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1、小学数学新课程原则试题及答案一、 填空题:“（）”表达所填内容。1、(社会发展)是数学课程改革的驱动力,（现实生活）的需求亟待新一轮数学课程改革,(数学自身）的变化促使数学课程改革。2、加强教育理念的学习和理解,有助于我们树立（“育人为本”)的教育观，(“人才多样化，人人能成材”)的人才观，(“德智体美全面发展”）的教育质量观,(“为学生的毕生发展和幸福奠定基本”)的教育价值观。3、数学是人们对客观世界(定性)把握和（定量）刻画、逐渐（抽象概况、）形成（理论和措施，）并进行(广泛应用）的过程。4、义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是增进学生全面、持续、和谐地发展。5、有效的数学学习活动不能单
2、纯地依赖（模仿与记忆)，(动手实践、自主摸索与合伙交流)是学生学习数学的重要方式。6、学生是数学学习的主人,教师是数学学习的（组织者、引导者与合伙者。）7、义务教育阶段数学课程的总目的,从（知识与技能、数学思考、解决问题和情感与态度)等四个方面作出了论述。8、数学课程原则安排了(数与代数、空间与图形、记录与概率、实践与综合应用）等四个学习领域。、学生的数学学习内容应当是（现实的、故意义的、富有挑战的,)这些内容要有助于学生积极地进行(观测、实验、猜想、验证、推理与交流）等数学活动。10从一、二学段课程原则的角度来分析，“内容原则”具有(基本性、层次性、发展性和开放性)等特点。1、义务教育阶段的
3、数学课程应突出体现(基本性、普及性和发展性，)使数学教育面向全体学生。12、通过义务教育阶段的数学学习,学生可以获得适应将来社会生活和进一步发展所必需的（重要数学知识)以及(基本的数学思想措施和必要的应用技能。)13、课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的（数感、符号感、空间观念、记录观念以及应用意识与推理能力。）14、数学教学活动必须建立在学生的（结识发展水平和已有的知识经验）基本之上。5、现代信息技术的发展对数学教育的(价值、目的、内容以及教与学的方式)产生了重大的影响。16、(“大众数学”)必将成为国内1世纪上半叶中小学数学教育的主旋律。、(科学计算、理论、实验)共同构成现代科学
4、研究的三大支柱。18、有学者将数学课程的目的分为三类：第一是（实用知识；）第二是（学科知识;)第三是(文化素养。)19、新课程的最高宗旨和核心理念是(一切为了学生的发展。）20、与大纲所规定的内容相比,课程原则在内容的知识体系方面有（有增有删，）在内容的学习规定方面有（有升有降)，在内容的构造组合方面有（有分有合）,在内容的体现形式方面有(有隐有显。）1、综合实践活动的四大领域（研究性学习、社区服务与社会实践、信息技术教育和劳动与技术教育。）2、数学教学应当是从学生的（生活经验和已有知识背景）出发,向她们提供充足的从事数学活动和交流的机会，协助她们在自主摸索的过程中真正理解和掌握基本的(数学知
5、识与技能、数学思想和措施。）23、课程原则中增长的内容重要涉及:(记录与概率）的有关知识,（空间与图形)的有关内容（如位置与变换），(负数，计算器）的初步应用等。24、变化课程内容(难、窄、旧）的现状,建设(浅、宽、新)的内容体系,是数学课程改革的重要任务之一。25、内容原则应指有关(内容学习)的指标。26、在第一学段空间与图形部分，学生将结识简朴的（几何体）和(平面图形，）感受（平移、旋转、对称现象,）建立初步的(空间观念。）、小学数学学科中最庞大的领域是（数与代数）。2、课程构造体现的三大特点是：（均衡性、综合性、选择性。)29、数学在提高人的(推理能力、抽象能力、想象力和发明力)等方面有
6、着独特的作用。二、 简答题1、学生的数感重要表目前哪些方面？答：理解数的意义;能用多种措施来表达数；能在具体的情境中把握数的相对大小关系;能用数来体现和交流信息；能为解决问题而选择合适的算法；能估计运算的成果,并对成果的合理性作出解释。2、新课程原则对课堂教学有哪些规定?答：(1)创设良好氛围，鼓励学生学习。 ()环绕教学目的,开展教学活动。 （)突出思维训练，培养思维能力。 (4）着眼学生发展，组织学生活动。 （)运用多种教学措施,选用恰当教学媒体。(6）注重教师的人格力量,规范教师的课堂行为。3、新课程需要什么样的教学观念？答：、整合教学与课程。 2、强调互动的师生关系，构建素质教育课堂教
7、学目的体系。 3、改革课堂教学必须进行价值本位的转移,即由以知识为本位转向以发展为本位,教学目的要真正体现知识、能力、态度的有机整合,从而符合素质教育的规定。为此，本次教学改革从观念到实践特别强调如下方面: (1）成果与过程的统一(2）认知与情感的统一 4、构建布满生命力的课堂教学运营体系。 5、变化学生的学习方式。4、数学课程原则规定如何评价学生？（以第二学段为主）答:对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注她们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的成果，更要关注她们在学习过程中的变化和发展。评价的手段和形式应多样化,应注重过程评价,以定性描述为主,充足关注
8、学生的个性差别,发挥评价的鼓励作用,保护学生的自尊心和自信心。教师要善于运用评价所提供的大量信息，适时调节和改善教学过程。具体从如下五方面规定评价:(一） 注重对学生数学学习过程的评价；（二)恰当评价学生的基本知识和基本技能；(三）注重评价学生发现问题、解决问题的能力；(四)评价主体和方式要多样化；(五)评价成果要采用定性与定量相结合的方式呈现,以定性描述为主。5、义务教育新数学课程原则下谈谈你对数学的结识?答：原则指出,数学是人类生活的工具；数学是人类用于交流的语言；数学是一种人类文化;数学能赋予人发明性。原则对数学没有采用简朴定义的措施。由于数学不仅是一门知识，更是人类实践活动发明的产物，
9、是由诸多元素构成的多元构造；社会与文化不仅推动着数学的发展,同步数学对推动社会与文化的发展也起核心作用;对数学的结识不仅要从数学家有关数学本质的观点中领悟,更要从数学活动的亲身实践中去体验。从课堂教学的眼光看待数学有：大众数学、生活数学、活动数学、摸索数学。6、新课程规定教师的教学行为有哪些相应的变化?答：1、在看待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏，“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值,特别要尊重如下六种学生:尊重智力发育缓慢的学生；尊重学习成绩不良的学生；尊重被孤立和回绝的学生；尊重有过错的学生;尊重有严重缺陷和缺陷的学生;尊重
