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1、心理辅导过程记录个案1基本情况：李辉，男，小学五年级的学生，头脑聪明，语言表达能力很好。 但自制力较差，上课注意力不集中，不是乱说话就是做小动作，无法专心听讲， 经常严重干扰上课秩序，行为上表现出多动的倾向：1、活动过度：（1）经常 在座位上扭来扭去，小动作多。（2）在一些不该动的场合乱跑乱爬。（3）很 难安安静静地玩。 （4）经常话多，说起来没完。2、注意力不集中：（1）学 习、做事不注意细节、粗心大意。（2）做事时难以集中精力。（3）经常不能 完全按要求做事。（4）经常丢一些常用的东西。（5）经常容易因无关刺激而 分心。（6）经常忘事。3、反应很慢：（1）考试经常不能在规定时间内完成。（2
2、）写一个字要花别人两三倍的时间.（3）课上被老师点名，要个三四秒的时 间才会反应过来。问题和成因分析1、父母工作忙，没时间管孩子，所以未能及时发现孩子身上存在的问题， 而当他们发现孩子身上存在的问题时，问题已经很严重了。这时他们对孩子的 期望值又容易过高，希望通过一两次的教育就让孩子改掉不良习惯，这显然是 不现实的。2、家庭的教育方式存在严重偏差。父亲教育方式简单粗暴，采用棍棒式教 育，而他妈妈对他则比较溺爱，家庭教育观念的不一致他不良的行为习惯未能 从根本上改变，久而久之他注意力不集中的毛病就越来越难以改正。教育和辅导过程1、对学校环境的干预。 调整座位。由于孩子注意力容易分散，任何视觉或听
3、觉的信号都会转移 他的注意力。所以我选择了上课比较遵守纪律的同学坐在他的旁边和前后。并 且让他坐在教室的前边，这样我可以经常注意他并针对其不良的行为采取措施， 当他分心时可以及时提醒他。 改变教学方式。采用灵活、有趣、快乐的教学方式授课，争取每节课都 能有让他发言的机会，努力把他带到课堂中来，不让他的注意力游离于课堂之 外。 对学习的期望:选择适宜的学习目标，降低期望值，找出适合他的学习方 法，尽量减轻他的作业量，减轻学习负担，加强对其学习技能的培训，如精确 做作业的能力、仔细检查的能力等。2、对家庭管理的干预。我及时与其家长联系，相互配合，共同商讨干预方 案。要求家长要全面、客观了解孩子的情
4、况，保持平常心，为孩子选择适宜的 学习目标，不要提过高的要求。另外向其家长提供一些好的教育方法，帮助孩 子建立良好的学习习惯，而不是日复一日地陪在孩子身边做作业。 帮助其家庭制定明确的规定，且具有一定的规律。这对一般的孩子很重 要，对注意力涣散的孩子更加重要，使孩子在家的活动有规律，家长的规定要 简明扼要，规定越具体，孩子就越容易约束自己。 自我控制能力训练:鼓励家长帮助他建立独立学习、生活的自我管理能力, 自我制定学习计划，自己整理书包，学会记笔记，学会提高学习效率。 家庭作业的管理:鼓励家长运用一些方法，培养他独立完成作业的能力。 认真记录家庭作业的内容,适当辅导,规定时间按时完成,对完成
5、的作业及时 反馈等，并采取一些强化手段，对加速学习的正确行为进行表扬，增加适应行 为，减少问题行为。3、行为矫正。对于注意力特别不集中的孩子仅靠一般的教育是不够的，还 要针对其情况对其行为进行矫正。对于李辉，我主要采用了两种矫正方法。 阳性强化法：其目的是通过奖赏、鼓励等方式使某种行为得以持续，其 适用于治疗多动、学习困难等。在应用阳性强化法前我首先确定要改变他的注 意力不集中的问题，因为注意力不集中将会导致其学习障碍。重点帮助他养成 认真听讲的习惯，同时当他认真听讲时，立即给予阳性强化，例如当着全班同 学的面表扬他，或给他一颗小星星。由于对他及时进行奖励，让他感到了愉快 和满足，每次上课他都
6、会有所期待，尽量克制自己，希望得到我的表扬。偶尔 有分心的时候，只要看到我在看他，他马上会有所收敛。 追踪辅导。每两周作一次个别谈话，鼓励他友爱同学、尊重老师、专心 读书，协助其养成良好的习惯。辅导效果主要的变化是他注意力尤其是主动注意力改善，在上课时能安静地坐在座 位上，集中精力听老师讲课，不容易受外界刺激的影响。活动量和小动作减少， 原来在课堂上进行的无关活动消失了，有效的听课时间增多了。总结面对林xx同学的实例，让我更加认识到中低段学生的激励的作用。因而针 对类似这样的学生要循循善诱，不可操之过急，我们不能把注意力放在孩子的 不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步注意到自己
