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1、家常菜的味道 听刘伟花老师倒数的认识有感第一次听刘伟花老师的课，感觉就像她本人一样，是那么的亲切自然而又实在！刘伟花老师这节课设计清晰、流畅、精细，重难点突出，看似没什么花样，但像一道既味美又有营养的家常菜似的，是一节实实在在的好课！首先，课始教者通过创设“了解学生好朋友”的情境引出“互为”一词，帮助学生理解“互为”的含义，从而为建构新知扫清语言理解障碍。并在课中多次强调表达的准确性，引导学生在与他人的交流中，运用数学语言清晰地、有条理地表述自己的思考过程，进行讨论与质疑。其次，在这节课中教师“引导者”的作用体现得淋漓尽致，整堂课教师只是通过组织者、引导者与合作者的身份，引导学生主动参与到整个
2、学习过程中去，让学生自己组织学习材料，强调亲历亲为，即让学生亲自实践和真实体验。例如，教师利用课前布置的预习，让学生通过了解举例，并观察所举的例子讨论、交流倒数的特点，初步得出定义。接着有目的的设计习题在解题过程中进一步认识、理解，并在2.50.4=1， 乘 =1等题的交流、辨析中层层深入，解决本节课的难点问题，即带分数、小数都有倒数，并总结出求一个数的倒数的方法。这一环节的设计自然，目的性明确，照顾到各层面的学生，让学生真正掌握和理解知识，一切显得那么水到渠成！ 本节课作为概念教学课，教者留有足够的时间让学生深入地感悟学习材料，能充分展开学习过程，让学生在亲身体验、经历数学的过程中逐渐建立概念。另外，刘伟花老师还给学生提供了放手的思维空间，并尊重学生的自主性，允许学生在探究新知中犯错误。如在辨析2.50.4=1中的两个数是否互为倒数时，学生先说“不是”，教师点拨了一句“你化为分数再思考”，学生思考后便改变了说法，教师又适时总结：“所以我们要通过思考后再下结论。”教师的这一处理方式让学生在修正错误的过程中体会到成功，并进行了思想教育。听了刘伟花老师的课，再反思一下平时的我，课堂上看起来似乎精彩纷呈，但实际上常常都是“营养不均衡”，总是要等到练习时才去查漏补缺，落得个学生学得辛苦，教师也不轻松！而刘伟花老师对教材的把握很深入，很到位，这点很值得我去学习、去不断反思自我。
