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1、鲸教学设计（课文详解）教学目标：1、认识 3 个生字，会写 10个生字，正确读写“上腭、 退化、胎生”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。教学重点： 了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。教学难点： 认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、谜语导入，激趣启思。1、谜语：“似鱼不是鱼，终生海里居；远看像喷泉，近看似岛屿。 ” 师：同学们猜猜这是什么动物？ （鲸）鲸以苍茫碧海为家， 不畏两极之严寒， 不惧赤道之酷暑，遨游在各大洋中
2、。谁能简单说说你对鲸的了解？2、引导学生读题后进行质疑。 如：鲸到底有多大？鲸是怎样呼吸的，怎样睡觉的？鲸的寿命有多长？3、过渡：关于鲸的话题真是问也问不完，说也说不尽。这节课我们就来了 解关于鲸的知识。二、初读感知，自学字词。1、自学要求。（1）生字会读、会认、会写。（2）理解字义、词义，不会的联系上下文理解或查字典理解。（3）读课文，要求读正确、通顺。2、全班交流自学成果。（1）生字的读音。（2）书写生字。（3）朗读课文。三、整体感知，合作交流。1、自由读文，边读边想：每个自然段写了什么？课文讲了鲸哪些方面的知 识？2、小组内合作交流，质疑释疑。3、梳理组内提出的问题，汇报交流所感所悟。第
3、二课时一、回顾课文，复习导入。1、指名朗读课文。2、小组讨论：鲸给你留下了怎样的印象？作者是从哪几个方面来介绍鲸的？二、精读课文，明确方法。（一）学习第 1 自然段。1、自由朗读，了解知识。（1）指名朗读第 1 自然段，其他同学边听边想：作者写了鲸的什么特点？ 你是从文中哪些句子知道鲸很大的？作者是怎样把鲸的 “大”写具体的？请同学 们找到相关的语句画一画、读一读。（2）总结能体现鲸“大”的语句：2、悟出方法，畅谈神奇。（1）指导朗读，再现鲸之“大” 。过渡：为了让别人感觉到鲸确实是庞然大物， 你在朗读时要怎样处理， 才会 让听众觉得鲸果然体形庞大？（2）总结说明方法。 讲解“作比较”的说明方
4、法。师：我们可能没亲眼看到过鲸， 但是我们大多数人都看到过大象， 用我们熟 悉的大象来和陌生的鲸作比较，说明鲸很大，这样的说明方法叫“作比较” 。 理解“列数字”的说明方法。目前已知最大的鲸约有十六万公斤重， 最小的也有两千公斤。 我国发现过一 头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。师：鲸很庞大，大到什么程度？作者列举了“十六万公斤重” “两千公斤” “四万公斤重”“十七米”“十几头”这几个数字来说明，这种说明方法叫“列数 字”。 体会“举例子”的说明方法。师：说实在话，最大的鲸世界上没几个人见过，正所谓：耳听为虚，眼见为 实。因此作者举了我国发现的一头鲸当例子，实实
5、在在地让我们感觉到鲸的大， 这种说明方法叫“举例子” 。3、灵活运用，熟能生巧。（1）学生自读，自悟，动笔写。（2）汇报自学成果。（二）学习第 2 自然段。1、指名读，其他同学边听边思考：这部分主要写了什么？（鲸是哺乳动物， 不是鱼类。）2、默读思考：为什么鲸会变成鱼的样子呢？从文中找出一句话来回答。从 哪些方面可以证明鲸是哺乳动物呢？请同学们根据本段内容并联系下文总结一 下原因。3、小组讨论，互相补充，找出原因。4、总结：同学们说得有理有据，如果以后谁说鲸是鱼，我们不光要告诉他 鲸不是鱼，还要跟他讲清楚为什么鲸不是鱼而是哺乳动物。（三）自学第 3 自然段。1、浏览第 3 自然段，说说你知道了
6、什么。2、学生汇报。3、总结：将鲸按照有没有牙齿分成两类，一类一类地加以说明，这种说明 方法叫“分类别”。“分类别”能条理清楚地说明事物，是将复杂的事物说清楚的 重要方法。（四）合作学习。过渡：这样的庞然大物， 它们都吃什么？怎样呼吸？怎样睡觉？生长规律如 何？让我们小组合作进行深入学习1、你了解到哪些知识？学会了哪种说明方法？哪些词句让你体会到作者的语言准确、具体、生动？2、学生逐个自然段自主学习。3、学生汇报学习收获，教师抓住要点指导。4、师总结：作者从哪几个方面写了鲸的生活习性？鲸的生活习性是不是只 有这四个方面呢？还可以写些什么？但是作者为什么只写这四个方面呢？三、联系生活，学以致用。1、作业：你喜欢哪种动物，它有哪些特点，生活习性怎样？请同学们运用 这节课所学的说明方法按一定的顺序写一写。2、总结：通过这篇课文的学习，我们不但了解了鲸的特点，还学会了怎样 描写动物，为了把这些特点写清楚、具体，还可以用作比较、列数字、举例子、 打比方等说明方法。 下节课老师要看看哪位同学能抓住动物的特点来写， 谁的习 作中能用上这节课所学的说明方法， 我们也将比一比谁笔下的小动物更具体、 更 形象。请同学们记住：说明方法用得巧，特点鲜明印象牢。