7、的不足， 慢慢地改变，通过多元评价、活动参与，使其意识到自己的进步。从而将自己 的注意力转移到学习上来，最终养成认真学习的好习惯。个案2基本情况：李加鑫，男，小学三年级学生，性格怪癖，脾气暴躁，自理能 力差，不愿与人沟通。自入学以来，学习习惯很差，不愿学习，与班级学生交 往困难，经常惹是生非，其表现为：从上学开始，他的作业从没有主动完成过， 也经常拖欠老师作业，对老师更加不尊重;父母反映，他在家里也很不听父母的 话，遇到一点小问题就大发雷霆，父母也说自己无法管教，他们经常把他关在 房间。他从小是跟着爷爷奶奶生活的，周围的亲戚都很溺爱他。在学校他经常 上课不听讲，老师批评他，他也爱理不理，甚至还
8、会对老师发脾气，别的同学 不愿和他玩，他就经常做一些奇怪的事来激怒其他同学。问题及原因分析：从以上现象表明，他的种种行为是由以下情况造成：（1） 大人对孩子的溺爱，使孩子自理能力差，对没有敬重的态度，凡事 都自由散漫。现在写作业，都要其母在旁边陪着，否则不会自己完成（2） 性格固执，平时少言寡语，不与他人过多交流，容易与别人产生抵 触心理。（3）从小没有培养好良好的学习习惯。别人十分钟完成的作业，他要写 一节课，而且父母无法定时检查其作业，对老师的话也不放在心上。（4）没有学习动力。来自两方面的原因，一是长期不记忆生字，掌握生字较少；二是学习不用 心，前面抄对的字后面又抄错现象较重，抄的作业错
9、别字较多。要帮助他们改正这些不良行为，首先应找到引起这一行为的原因。辅导策略和实施：（一）说服家长与老师积极配合，指导家长的辅导方法。经过和小叶父母多次的沟通，在对小叶教育的问题上，我们达成了一致意 见。我和小叶妈妈沟通，在教育孩子时不能用简单粗暴的方法，要多和孩子交 谈，用亲近的方式和。后来我又多次和小叶的父母聊天知道他们已经不怎么打 他了，小叶特别爱玩，作业完成上我和他母亲沟通了一下，他们争取每天有一 人陪小叶写作业。我还说服家长多让孩子做一些力所能及的事，多给孩子一些 锻炼的机会，平时我也给他一些锻炼的机会，培养孩子的自立能力。（二）一对一的心里交流我经常利用课余时间与小叶进行交流，告诉
10、他我对他的看法，也请他说说 自己内心的真是想法，鼓励他多与人交谈：做到有话就说，有事就谈。做自己 感兴趣的事，多与老师交谈，说出自己的心里话，教师并与他制定出改变现状 的心理计划。我还在班中对其他同学说要对小叶宽容，多帮助他。我让小叶阅读课外书 籍，每读一篇写下读后感，写完后，每天自己对着墙壁大声读两次，既充实了 知识，也可以改变心理状态。在课堂上我创造课堂发言的机会：上课时引导他回答问题，多给他说话机会，只要他稍微有一点进步，及时给予他肯定、表现， 增加他的信心，也让别的同学对他另眼相看，在同学中树立他的地位。辅导中的问题在辅导的过程中，他还不能一直坚持良好的状况，仍有反复的情况，我和家长沟
11、通，及时解决问题，抚平他激动的情绪，不让他再次离开大家。辅导后的反思通过这个案例，我懂得了使孩子心理成长更甚于孩子的身体成长，所谓“哀 莫大于心死”就是这个道理；我们要从孩子的内心解决问题，不要把孩子当成不 懂事的玩偶，现代的孩子，成熟的较早，有些问题他们已经有了初步的认识， 要多和孩子进行心与心的沟通，只有多给问题儿童更多的关爱，最大限度地理 解宽容孩子，培养他们的责任感和自立能力，才能让他们打开心门接受外界一 切美好的事物；学校、家庭、社会教育都是教育的重要组成部分，缺少了任何 一面，教育都很难成功。本案的辅导中，我着重引导他与外界的沟通，让他认识到人不是一个人活 在世界上的，我们周围有很多关心我们的亲人、朋友和老师，不要抗拒接受外 界的善意，也不要吝啬给别人关爱，让他打开心门。他的问题以渐渐结束，但是我们周围还有很多这样的案例，我们作为教师 应给予更多的爱，坚持写教学案例，使这样的问题孩子的身心在全面、健康、 和谐发展的同时，学习成绩不断提高，最终跟上班级发展的步伐。
