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1、浅淡在自然教学中如何培养学生的创新意识浅淡在自然教学中如何培养学生的创新意识随着现代科学技术的飞速开展，现代科学教育.xf.上网第一站xf教育网更注重训练学生的科学思维方式,培养科学精神和科学态度,进步科学研究和创新才能。而自然学科担负着向学生进展科学启蒙教育.xf.上网第一站xf教育网的任务,是培养小学生创新意识 、创造才能的一个重要阵地。那么在自然教学中如何培养学生的创新意识? 下面浅谈我的一点看法：一. 玩中求知,玩中出智波利亚曾说：学习任何知识的最正确途径是自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联络。而低年级的学生又还没养成良好的学习习惯，学习往往凭兴趣
2、。而“玩”那么以其兴趣而吸引着学生。如在上影子一课时，让学生捉影子，踩影，学生快乐得欢叫起来。“玩”后，学生积极发言,纷纷讲述自己在“玩”中观察到的现象。从而认识到影子产生的条件：一是有光；二是有遮光物体。在玩的过程中,学生还会感知到许多东西,如磁铁游戏一课时,我放手让他们爱怎么玩就怎么玩。“玩”后,我问他们看到了什么,有的说,磁铁能吸铁；有的说，磁铁隔着物体也能吸铁；还有的说，磁铁两端的磁性最强，吸的铁最多，而中间最弱，根本不吸铁。通过“玩”还可以开展学生分析p 综合想象创造等才能。如在一只装满了水的烧杯里，放进一只图钉，要求学生在不倒掉水，不准用任何东西伸进水里去取的条件下，想方法把图钉取
3、出来。几十个学生瞪大眼睛望着烧杯里的图钉，努力考虑着，很快就有学生想出了用磁铁隔着杯子吸图钉的方法。这样的“玩”法大大激发了学生的聪明才智，开展了他们的发散思维才能，为培养创造才能奠定了根底。二. 围绕焦点，激发思维发散思维是指能根据单一的信息产生众多信息的思维形式。发散思维的特点是没有一定的方向和范围。假如某一问题可能有许多解决方法，思维就可能以这个问题为中心，向四面八方自由扩散，有利于寻找更多的、更新的、更奇特的解决方法。发散思维又是创造活动的起点，其广度和深度都将大大影响学生创新精神和才能的形成与开展，那么如何让学生思维得到更好的发散呢？我认为就是让学生想方法解决问题，如教沉浮一课时，问
4、：谁能想方法把浮着的塑料瓶沉到水里？学生各想方法使瓶子沉到水里。有的学生把瓶盖拧开，往瓶子里灌满水，有的往瓶子里装满沙子，还有的装石头。这些方法都能使塑料瓶沉到水里。当学生答复了用什么方法把塑料瓶沉到水里后，老师又问：谁能把沉下去的橡皮泥浮到水面上来？学生围绕“沉浮”这一中心问题，一边想方法一边实验，最后想出了众多的把沉着的物体浮在水面上的方法。如：有的把橡皮泥放在水上浮着的塑料片上或木板上，有的把橡皮泥捏成小碗、小盒、小船的样子都能浮在水面上。这样学生在解决问题时，发散思维才能以及思维的变通性、流畅性得到了开展。发散思维的方向是由一点向四周发散，而集中思维的方向那么相反，它是四周向一点集中，
5、集中思维是众多解决问题的方法中找出最正确方法的思维，是创造性思维的重要组成局部。在教学中如何调动学生的集中思维呢？一是让学生对知识归类，激发学生的集中思维；二是用选择最正确答案法激发学生的集中思维。此外还应注意培养学生的逆向思维。这样通过思维才能的训练，有利于学生创新意识的培养，更有利于在理论、探究中进展创造。三大胆理论，勇于探究理论、探究的过程是创新的过程，要让学生去创新，就必须放手让他们大胆理论，勇于探究。假如老师牵着学生走，老师怎么说学生就怎么做，这样必然限制学生的自主活动，束缚学生的思维，又怎么可能有创新呢？因此在教学中提出研究、探究方法以后，就放手让学生分小组，结合足够数量的1 2 第 页 共 页
