《教育学-(简答)精心总结-集大成篇》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育学-(简答)精心总结-集大成篇（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、个体社会化:1、政治社会化、道德社会化、性别角色社会化现代教育基本特性：1、商品性2、生产性3、科学性4、民主性、发展性如何教育不同气质学生:1、教师应当结识到每一种学生的气质均有长处和缺陷，均有也许掌握知识技能，形成健康人格,成为有价值的社会成员、教师对于不同气质类型特点占主导的学生应采用不同的教育方式和措施、教师应根据学生的气质特点,进行职业指引、还应当指出,教师本人对的结识自己气质的优缺陷,加强自身的行为修养,对于搞好教育工作具有重要意义教学大纲（意义、构造、作用)是根据教学筹划，以纲要的形式编订的有关学科教学内容的指引性文献。它反映某一学科的教学目的、任务、教材内容的范畴、深度和构造、
2、教学进度以及教学法上的基本规定。教学大纲构成形式：1、阐明部分：扼要阐明本学科开设的意义,规定教学的目的、任务和指引思想,提出教材体系的特点和具体规定，以及教学法的原则性建议等、本文部分：这是教学大纲的中心部分或基本部分。它是对一门学科讲授的基本内容所做出的规定,显示出教材的深度和广度，还提示出讲授的时数、作业的规定以及其她有关内容3、其她:有些大纲还列出教师的参照用书,学生的课外活动、教学仪器、直观教具和视听教材等。作用：教学大纲是编写教科书和教师进行教学的重要根据。教学大纲规定了本学科的目的规定,内容的广度、深度、教材编写的顺序,教学的进度和措施。因此，教科书的编者和教师必须全面彻底地领略
3、教学大纲的内容、体系和精神实质,按照大纲编写教材和进行教学。教师只有熟悉自己所教学科的教学大纲,并认真贯彻执行,才干使自己的教学工作达到国家所规定的原则,达到高水平的教学质量。师生之间的工作关系和人际关系是密切联系的。师生之间如果没有良好的人际关系也就难于建立良好的工作关系。有人就觉得“教育过程必须在幸福、欢乐的感情交往中展开”。在师生之间建立良好人际关系的前提下，从教室那里获得的信息,就特别容易为学生所接受,并赋予它以一种特殊的意义。师生间良好的人际关系意味着学生的心理上趋向于教师，教师和学生的交往在时间上频率增长，在空间上距离缩短,易于学生模仿教师的思想行为和接受教师的暗示，它不仅有助于学
4、生形成某种行为准则,并且对学生的个性,诸如价值定向、性格特性等的形成和发展，都能发挥较大的作用。教育质的规定：1、教育是一种社会现象2、教育是人类社会所特有的现象3、教育是培养人的活动 由此可见，教育是教育者按照一定的社会规定,系统地对受教育者的身心施加有目的、有筹划、有组织的影响，已使受教育者发生预期变化的活动。教师职业道德和职业情感:1、理解学生:心胸豁达（所含的第一种品质是灵活性)敏感性(是指一种人对她在人际关系即社会关系中浮现的变化,可以及时作出情绪反映的能力）移情作用（心里学意义是在情绪或理智上都处在别人的地位）客观性(客观性意指可以就事物本来的面目来看待它，而不受先入之见、偏见或与
5、其的歪曲,它也是完全适合于移情的一般范畴）、与学生和谐相处：真诚（是开诚布公，不虚伪行事。不以个人的权威或职业地位作掩护)非权势(教师不持居高临下,、盛气凌人的态度，应出于协助的热情来追求向往的成效)积极相待（是一种真诚的感情,概括别人的体现而向她表露自己的情感价值和信念）交往技能（交往技能是教师用学生最能理解的语言来体现思想意义的能力）3、积极的自我意识：一种教师如果具有积极的自我意识,她就有信心,能明确地正式自己，她也许使已具有的教育技术得到积极的发挥、教育的期待:是教师对学生发展的热切盼望，是教师职业情感中的重要部分。教师对学生的盼望涉及对学生潜力的推测和对品德发展的推测。教师能力的意义
