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1、“深度”学习的英语课堂：让我们的课堂动起来 -回归课堂的本质成都市田家炳中学 武 田摘要：让我们的课堂动起来，让我们课堂的主体-学生动起来，深度卷入课堂学习，包括他们的眼耳口鼻手，包括他们的记忆和思维；让我们课堂的指挥棒-老师动起来，包括课前的准备，和课后的自我素养提升；当然也离不开很重要的一点：让我们的课堂氛围动起来，包括师生和谐的关系，课堂积极的氛围和家长的参与。关键词：动起来 高效 深度学习正文： 曾有位专家说：“三流的“好学校”就是牺牲教师工作外的时间精力和学生们的身心健康发展起来的高分学校。” 但不少这样三流的学校受到家长和社会的追捧。靠着牺牲一切的精神，持续不断地硬打硬拼勤奋劳作，
2、考生们能在中考中高考中取得较好成绩，最后的代价会是怎样的呢？某些这样“高分”的学生没有时间思考，没有时间创新，没有时间学习生活技能，最后可能连生存的能力、自理的能力和进入社会持续发展的能力都缺乏。某些带出这样“高分”的教师没有时间陪家人朋友，没有时间调整自己，可能失去亲情友情，甚至过早地与病魔打交道。所以我们坚决反对题海教育和无休止地向休息时间伸手的教育。然而，在校时间和上课时间就这么多，怎样能在这有限时间内让学生学到更多东西和在考试中取得较好成绩呢？这是我们每个教师都应该思考的问题。 笔者认为，这样的课堂回归到课堂的本质，即是让我们的课堂动起来，深度卷入课堂学习，让我们课堂的主体-学生动起来
3、，包括他们的眼耳口鼻手，包括他们的记忆和思维；让我们课堂的指挥棒-老师动起来，包括课前的准备，和课后的自我素养提升；当然也离不开很重要的一点：让我们的课堂氛围动起来，包括师生和谐的关系，课堂积极的氛围和家长的参与。要让我们的40分钟的课堂，上出40分钟的效率，甚至50分钟的效率，60分钟的效率深度学习，是指在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。在这个过程中，学生掌握学科的核心知识，理解学习的过程，把握学科的本质及思想方法，形成积极的内在学习动机、形成积极的情感、态度、正确的价值观，成为既具独立性、批判性、创造性又有合作精神、基础扎实
4、的优秀的学习者。学生是教学的主体，教学的核心是学生的学习，而深度学习则是学习活动的关键环节。但是现在的学习者缺乏主动性学习的动力，也缺乏持续性学习的能力。我们想充分结合学生学情，激发他们关于“为什么学”的思考；根据教学大纲，通过整合教材，来解决他们“学什么”的问题；教学中设计不同的学习活动，不局限地点，不局限时间和形式；形成一个阶段性渐进性的评价机制，不以分数为单一评价方式，只以学习为主要目的，学生们可以自己来确定学习研究的深度。从而，全方面的，学生们可以“深度学习”，“深度研究”这学期，我担当的是一个基础比较薄弱班级的班主任和英语教师。经过了前一个月的深入观察研究，发现他们在课堂上所存在的问
5、题：1. 大部分同学进入课堂状态太慢，上课已经两三分钟了，还没有把书打开、笔记本拿出来、甚至还没有把神回过来该上课了。2. 在前半节课堂，老师讲的时候，大家能注意力集中一点，但很多同学没有动口回答问题，主要指齐声回答老师问题的时候，没有动手做笔记，只是听老师讲，很多时候结果是“左耳进，右耳出”，没有经过大脑过滤，将知识消化并储备在大脑中。3.后半节课堂走神非常厉害，有转笔的习惯，有想心事、有玩弄手甚者说话的现象。就算没有这些问题，感觉没有动，但老师让站起来重复老师刚才讲的内容，却只能愣在那里，不知怎么回答。站在他们的立场想：上初中前没有足够上课好习惯的培养，现在的课堂内容没有足够的吸引力，课堂
