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1、浅谈信息技术与各学科课程的整合 摘 要：我国根底教育改革的重点之一是以素质教育为目的，以教育信息化为特征，实现信息技术与学科课程整合的整体改革。整合的概念，整合的原那么，整合要更新观念，整合的误区，整合的深思和建议都是我们在理论中必须去探究的内容和考虑的问题。 关键词：信息技术；学科课程；整合不同的时期赋予了不同的外延，特别是信息时代，信息技术成为社会开展的原动力，信息素养成为信息社会每个公民必须具有的一种根本素质，信息的获取、分析、加工、利用才能是信息社会对新型人才培养所提出的最根本要求，而不仅要使学生学习现代信息技术，还要培养学生利用信息技术解决问题的才能和习惯，实现信息技术与学科课程的整
2、合，已成为课程整合的主要内容。要“努力推进信息技术与其它学科的整合并指出“技术与课程的整合就是通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目的、方法和评价手段，使信息技术与学科课程的整合，以及它所带来的学习方式的变革成为根底教育课程改革的必然。 一、信息技术与整合的概念 信息技术与学科课程整合，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来。将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，进步教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学形式。因此学科课程它不仅是知识的载体，更是师生共同探究知识与技能的过程。 从这种新的课程理念出发，信息
3、技术与学科课程的整合意味着：信息技术与学科课程整合，不是被动的纳入，而是主动地适应和变革课程的过程，信息技术与学科课程的整合，将对学科课程的各个组成局部产生变革、影响和作用。确切地说，信息技术本身不能引发学科课程的变革，但是它却是学科课程改革的不可缺少的条件，正因为信息技术的快速开展，引发了学习革命，迫使人们改变传统的学科课程观、教育观、教学观以及学习观等，尊重人的独立性、创造性和合作性，使信息技术与学科课程整合有利于营造新型的学习环境。 二、现代信息技术与各学科课程整合应遵循的原那么 课程整合将现代信息技术看作是各类学习的一个有机组成局部，它主要在已有课程或其他学科的学习活动中有机结合使用信
4、息技术，以便更好地完成课程目的。但整合不等于混合，它强调在利用信息技术之前，老师要清楚信息技术的优势和缺乏，以及学科教学的需求，设法找出信息技术在哪些地方能进步学习效果，使学生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。对于学生来说，信息技术那么是一种终生受用的学习知识和进步技能的认知工具。课程整合的最根本特征，就是它的学科穿插性和立足于才能的培养。它成认事物联络的整体性和才能培养的重要性，应遵循的如下的根本原那么。 1科学性原那么。现代学习理论为信息技术与课程整合奠定了坚实的理论根底，要运用正确的教育前沿理论指导信息技术与课程整合的教学理论。 2针对性原那么。不同的学习者对应不同的学习类型和思维
5、类型，不同的课程对于学习者亦提出不同的目的要求，根据不同的教育对象，应施行多样化、多元化和多层次的整合策略。 3有效性原那么。整合不是简单的结合或叠加，利用信息技术这一多层次、多专业的复杂矩阵体系进展课程整合，须有效地为学习者提供一个充分发挥自主性的舞台，构建一个令学生全面开展的空间。开展指的是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目的的整合。利用信息技术制作的课件具有直观、科学、互动、艺术等特点。假如我们在制作课件时可以把这四个特点与培养学生三维目的的实现进展有效的整合，合理地安排每个环节，充分发挥信息技术的作用，就可以实现教学过程的最优化，使学生得以全面地开展。 三、信息技术与各学科
6、整合要更新观念 信息技术在教学中的应用重在信息获取、挑选和运用，同时，技术还是获得和加工信息的工具。实现课程整合最重要的是教育观念的革新，课程整合将信息技术比作各学科学习的有机组成局部，它要在己有课程的学习活动中有机结合使用信息技术，从而更好完成课程教学目的和人才培养方案。 在日新月异的信息时代，老师必须不断“充电才能满足科技进步和社会开展的需要，所以，老师要做终身学习者。作为一种新的课程设计思想和教学形式，信息技术与课程整合有着深入的理论背景。一个老师必须首先学习教学设计方法，并分析媒体的优势和优势，然后再整体考虑你的课堂教学设计，同时，在设计和考虑的过程中，必须考虑学生如何可以应用信息技术
7、来辅助学习。其次，要实现完美的整合，老师还必须具有相当的信息技术处理才能。 信息化时代的老师必须有更高的素质。对教材、教法、学生的把握是传统教学形式所一贯强调的，这一根本功在信息时代显得更加重要，同时也被赋予了新的内容，如教材的处理、学生的新特点、教法的变革等。 通常，学生是在老师的指导下，利用老师提供的资料或通过自己查找信息，进展自主与协作相结合的自主学习方式。在利用信息技术完成教学任务后，师生一起进展学习评价、反应，形成闭合。在整个教学过程中，学生可以发挥主体性，开展个性，这是整合信息技术教学的最终理想结果之一。 四、信息技术与各学科课程整合的误区 1不要只盯着信息技术，除了计算机辅助教学
8、和网络外其它的都不叫整合。整合最重要的不是采用了哪个媒体和工具，而在于我们从整体观、系统观上去考虑它，落实到详细的理论中。 2不要把太多的注意力放在用信息技术来演示单纯的事物和知识的呈现上。技术的整合不仅仅是一个展示手段，也不仅仅是为理解决老师如何教的问题，而是要把信息技术作为学生的认知工具整合到各学科中去。如把信息技术作为认知工具，采用任务驱动式学习、研究性学习、自主性学习、协作交流性学习等策略，围绕学科知识的学习进展整合实验。同时，纯熟使用计算机与网络，不仅使学生们对教学内容得以更直接更生动的理解，而且在课前、课后，让学生在老师提供的网站上寻找一些相关的课外知识，拓展了他们的视野，培养了他们的想象才能，教育的最终目的是“授之以渔。