6、：一方面,它是对实现人才培养规格的重要保证;另一方面,它又是开发学生智力的和重要因素。此外,对于教师自身而言，教师能力也尚有自我提高的重要保证作用。青少年发展经历的困恼:、身心失衡带来的困恼2、独立性与依赖性的矛盾3、同辈群体与父母价值观的冲突4、自我摸索中的困惑5、父母过高盼望引起的压力德育原则：1、理论和事件相结合原则、疏导原则3、发扬积极因素、克服悲观因素原则、严格规定与尊重学生相结合原则5、因材施教原则6、在集体中教育原则、教育影响一致性和连贯性原则。如何适应个体发展规律：1、要适应人的身心发展的顺序性：小朋友的心里发展顺序是先发展形象思维，后发展抽象逻辑思维；先发展机械记忆,后发展意
7、义记忆;先有快乐、恐惊等一般情感,然后才有理智感、道德感等、要适应人的身心发展的阶段性：人在婴儿期、幼儿期、童年期、少年期、青年 初期等各个不同年龄阶段,无论是在生理心理上,还是行为方式上,均有很大的差别,但又是前后持续的。3、要适应人的身心发展的不平衡性:人的身心发展的不平衡性表目前身心某一方面在不同年龄阶段的发展是不平衡的和身心不同方面的发展的不平衡性4、要适应人的身心发展的个别差别性:根据人的发展个别差别性的特点，教育者就应当进一步理解学生，掌握学生的个性特点,做到有的放矢，因材施教,长善救失,使每个学生都能获得最大限度的发展。影响个体发展因素：1、遗传（是指人从上代继承下来的生理解剖的
8、生物特点，也就是遗传素质，是人发展的自然或生理的前提条件）2、环境(是环绕在个体周边的并对个体自发地发生影响的外部世界）3、教育(是有目的的有筹划地影响人的一种活动，教育对人的发展，特别是对年轻一代发展起着主导作用)4、个体的主观能动性，涉及自身的态度和所付出的精力。道德品质的形成与发展：1、道德结识：也叫道德观念，它是指对道德行为准则以及其执行意义的结识，其中涉及导则概念、原则、信念与观点的形成以及运用这些观念去分析道德情境，对人、对事（涉及对自己的言行）做出是非善恶等的道德判断。道德结识是品德的基本。道德知识的掌握（到的知识与文化科学知识同样，是以理解和掌握概念的形式体现出来的。道德概念是
9、社会道德现象的本质特性的反映。学生理解和掌握了道德概念，才干在负责的社会生活中分清多种事件与行为的是非，美丑，善恶,公正与偏见、道德与不道德的界线。）道德评价能力的发展(道德评价是指根据已有的道德准则对自己或她人的行为的是非,善恶等进行分析、判断的过程。对的的道德评价能是品德趋于完善。道德评价能力发展的一般过程是:从她律到自律；从客观的效果到内在的动机；从她人到自己；片面到全面。随着年龄的增长、道德知识的丰富，学生逐渐学会对自己和别人进行比较全面、客观、对的的评价。学生的道德评价能力虽然瘦个体发展年龄特点的制约，但也能通过教育给以增进。）、道德情感:是随着道德结识所产生的而一种内心体验,也就是
10、人在心理上所产生的对某种道德义务的爱慕或憎恨，喜好或厌恶的情感体验3、道德意志：是在自觉执行道德义务的过程中克服所遇到的困难和障碍时所体现出来的意志品质。道德意志事实上是道德观念的能动作用，是在一定的道德情境中运用自己的意识通过理智的权衡作用去解决内心矛盾与支配行为的一种力量。道德意志在道德结识转化为道德行为的过程中起十分重要的作用。4、道德行为:是人在一定的道德意识的支配下体现出来的对打她人和社会的有道德意义的活动，它是人的道德结识的外在具体体现,是实现道德动机的手段,它是对人的品德做出评价的客观根据。道德行为方式的掌握(道德动机和道德行为的效果是一致的，但如果学生没有掌握对的的道德行为方式
11、,便会浮现道德动机和道德行为的效果不一致的状况。因此教师在引导学生确立道德动机的同步,必须懂得她们学会选择实现良好动机的对的定位方式）道德行为习惯的训练（道德行为习惯是指与一定的道德需要、道德倾向联系的一贯的自动化的行为方式。良好的道德行为习惯是一种潜在的强大的内部力量,一旦行为习惯形成便标志着品德的最后完毕。良好的道德行为习惯是在无多次反复、有组织地联系和训练以及与坏习惯作斗争的过程中形成的。）学习类型：、知识的学习。其中涉及学习知识时的感知和原理等2、技能和纯熟的学习。重要是指运动的,动作的技能和纯熟3、心智的，以思维为主的能力的学习、道德品质和行为习惯的学习。发扬积极因素，克服悲观因素原