6、中没有足够的课堂效果检测机制，课堂后没有足够的学习动力。这样的课堂，教学效果是比较糟糕的。在第一考试中，我们的英语成绩平均分位于年级最后。考试成绩出来后，我们开了一节班会课：我们这样学习可以吗？引导他们看到自己学习习惯的不足。特别是帮助他们看到：班上有同学学习较好习惯，成绩表现优异。最后一句话，我说道：“同学们，试试老师给你们建议的方法，严格要求自己这样做吧，看看我们的学习效果会不会有变化。”同时：作为教师，我也及时调整了传统上课方式，放手让他们学让他们思考，也加强上课听课效果的检测手段；也让我们的家长进入课堂，观察全班同学学习的状态和上课的习惯，及时纠正和提醒。一个我意料之中的结果出现了：我
7、班的英语半期考试中平均分位于同类班级中的第一。由于结果的鼓舞和习惯的培养，英语课堂中，他们更有信心和动力，真正做到动起来。相信我们班的孩子坚持下去，一定能学有成就。总结而言，我追寻的课堂就是朴实的课堂，没有标新立异，没有别出心裁，也许也不算那真正高效的课堂，只有一个标准：让自己、孩子和家长都动起来。经过反思总结，我追寻的课堂应该是这样的：一、 备课前，做好调查和学情分析，解决孩子们“想学什么”和“为什么学”的问题。 绝大部分学生都已经顺应了学校的学习生活，形成了接受式学习的惯性。他们不必考虑学什么也不想考虑。各科新书送到他们的手中，书本就是要学的东西，他们只关心必须学的东西，不在乎自己的兴趣，
8、任个性特长、潜质潜能消磨殆尽。学习者缺乏主动性学习的动力，也缺乏持续性学习的能力。我们想充分结合学生学情，激发他们关于“为什么学”的思考；根据教学大纲，通过整合教材，来解决他们“学什么”的问题；教学中设计不同的学习活动，不局限地点，不局限时间和形式；形成一个阶段性渐进性的评价机制，不以分数为单一评价方式，只以学习为主要目的，学生们可以自己来确定学习研究的深度。从而，全方面的，学生们可以“深度学习”，“深度研究”。学生在学前也需要做好预习工作。他们在预习时，对知识已经做了独立思考，听课时可以进一步加深理解，这样就比单纯依靠听课获得知识记忆效果更好。预习之所以有这么多的良好作用，从心理学的角度说，
9、是因为在预习过程中，发现疑难点，从而在大脑皮层上引起了一个兴奋中心，即高度集中的注意力状态。这种注意状态加深了学生对所学知识的印象并指引着学生的思维活动指向疑难问题的解决，从而提高了学习效果。杜郎口中学的成功即来源于他们的上课模式。第一点就是预习。预习明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。几年来，他们都一直坚持：没有预习的课不准上，预习不好的课不能上。预习与否，预习效果如何，直接决定着展示课能否获得成功。基本操作步骤是：1、师生共同明确预习目标；2、教师提出预习要求和预习方法；3、教师出示预习提纲，做好预习指导；4、学生搜集各种信息，做好双色笔记；5、小组反馈预习疑难，师生共同解决
10、。因此我们英语课也必须重视课前预习。主要是做到：1、跟磁带预习新单词读音，扫清语言障碍。2、查词典及课外辅导书，预先学会新词和句型用法，缩短课堂上理解的时间，增加课堂上有了老师引导后的思考时间。3、归纳学习难点和重点，提前有问题预设，再通过课堂来解决问题。二、 好的上课习惯是上课效果的保证。 抓课堂常规，是我们老师首先要做好的事情。 名教育家叶圣陶说：“教育是什么，单方面来讲，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”一个学生养成了良好的学习习惯，就会对学习感兴趣，学习也有毅力，善于克服学习的困难，以提高学习成绩，更主要的是可形成一种一步一个脚印，认认真真踏踏实实的学风。1. 课前做好充分准备。上一
11、节课结束，马上做好下一节课的课前准备。课桌上放好必备的学习用品：书本、笔记、文具盒。红笔一定要准备。2. 上课铃响后，立即快速地进入教室安静坐好并静息，调整好自己的情绪和状态，等待老师进入教室。3. 老师评价题的时候，红笔拿在手上，及时修改。 学习的过程，就是不断犯错不断纠正错误的过程。纠错次数越少，纠错后准确率越高，学习效果就越好。所以，错误一定要及时动手修改，有不同颜色的笔修正，红笔的警示效果是最好的。4. 必须准备笔记本和草稿本。笔记本用于记老师讲的重点难点。对于英语而言，每天所学的语言点（单词、短语、句型）和老师补充的语法点。通过笔记本，把我们的英语课本书变成知识提纲。回家可以通过提纲
