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1、使用工具教学反思3篇(使用工具教学教案)下面是小编分享的?使用工具教学反思3篇(使用工具教学教案)，以供借鉴。?使用工具教学反思1本课通过“亚运引学，以帮忙桔祥物阿和闯关为线索，将学习任务设置成趣味性较强的三关，激发了学生的学习热情。学生通过攻“第一关掌握了翻开文件和“橡皮工具的使用。通过攻“第二关学习“直线、“用颜色填充工具的使用。通过攻“第三关学习了新建文件、设置画布大小。并稳固“直线、“用颜色填充工具的使用。在具体的教学实践中，以学生为中心，发挥学生的主体作用，学生通过看书、与同学交流和向老师请教，尝试操作后总结操作技巧。教师在必要的时候进行一些演示操作，给学生起到了示范性作用。本课使用
2、了一个半成品范例，让学生在操作中有参照的规范，不会盲目的操作。通过案例中使用粗细不同的直线，让学生掌握选择直线样式的操作，并通过第三关的范例里面用“细线表示玻璃的反光，让学生初步体会到样式不同的线的作用。但是，本课的知识点较多，由于时间的限制，没能深入地挖掘某一个工具的使用技巧，并且本课在实践中，“生成与“预设有不一样的地方，本来预设在第二关讲解“用颜色填充工具的使用技巧，由于学生普遍掌握和时间的关系，没有在这里细讲，而是在学生攻“第三关时，老师根据学生的情况做了一个补充。另外，在评价环节，老师让学生通过组内互评，选出最具有代表性的作品，但是老师却没能在全班展示每个小组选出来的作品，只能展示其
3、中的两三个小组，这样打击了其他小组的积极性。我觉得如果课后把作品上传到班级网站上，让更多人参与进来，也许会是一个弥补课堂时间缺乏的办法。最后，在课堂中，学生的自主学习习惯和互帮互助意识还需要进一步培养，因为大局部学生需要老师的提醒才会去看书或者帮忙同学。?使用工具教学反思2单元起始课，是各单元教学内容的开场白。俗话说，良好的开端是成功的一半，这话用在单元起始课的作用上还是很贴切的。可是，单元起始课“该怎么上和“上到怎样的程度，却是常常被大家忽略的问题，或者是有所重视但不知如何实际操作。?使用工具是六年级上册第一单元“机械和工具的第一课，主要有两个教学内容，分别是“我们用过什么工具和“选用什么工
4、具好。在研读教材之后，我发现一个重要的问题，那就是教材没有对“工具的概念进行界定。那怎么行？既然是研究工具，当然首先要明白什么是工具啊！于是，我决定课一开始就抛出一个问题：你认为什么是工具？2班的学生最认真，好几个同学都根据自己的理解进行了阐述，我及时给予肯定。然后按“机械“简单机械“工具的讲解顺序让学生明确了科学范畴上的“工具概念。机械：利用力学原理组成的.各位装置。构造比拟简单的机械，叫简单机械，比方螺丝刀、铁锤、剪刀、镊子等。简单机械又被人们习惯称为工具。然后是认识各种常见工具。我准备了大量的图片，采用让学生先看图抢答再核对的办法，并随机向学生介绍了各种工具的主要用途。本课的重点戏是“拔
5、钉子活动，我自作主张，加了个“钉钉子的活动。原以为，这样简单没有什么技术含量的事，学生不可能感兴趣，全班演示一下就差不多了。没想到，学生争着抢着要动手，轮不到的同学干脆离开座位跑到实践学生的旁边看，甚至还对他指指点点。到现在我还在懊悔，当初没有给每个小组准备一份实验材料。活动一：钉钉子师：老师这里有螺丝钉和铁钉，你能把它们弄进木板吗？马上有学生举手。教师把钉子和木板给学生，但没有提供工具。学生马上叫起来：要工具。师；你要什么工具？生：羊角锤。学生用羊角锤把铁钉钉进了木板。师：从这个活动中，工具有什么作用？工具可以让我们省力或方便。活动二：拔钉子先让学生用手试试看能不能拔出钉子，个别学生因为用力
6、过猛手指有点划破，都没有成功。然后让学生选择工具，学生选择了羊角锤拔出了螺丝钉和铁钉。教师再把两种钉子分别钉进木板，并要求用其他的工具。学生选择了螺丝刀拧出了螺丝钉，用老虎钳拔出了铁钉。师：同样一件事，我们可以使用不同的工具，选择适宜的工具可以更省力或方便。活动三：实践题根据书上给出的三个情境，让学生利用提供的材料来解决问题，并概括出“我们可以组装或制造出各种工具。这三个活动，让学生不仅进一步了解工具的作用，还明白了选择工具的重要性，并倡议学生去组合和制造工具，前后连贯层次合理，对学生的思维提升有一定的作用。还有一点必须要说，现在的学生动手能力实在是不敢苟同！钉个钉子不仅耗时多还是弯斜的。用羊
7、角锤拔钉，不知道利用支点撬，只是用蛮力往上拉。真希望教育部门和主管领导好好地反思反思。?使用工具教学反思3课堂活动：分两大活动阵地进行探究。其一，我们用过什么工具。在这活动中我安顿学生回顾自己在生活中曾经使用过的工具，以调查表的形式展示出来。然后是统计自己组的同学共用过多少种工具。课堂气氛很活泼！学生统计的工具还真不少，应该说我们的学生还是有一定的使用工具的经验的。例举的工具很多，比方：剪刀、菜刀、老虎钳、锤子、镊子、螺丝刀、斧子、开瓶器等等。其二，分组活动，每组发了较多的工具和一块木板，木板上面钉着不同的钉子，要求先察看选用什么工具好。然后让学生用工具，把钉在木版里的铁钉、图钉和螺丝钉弄出来
8、，并做比拟：哪种工具用着更省力且方便，并做好记录。目的为了让学生在交流探讨中认识到：不同工具有不同用途，完成同样的事情，使用恰当的工具能给我们带来方便和省力。最后对教科书上的几项工作进行探讨，选择使用滑轮、斜面、杠杆，让学生对工具进行再一次的察看。整堂课下来学生兴趣高涨，热热闹闹的，可到最后总结以上活动，引出“简单机械时，学生还是犯迷糊。关于机械的定义，书上的定义给我模棱两可的感觉，书上是这样阐述的：在工作时，能使我们省力或方便的装置叫做机械。我们都知道这个“省力是针对力学上的，但是很多孩子对省力的外延无限地扩大化；还有对其另一个中心词“方便，孩子对其也非常含糊；孩子把定义扩大化，于是他们想到“电饭锅、“铅笔、“电火炉等。课后想想：假如用力学去解释那肯定能精确，但小学阶段并不要求深入探究力学原理。小学科学概念的广而浅，有时候真尴尬到科学教师。
