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1、开展历史活动课的收获。（一）教师的收获：自身综合素质的不断提高。由于活动课使得学科的综合性大大增强，对教师的知识面、价值观和运用现代科技的能力、教育理念的更新和改变等都提出了更高的要求和标准，这就促使教师不断学习、不断提高。因此教师应有终身学习的理念，具有一定的科研能力，只有这样才能更好地组织好活动课的教学，并进而指导学生进行研究性学习。我们只有把做研究型教师作为一个追求的目标，在教育教学改革中不断学习、坚持研究，我们才能及时更新自己的知识结构和教育观念，提高自身的专业素养和专业技能，才能克服经验的局限性和片面性，才能紧跟时代的步伐。历史新课改呼唤教师通过报刊杂志、互联网、电视媒体、集中进修和
2、培训、参加研讨会等各种渠道不断地学习，随时更新自己的知识结构，夯实自己的学科知识基础。（二）学生的收获：增强了学习历史的兴趣，提高了学生的综合能力。活动课的开展要求学生在学习中不拘泥于课本，不墨守成规。同时，它要求教师尽量减少对学生的限制，并适时适度地给学生以帮助，鼓励学生充分发挥想象力和主观能动性，独立思考，标新立异，大胆探索，积极提出自己的新观点、新思路、新方法。培养学生的观察能力，勇于探索的意志力，实事求是的科学态度，训练学生归纳、综合、抽象等思维方式，逐步掌握学习和研究问题的基本方法。通过对研究性课题的合作解决，来学习隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能，形成自主学习的能力。在
3、活动课教学中，学生学到了许多新知识；各抒己见，发言热烈，且有充分的发言机会；再加上教师的鼓励等。这一切都给学生带来全新愉悦的内心体验，这种情感体验极大地激发了学生学习历史的兴趣。另外，活动课贯穿“以学生为本”的指导思想，尊重学生的个性，充分发挥学生自身的能力和特长，为其主动适应社会打下良好的基础。活动课还把考查知识和考查能力并重，把课堂教学与课后活动结合起来，使学生在活动中增长知识与技能，也有利于促进学生的身心发展。学生在学习过程中改变了自己原有的学习方式，不再像过去一样一步步地接受教师的灌输，而是变原来的“接受型”学习方式为“探究型”学习方式，把课内知识引入更深层次的思考、拓展，从而提高了学
4、生探究学习的能力。开展活动课就是要鼓励学生自己设计、组织和参与，学生的主观能动性、创造性得到充分发挥。整个活动过程中，学生进一步锻炼了收集、整理材料的能力，提高了获取新知识、分析问题、解决问题的能力，培养了创造思维和口头表达的能力以及知识迁移的能力等等。而这些综合能力的提高，也为学生的终身教育积累了宝贵的财富，使他们自身拥有可持续发展的资源，来应对不断变化的社会需要从教育目标看，它有利于全面提高学生素质，促进学生个性发展，是学校教育教学中不可缺少的有机组成部分。当前，在教育全面转轨的新形势下，活动课的优势更为突出。它可以不受教材、大纲、班级的限制，让学生在活动中，引发兴趣，施展才能，得到启示和
5、感染，全面提高自身的素质。从教学心理学看，活动课能充分发挥学生主体作用，调动学习学科的积极性，促进学生心理的健康发展。如果学生整天处在紧张、单调的上课、作业、考试等学习活动中，这对学生心理的健康发展是不利的。而丰富多彩的活动课则能给学生学习生活增添轻松、愉快的氛围，能有效地调剂学生的学习生活。这样，大大减少学习生活本身给学生带来的某种压抑和烦恼，促进学生心理健康的发展。从学生知识结构和技能看,活动课能扩大学生知识面，吸取更多信息，培养学科兴趣，获得一定的学科技能。活动课内容丰富，形式多种多样，学生能够在活动中取得丰富的知识，扩大自己的知识面；活动课中又使学生更多的机会接触和了解各种事物，获得许多课堂上得不到的信息，并运用众多信息进行创造性活动。总之，开展活动课有助于培养学生学习兴趣，提高学生的能力。
