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1、优化课堂教学 提高英语教学的实效性内容摘要：在英语教学中创设富有创新机会的必要情镜、渗透创新意识，培养具有创新意识的人才是知识经济时代赋予教育的责任。作为一名英语教师，必须利用课堂教学的主渠道、尊敬、信任学生，精心创设具有启发性，激励学生创新的情境 ，引导学生参与实践依靠自身能力，主动的发现知识产生的全过程，最终达到培养创新能力的目的。从而提高课堂教学的有效性关键词：英语;教学;有效;初探新世纪是一个人国际化的高科技时代，是一个信息化的时代。知识和信息的快速传播，加快了世界各国的文化的交流。可以说，二十一世纪是在交流中竞争，在竞争中交流。作为人类交流工具的外语 和外语人才必将成为这场竞争的核心
2、。有人说二十一世纪的三把必备的钥匙是：外语、电脑和开车。这不无道理。那么、如何在英语教学中有效地培养学生创新思维提高课堂实效情境？一、引用“Warming-up”开场，让可课堂充满英语气氛。“良好的开端是成功的一半。”一堂课成功与否，是否充分调动学生学英语的兴趣，开场白就显得十分重要。自活动课中，我常以“Warming-up”（热身活动）开场。课堂可以先让学生“Sing an English song”。接着让学生作3-5分钟的”Everyday English”演讲。让课堂一开始就充满了英语气氛，目的是让学生通过参与而兴奋、激动起来，激起学生的学习兴趣，调动他们的积极性。“Warming-u
3、p”的形式多样化，如数数、唱英文歌、传令、情景对话等。比如我在上完BI Unitl.2后，在上Unitl.3之前，给学生提供了4个情景，让学生进行自由情景对话。具体如下：1新学期开始，初一新学生与新老师见面。2初一新同学见面。3小学时的老同学见面。4作为一名老生在校门口迎接新生。二、开展交际性活动，让课堂英语基础知识自然过渡。交际性活动，数以自己开放式的轰动，教师完全放开对学生的控制，他或（她）要退到后台或跑龙套。此项活动的目的是试图把以课本为中心的活动向以生活为中心的活动转化，使学生在多种多样的模仿交际情境中，发展运用英语进行交流，解决问题的能力。在活动课中，最重要的是语言实践，即交际性活动
4、，让学生进行自由会话，要求学生运用所学过的日常用语进行会话，开始时，老师时，老师可以先行示范，并提供学生一些最简单的句子。比如，上完BI Unitl.2 and3后，我就指导学生上了一节活动课。首先向学生提供了：“Whats your name ? Whats your number? How old are you? What class are you in? What row are you in?”等。然后用“滚雪球”的的方法进行操练。通过操练，让学生熟练地运用书本上学到得内容互相会话，使学生真正将书上学到的内容化为己有。并灵活的进行组合。在这段时间内，每个学生都有自主发言的权利，他们
5、是课堂的主人，教师只需安排好学生学生先后会话的顺序。当然，在活动中，学生不可避免地要犯错，教师切忌过多干涉，让他们无忧无虑地继续下去。三、创设开放的语言环境，让学生有话可说。英语教学时语言教学，语言来源于生活，又实践了生活。因此，我应不受时空限制，为学生创造全面开放的语言实践环境。比如，可把教室看作是以个居民小区、一个街道纵横交错的城市，一个城市星罗棋布的国家，甚至是由不同国家组成的地球。如学习“Go shopping”时，我制作了Fruit Shop, Drinks shop, Vegetable Shop, Food Shop, Shoes Shop, School Things Shop
6、等卡片 ，将他们放置于相应的位置，使整个教室严似个“Supermarkdt”。在学习BI Unit25Where are you from?时我将教室看作一幅世界地图，将其划分成不同的地区和国家，学生自然成了各国居民，然后由全体学生参与语言实践活动，练习表达国名、语言、各国人，练习“Where are you from?”“What do you speak”等句型。四、提供充分的学具，让学生参与真是的交际活动。参与是学生学习英语的前提，学生是学习活动的主体，学生对教学活动的参与能较好地体现这个主体，要让学生更多地、更直接地参占与课堂教学，关键是创造更多的交流机会和活动。学生参与度的高低与学习
7、英语的效果成正比，参与度越高，则效果越好，反之则越差。所以，要想抓好英语课堂教学管理，要注意英语教学的活动组织形式。学习语言这一交际工具需要多给学生操练口语的机会，并能及时调整学习偏差。我们应改变过去的“一方灌”的局面，彼岸群体教学为群体与个体向结合的教学，教师应千方百计多创造机会让每一个学生多讲多练。让每个学生有3次以上机会开口练习，比如，我在教Book I unit21 L82时，我准备了some volleys ,basketballs, some cards, you - yos, some chess ,some kites, some pictures, some broken t
8、oy cars, a microphone 等许多活动用具，让每个学生参与活动。在我的引导下，学习提问，回答有关句型：“What are they doing？”What am I doing?”等。并且轮流派2人一组进行采访正在活动的同学，询问：What are you doing? Or Are you playing chess? 同时，令派2人一组学生自编对话，谈论活动场面。 Forexample；A: Exeusl me.I cant find Li Ling. Where is she? Do you krwow? B: Sorry. Whats she wearing? A: S
9、hes wearing a blue blouse , blask trousers and shoes, B:I see. Look! There are some gils over there. Lets go and see. A: OK! What are they doing? B: Theyre playing volleyball同时，我和几位成绩好的学生来回检查指导，确保本堂教学任务顺利完成。通过这次活动，学生很容易掌握了现在进行时的用法。同时，也训练了学生自编情景对话的能力。五、及时总结评比 让每次活动落在实处。活动课是溶趣味性、思想性和知识性的一体的活动。我们不能因为活动
10、课有趣，让学生玩忽所以，忘了是在进行英语活动。所以我觉得我们在精心准备每一切活动课时，应先注意以下几个问题。1教师要敢“放”善“收”，让学生既活动又进行语言交际。2及时总结评比，让每个学生，尤其是差生增强学英语的信心。3注意口头交际与书面交际相合，让每个活动都能使学生实实在在地掌握知识。六、充分发挥第二课堂的作用，让学生由课内走向课外适当、合理、有序的课外活动是课堂教学的重要补充，是帮助学生发展交际能力的辅助手段。但交际能力不仅仅只是语言能力和文化能力的简单相加，而是大量实践的结果，大量的研究实践表明，学习的内部过程（知识内化）在学习过程中具有决定向作用。因此，学习者如不及时在交际中内化其熟记的社会文化知识，其社会知识文化能力乃至整个交际能力仍无法得到进一步提高。为此，我们在设法改进课堂教学的同时，还应积极发挥课外活动课的作用。让学生参与大量的英语真实交际活动。总之，仅仅在课内创设开放的语言环境是不够的，所以，活动可以引向课外，比如同学互访，老师家访，学生接待，带学生到公园上口语实践课等英语活动，使英语活动渗透到学生生活的每个角落。
