所思，同时也是稳固观察成果，积累生活的一种好方法。就形式来看，小小日记，既可以是详细而微的大作文，也可以是片断训练，表达方式灵敏多样。经常记日记，可以促进中学生观察、考虑、认识生活。日记是大作文的灵敏机动的变形，是联络阅读和写作的好方法。二写作的主体是学生，老师正确的指导仅为作文的成功提供了条件，能否写好文章关键在学生一方。所以，老师在研究作文教学自身规律的同时，还须研究学生，充分调动学生的积极性。优秀的文章是智力因素和非智力因素互相作用的结果。而非智力因素的调动是智力因素得以开掘和发挥的前提和保障。因此老师应始终把调动学生写作积极性、挖掘学生非智力因素放在写作指导的第一位。在详细
8、操作时，我认为应表达在以下几个方面：捕捉学生心理，别出心裁巧命题。命题是写作的第一步，命题的优劣直接影响学生写作情绪的上下。陈旧的命题，远离生活的材料，往往因直接违犯中学生的心理特征而难以唤起他们的创作欲望，故而老师应在命题上巧用心思，在写作之初就把学生的注意力牢牢地吸引过来，使之以愉悦、好奇的情感进入写作境界。为此，老师命题应把握三个原那么：新颖，满足学生好奇心。使学生贴近生活，有话可说、有情可抒，从而产生创作的热情。题目要求宜宽。注意动机意志培养，激发写作内驱力。动机，就是鼓励人们去行动的主观动因。中学生学习积极性的上下，一般是由学习的动机决定的。一个学习动机纯粹的学生，其理智的动时机鼓励
9、他不断地以顽强的意志去克制学习中出现的一个个困难。写作也不例外。学生一旦有了明确的写作意识，这种意识就会在其心底变为练笔的激情和使命感，这种使命感会驱策他调动意志的力量通过各种手段去克制困难。养成快速作文的习惯，进步效率激兴趣。定时作文，限定时间，势必增大单位时间内的训练量，进步作文的效率。在经过经常的训练，学生将定时作文作为一种不由自主的需要，即习惯时，“少慢差”的现象就去除了。老师应通过训练使每个学生养成“快速定时作文”习惯。综上所述，老师对学生作文的指导，一方面要通过课堂教学向学生进展潜移默化的思想认识教育和写作技巧的传授，另一方面要通过调动学生的非智力因素，使学生积极地投入写作，双管齐下，两条腿走路，融科学性、兴趣性于一体，这是进步写作程度的根本途径。再辅之以多读多练等详细方法，学生写作程度进步是完全可能的也谈进步写作教学质量的途径进步写作教学质量途径责任编辑：飞雪 阅读：人次 第 页 共 页