12、复习并复述，把提纲还原成所学的英语课本。草稿本用于速记课堂上的“灵光一现”，没有格式没有规范。可以是突发的疑问，可以是纠小错误，可以是帮助记忆单词；可以是文字，可以是图画，可以是符号。特别是在初一英语的课堂实践中，当回答老师拼写或语言点错误的时候，马上坐下来，把正确形式写5遍，效果非常的好。三、 遵循学生注意力规律，随时调整课堂。人的注意力的集中是有一定时限的，往往开始时较集中，慢慢随着刺激物的减弱或活动的单调或内容的枯燥等，注意力就会分散开去，因此我们就要认真安排如教学内容，避免教学的事倍功半。英语课堂中，尽量把新课的语言输入或评讲课老师讲的内容安排在课堂的前10分钟。后30分钟，尽量安排小
13、组语言活动和个人语言探究。细节上我们还要处理好对学生们不同注意力的吸引。1、 无意注意力的吸引无意注意力是事先没有设定目的，也无需任何意志努力，自然而产生的注意。在教学中，运用无意注意力的吸引通常体现在两个方面：一是开始部分的运用。每堂课开始学生们刚坐在座位上，他们要注意的目标很随意，注意力比较分散。此时，我们教师应在很短的时间内，迅速将全班学生的注意力集中到开始部分，通过起立问好，全班阅读单词课文，英语chant的朗诵，英语歌曲的复习或者英语小游戏等等，对刚上课的学生是一种有声或有趣的客观刺激，使学生分散的无意注意力转向上课的无意注意力之中。二是基本部分的运用。一堂英语课的高潮，应是学生们全
14、力进行反复练习之时，方法应突出语言应用、新颖和趣味的三要素，这些都是吸引学生无意注意力的重要前提。如：在学习方位介词时，将两事物位置关系的图片大部分遮盖住，让学生猜测位置关系，并用到句型进行向老师或主持活动的同学提问。Is the pen under the pencil box? Is it in the pencil box? Is it on the pencil box? 老师或主持活动的同学回答。以达到学生掌握方位介词和熟练掌握一般疑问句的目的。同时，也让学生养成提问的好习惯。2、 有意注意力的吸引。相对而言，教学中吸引学生有意注意力具有一定难度。这是因为有意注意力是一种自觉的、有目
15、的的、在必要时还需要一定意志努力的注意，而且，有意注意力与多数学生的间接兴趣爱好相联系。在教学实践中，要想吸引学生的有意注意力，一靠良好的课堂纪律制度作为支撑（即前面第一点所提到的）；二靠平时对学生兴趣爱好和自觉性的培养作为保证。严明的课堂纪律和良好的教学秩序，必然使每一个学生上课时没有“分神”的机会；而学生兴趣爱好和自觉性的培养，要靠教师运用多种手段，充分调动学生的积极性，激发出他们对英语的兴趣。兴趣越浓，自觉性越强，其有意注意力越能提高。在实际的操作过程中，我们会遇到这样的问题，在个别提问的时候，有点孩子就开始分心说话了。因此，我们可以用些小技巧来处理。如，一个问题有可能不让一个学生回来。
16、请多个同学回答，可以是不同层次同学的。会回答的同学，他会想看看别人会不会答错，好站起来纠正别人的错误，以达到自我满足的感受；不会回答的会倾听别人先回答的答案并作出相应判断，说不定下一个就会请到自己，以达到自我弥补的努力。四、 课堂归还给学生。现代教学理论认为：教学过程既是学生在教师指导下的认知过程,又是学生能力的发展过程。因此我们要彻底掘弃和摆脱传统的填鸭式教学，把主要经历放在为学生创设学习情境,提供信息，引导学生积极思维上.关键是增强学生的参与意识,提高学生的参与意识,提高学生的课堂参与度。杜郎口中学的成功课堂模式，除了上一点提到的课前预习外（预习的主体也是学生），第二部步为展示，第三步为反馈。展示展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。展示原则：在预习过程中，学生都会的不展示，遇到困难比较大的，能培养学生创新能力的内容将