10、和自己意见不一致的学生。2、在看待教学关系上,新课程强调协助和引导。教的职责在于协助：协助学生检查和反思自我,明了自己想要学习什么和获得什么，确立可以达到的目的；协助学生寻找、收集和运用学习资源；协助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式;协助学生发现她们所学东西的个人意义和社会价值；协助学生营造和维持学习过程中的积极的氛围；协助学生对学习过程和成果的评价,并增进评价的内在化；协助学生发现自己的潜能和个性倾向。 教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发;引导的内容不仅涉及措施和思维,同步也涉及价值和做人。3、在看待自我上,新课程强调反思。4、在看待与其他教育者的
11、关系上，新课程强调合伙。7、新数学课程原则的基本理念是什么?答：1、义务教育阶段的数学课程应突出体现基本性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。2、数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，可以协助人们解决数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象;数学为其她科学提供了语言、思想和措施，是一切重大技术发展的基本；数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和发明力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、措施和语言是现代文明的重要构成部分。3、学生的数学学习内容应当是现
12、实的、故意义的、富有挑战性的，这些内容要有助于学生积极地进行观测、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的体现方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主摸索与合伙交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一种生动活泼的、积极的和富有个性的过程。 、数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基本之上。教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充足从事数学活动的机会,协助她们在自主摸索和合伙交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和措施,获
13、得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合伙者。5、评价的重要目的是为了全面理解学生的数学学习历程,鼓励学生的学习和改善教师的教学；应建立评价目的多元、评价措施多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的成果，更要关注她们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注她们在数学活动中所体现出来的情感与态度,协助学生结识自我,建立信心。 6、现代信息技术的发展对数学教育的价值、目的、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实行应注重运用现代信息技术，特别要充足考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响,大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源
14、，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于变化学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、摸索性的数学活动中去。、为什么说新的数学课程是以人为本的课程？数学课程原则的核心理念是“一切为了学生的发展”，也即“以人为本”，充足体现了“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”这一课程目的。它特别强调教师的有效教学应指向学生故意义的数学学习。故意义的数学学习必须建立在学生的积极学习和已有知识经验基本之上。这就规定教师应建立“以人为本”的教育观念。变化教学行为,将教师的有效教学与学生故意义的数学学习活动真正落到实处。全面推动素质教育是基本
15、教育改革和发展的主线任务。在全面推动素质教育改革的过程中，基本教育课程改革是最核心的环节。在教育改革的征途中，新的课程理念、新的教材、新的课程评价观,强力冲击着既有的教育体系，对广大教师和教育工作2、结合自己的教学实践,简要谈谈如何让学生在现实情境中体验和理解数学。数学教学,要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境,引导学生开展观测、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观测事物、思考问题,激发对数学的爱好，以及学好数学的愿望。教师是学生数学活动的组织者、引导者与合伙者;要根据学生的具体状况,对教材
16、进行再加工，有发明地设计教学过程;要对的结识学生个体差别，因材施教，使每个学生都在原有的基本上得到发展；要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。(一）让学生在生动具体的情境中学习数学在本学段的教学中,教师应充足运用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动,如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等,激发学生的学习爱好，让学生在生动具体的情境中理解和结识数学知识。(二)引导学生独立思考与合伙交流动手实践、自主摸索、合伙交流是学生学习数学的重要方式。在本学段的教学中,教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考,鼓励学生刊登自己的意见，并与同伴进行交流。教师应提供合适的协助和指引，善于选择学生中有价