12、则:这一原则规定德育过程中,看待学生的思想问题和行为体现，一定要采用一分为二的措施进行客观地分析，既要看到她们身上的缺陷和局限性，又要发现她们身上的积极因素和闪光的地方，并且发明出一定的条件，因势利导，发扬积极因素，克服悲观因素。教师的知识构造：1、通晓学教的学科和专业2、具有比较广泛的额基本文化知识3、掌握教育科学理论，懂得教育规律父母态教师特性：1、主张教师主导学习环境,以教师的权威为中心,有明显的师生界线、在教学上十分注重基本技能和基本知识3.在学生观上觉得学生是“孩子”，强调指令行为4、在课堂上，教学知识叫却，清晰，纪律好5、在解决与外部关系上，对学生有明显的监护作用，关怀学生，能保护
13、集体的利益，常有“护犊”现象。教师劳动特点:、特殊的复杂性:教师劳动的对象不是无生命的自然物质材料,也不是动物，而是具有一定自觉意识的、有感情有理智的、作为社会整体一员的活生生的人,是不同年龄,不同性别，不同个性的一代青少年。就教师的任务来看也是很复杂的，教师既要教书还要育人。还表目前她的工作是一种运用智力的过程,是一种综合使用、消化,传递,发现科学知识、技能的复杂的脑力劳动和体力劳动、强烈的示范性:教育是培养人的活动,教育活动的这一本质特点,决定了教师的劳动必须带有强烈的示范性。另一方面,还在于模仿是青少年学生的一种重要的学习方式。教师的示范作用几乎表目前教育活动的各个方面，但只能是对学生的
14、启发诱导，而不是强加给学生的现成模式、独特的发明性：教师劳动的发明性比一般的劳动更具有灵活性。重要是由教育对象的特殊性和教育情境的复杂性所决定的。一方面表目前因材施教上，也表目前对教育、教学的原则、措施、内容的运用、选择和解决上,还表目前教师的教育机智上、显效的长期性：教师的劳动是在为将来社会培养人才，而培养人,周期长，见效慢,甚至可以说是一辈子的事。还表目前青少年学生某一集的、局部的身心特点发展变化上，也是需要经历一种长期反复的过程5、空间的广延性和事件的持续性：学校不也许把教育的时间和空间完全集中在学校内部，这就决定了教师的劳动必然会在空间上具有广延性,时间上具有持续性。并且在每一具体的教
15、育过程中,教师的劳动不能机械地受时间和地点的限制而随意中断6、劳动量的隐含性:在教育领域，几乎每位教师均有很大一部分难以计算,历来没有计算的“两外工作”，其特点决定了这种职业不可避免地存在隐性劳动7、教师劳动的科学性和艺术性:教师劳动是塑造学生心灵的实践活动,它规定教师具有现场表演的技巧8、劳动的协作性：在目前教育中,任何一种学生在德、智、体等方面的全面发展，都不仅仅是某位教师个人的而劳动成果，同步也是教师集体共同影响的成果。因此，规定每个教师除了个人努力学习、积极工作之外,还应自觉树立集体协作的观念，每个教师都要积极同其她同步统一步调，通力合伙，共同坚持对的的教育思想，采用一致的教育措施,并
16、注意协调学校、家庭和社会的影响，共同发明良好的教育环境。教师对学生的积极盼望,会促使学生相好的方向发展;而对学生的悲观盼望,会使学生自暴自弃,学习体现越来越差，教师对学生的盼望及其影响是在师生互动过程中产生的。一方面,教师根据学生的学习行为,人格特性和在人际交往中的体现的理解，形成对某个学生的盼望,然后这些盼望会在教师的教学行为中体现出来；另一方面，学生接受了教师行为中所暗含的盼望来结识自我，评价自我,并根据盼望的方向体现出相应的行为。在这种互动过程中,教师不断地按自己的盼望去影响学生，而学生会逐渐想着教师盼望的方向发展。如何充足发挥积极盼望:、要认真理解每个学生的特点，发现长处，对每个学生都怀有积极盼望2、要不断自我反省自身的态度和行为，不要由于自己的不公正而损害了学生的发展。要理解学生。校园文化对学校教育的影响:一种学校社会氛围,即校风。也是校内大多数人的一种习惯势力，可分为积极的,悲观的两种。它是影响学校师生一种及其重要因素。积极的校风则使师生员工不断
